营造文化场，为教师幸福从教而担当

王万青

笔者到江苏工作后对当地民间游戏“掼蛋”有了些了解，也玩过几次，每次抓完牌先把牌组合好，并拟好出牌计划，然后守株待兔，可是无论多有把握都很少赢，笔者从中逐渐体会到这种游戏的本质：完美的静态组合和精准的动态变化。这也引发我对校长角色的思考：由制度和规范的一般建设者转变为学校文化引领者。学校管理也要在完美的静态组合和精准的动态变化中把各要素汇聚一堂，在文化运作中形成有向心力、动态的育人生态，产生文化场。

完美的静态组合：构建“六好”教师发展共同体

在中小学管理中，年级组、教研组、备课组、班级协作组、项目组、名师工作坊等教师组合体各自发挥着重要作用。构建“六好”教师发展共同体，形成完美的静态组合，发挥文化治校的力量是学校管理的先手棋。“六好”发展共同体包括“好年级”发展共同体——年级组、“好学科”发展共同体——教研组、“好课堂”发展共同体——备课组、“好班级”发展共同体——班级协作组、“好丽友”发展共同体——项目组、“好老师”发展共同体—名师工作坊等组织形式。

精准的动态变化：营造“雁阵”文化场

打造全校教师参与开课的观课场。观课议课是专业引领、同伴互助、个人反思的动态变化过程。打造观课场要追求课程带动、文化引领，通过“实践—反思—改进”的观课议课活动，做好师资队伍建设的质量保障和持续改进。

一是搭建“推门课”观课场。每位教师的工作手册里都要有学校总课表，根据需要互相推门听课。二是打磨“示范课”观课场。由学科骨干教师、学科带头人组成的学校名师队伍是学校快速发展的发动机，打造“示范课”观课场是发挥名师传帮带作用的主要路径。每个学期初，学校制定出校级名师轮流开课实施方案。三是推动“研究课”观课场。比武课比的是团队战斗力，表现着“六好”发展共同体的集体智慧，各团队集体磨课的过程形成了议课场。四是营造“汇报课”观课场。学校要创造各种机会为青年教师汇报课营造异彩纷呈的观课场。青年教师汇报课以学科为单位确定研究主题，青年教师基于学情围绕研究主题进行教学设计，并在汇报课上开展实操演练。

打造全校教师参与交流的研修场。一是创设教学改进与优化研修训练场。每学期伊始，学校在组织教师学习典型教育经验的基础上梳理教学困惑，精心排列组合总课程表，保障“六好”发展共同体，每周有两个半日固定教研时间，一个半日教研侧重集体备课，一个半日侧重专题研讨。扎实开展半日教研有效培育民主通达的研修文化，帮助教师积淀专业底蕴。二是构建专业阅读研修场。学校积极推行“烛光读书工程”，构建专业阅读研修场，努力营造浓厚的书香氛围。學校要求“六好”教师发展共同体围绕“单元备课”“跨学科思维”“命题设计”“因材施教”“心育”等主题组织教师进行专业阅读研修。

打造“金钥匙”讲堂反思场。有的教师从教多年，却没有快速成长，一定程度上是因其对教学实践缺乏必要的反思。学校通过创设每周一次“金钥匙”讲堂反思场，引导教师在反思的基础上增补领域知识、策略知识，加深职业理解，发现职业乐趣，提升育人能力。

一方面举办“六好”成果发布会。学校学术委员会每周深入课堂实地调研，从教育教学现象中观察和捕捉育人行为中需要改进的问题，并将问题转化为引发教师反思的话题，精心设计“金钥匙”讲堂主题研修方案。通过专题讲座、学术论坛、辩论会、访谈等形式组织“六好”成果发布会。这些成果形成校本优质课程资源，逐年迭代。另一方面举办“六好”故事分享会。学校实行“六好”发展共同体周计划和周简报制度。周简报以案例、叙事的形式呈现。学校学术委员会择优在金钥匙讲堂组织好老师故事分享会。故事力改变着教师对职业的理解。

营造文化场是持之以恒的探究过程，其最终指向是引领教师在理论与实践的结合中触摸学与教的规律幸福从教。