高效先行

蒋超

【摘 要】 随着新型教育政策的不断落实，教育部门也在相关会议中明确提出任務驱动法教学方式.对于初中数学课程教学工作而言，任务驱动法教学方式的出现能够有效解决原有初中数学教学过程中存在的实效性不高等一系列问题，同时还能够引导学生通过实际任务学习来锻炼初中数学知识的运用能力，进而提升学生的专业综合能力.基于此，本文就高效先行———任务驱动教学法在初中数学教学中的应用展开分析，希望对相关研究提供积极的参考建议.

【关键词】 任务驱动法;初中数学;专业综合能力

在教育领域，任务驱动法教学方式随着时代的进步而日益受到重视，它通过把学习过程中的主动权交给学生，以任务分配为核心线索，推动学习活动的顺利进行，特别是在初中数学教学中，这种方法显示出了其独特的优势和效果.任务驱动法强调学生在学习过程中的主体地位，教师在这一教学模式下，先要对教学目标进行细致的分析和明确的界定.随后，通过设计与这些目标相匹配的具体任务，让课堂教学与实际操作、实际问题解决紧密结合起来.这一过程不仅仅是理论知识的传授，更重要的是将这些知识落实到实践中，让学生在解决实际问题的过程中，对数学知识有更深地理解和掌握.

1 任务驱动法教学在初中数学中的概念

在教学方法的不断革新和实践探索中，“任务驱动教学法”脱颖而出，它是与时代发展同步前进的成果，通过将任务置于教学核心位置的方式，重新定义了教与学的过程.这种方法将学习任务的完成情况直接与教学进度联系，使得学生的每一步学习都紧密关联着具体的教学目标.通过这样的设置，学生完成课程的效率和质量成为衡量学业成果的直接_标准[1]_.

2 任务驱动法教学的基本步骤

将任务驱动法融入初中数学教学的过程，可以明晰地划分为三个核心步骤，每一步均至关重要，共同构成了一种有效提升教学成果的教学理念框架.教学的起点是设计并提出恰当的学习任务.这些精心挑选的任务不仅能激发学生对数学知识的兴趣，还能引导他们深入挖掘教材内容，激发对知识的好奇心和探索欲.在解决问题的过程中，学生能逐渐形成自主学习的习惯和有效的学习方法，进而强化自己对数学知识的掌握.此外，这样的任务还可以显著增强学生的课堂参与度，使他们更加积极地投入到数学学习之中.

其次，任务的执行.有效的任务设定后，教师需要在课堂教学开始之前就明确向学生提出这些任务.这样做的目的在于促进学生在课堂上的主动参与和深入思考，为他们的学习指明方向.将任务设定在学习的开始阶段，可以确保学生拥有充分的时间和精力来深度探究课题，避免学习过程中的被动和压抑感，相反能够有效地提升他们面对挑战时的积极性和解决问题的热情.

最后一步是对完成的任务进行评估和反馈.通过这一过程，教师能够及时了解到任务驱动法在实际教学中的效果，及时调整教学策略和学习任务，以更好地适应学生的学习需求.对任务完成情况的反馈，不仅可以帮助学生更清楚地认识到自己的学习成就和不足，还能增强他们今后更有效学习的信心和动力^[2].

3 任务驱动法教学在初中数学中的应用措施研究

3.1 优化课堂任务设计

要确保任务驱动法在我国初中数学课堂教学中发挥其应有的效力，教师需深刻理解该教学方式的内涵及其旨在达成的教学目的.这就要求初中数学教师不仅要深入学习任务驱动法的基本理论、提出问题的技巧、任务的设计和评价方法等关键环节，还要在实践中不断探索和完善，确保教学法的有效实施.在任务驱动教学法中，任务的设计占据核心位置.设计的任务应当紧扣教材内容，同时贴近学生的生活实际，这样既能提高学生解决实际问题的能力，又能激发学生对数学学习的兴趣.针对学生的不同能力和需求，教师应设计具有不同难度级别的任务，以满足不同层次学生的学习需求.这种差异化的任务设置，不仅可以激发所有学生的学习动力，还能促使他们在自主探究和协作学习中不断进步.在学生着手完成任务的过程中，教师的角色变得尤为关键，他们不仅需要提供必要的指导，而且需要根据学生在任务执行过程中的表现，适时调整任务的难度或性质.这种灵活调整的目的在于确保学生在面对挑战时能觉得既有难度又能够克服，既能体验到成功的喜悦，又不至于因任务过于艰巨而感到挫败.任务驱动法强调的是学生的主动参与和探究，这种教学方式能够有效促进学生批判性和创造性思维能力的发展.通过对任务驱动法教学理念的深入理解和恰当运用，教师能够引导学生在数学学习过程中积极问问题、解决问题，从而真正做到了贯彻落实“以学生为中心”的现代教育理念.

3.2 合理利用课上及课下时间

鉴于初中数学课程所面临的时间约束———每节课程通常持续40 ～ 50分钟，在这样有限的时间内要充分发挥任务驱动教学法的潜能显然是不足够的.因此，初中数学教师需要将课内教学与课外活动巧妙结合，以确保任务驱动教学法得到全面实施.在这个过程中，教师可以利用课外时间来提升学生的数学综合能力.具体来说，这可以通过增设数学训练任务来实现，同时为学生安排相应的课外练习.在设计这些练习时，重要的是要与课内所学内容形成紧密连接.

例如 在完成“幂的运算”这一课程后，教师可以布置一系列与课程相关的计算练习题作为课后任务，旨在鼓励学生利用业余时间来完成.这种做法不仅最大限度地发挥了任务驱动教学法的作用，而且

能有效提升学生的数学计算技能.

另一方面，教师还可以利用现代技术手段在课外时间对已教授的知识进行拓展和优化.以“幂”这一概念为例，教师可以引领学生探索这一数学概念的起源和发展历程.这不仅能增加学生对数学知识的兴趣，还有助于加深他们对所学概念的理解，从而在一定程度上强化学生对数学的印象和认识.通过这样的课内外结合，扩展了数学学习的时间和空间，有效培养了学生的数学核心素养.这种教学策略不仅让学生在数学学习中保持高度的积极性，同时也为他们提供了深入理解和运用所学知识的机会.通过这些精心设计的活动，学生能够在享受学习乐趣的同时，不断提升自己的数学能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础^[3].

3.3 创新教学方法观念

现阶段我国仍有部分初中数学教师觉得任务驱动教学法就是要在实际的数学课堂教学过程中对学生制定相应的任务目标要求.这就会使得任务驱动教学法逐渐呈现功利性，对此就要将原有的初中数学任务驱动教学法理念进行创新优化，注重培养学生的自主学习能力，引导学生选择自己感兴趣的学习方式进行课堂知识学习，进而达到实际目标要求.

例如 在学习“锐角三角函数（苏教版九年级下）”一课的内容时，教师首先要引导学生进行课前预习，并为学生设定对应的任务要求，学生可以选用查阅资料、平台翻译、小组合作等方式进行关于锐角三角函数的预习，在这个过程中找寻适合自己的数学知识学习方法，这样就能够有效地激发学生对于“锐角三角函数”这一章节知识点的学习积极性，以此达到任务驱动教学法在初中数学教学过程中的作用最大化.

3.4 加强对学生的任务指导

在目前的教学环境中，一部分初中数学教师仍然认为任务驱动教学法仅仅意味着为学生设定具体的学习目标和任务.这种理解使得教学法显示出一定的功利性，忽略了对学生自主学习能力的培养.因此，需要对这种传统理念进行更新和改进，重视提升学生自我学习的技能，并激励他们根据个人兴趣选择合适的学习路径，以实现教学的终极目标.

例如 在进行“锐角三角函数”的学习时，教师应当鼓励学生在课前进行充分的预习，并设置清晰的学习任务.学生们可以通过查找资料、利用在线学习平台，或者进行小组协作等多样化的方式来预习有关锐角三角函数的内容.这个过程中，学生被引导去发现最适合自己的学习方式，进而能够有效提高对“锐角三角函数”知识点的学习兴趣，使任务驱动教学法在初中数学课堂中达到最佳效果.通过这种方法，不仅促进了学生对特定知识点的深入理解，同时还激发了他们对数学学科的热爱，符合教育更新的理念，对学生的长期发展大有裨益^[4].

3.5 重点对学生进行思维启发

任务驱动教学法的有效开展离不开初中数学教师对学生进行的思维启发，教师在实际的课堂教学过程中，首先要将学生放置于课堂教学的核心位置，在学生进行对应的教材知识概念内容探索的过程中，教师要重点通过多维化的手段启发学生的数学思维，在为学生布置相应的课堂学习任务以后，教师必须带领班级内部学生对任务基础內容进行讨论，帮助学生明确课堂学习任务的基本要求，随后要在学生研究任务的过程中激发其数学思维^[5].

例如 在进行“一元一次方程（苏教版七年级上）”一课的内容时，可以通过生活中需要用到一元一次方程来表示的情况入手，帮助学生了解从现实生活中抽象出来的数学概念，这样不仅能够使其明确生活与数学的紧密联系，同时也能使其跟随教师的问题对概念知识进行深度探索，进而能够主动地参与课堂任务并完成课堂任务.

3.6 完成任务及时评价

确保任务驱动教学法能够有效提升初中学生的数学水平，数学教师需要在学生完成指定任务后，对他们的表现进行及时的评价.此过程包括挑选出表现杰出的学生作为其他同学的学习典范.

例如 以“中心对称图形”的课程为例，教师通过任务驱动的方式教授此课.首先，要求学生掌握中

心对称图形的定义，然后，引导他们自行探究中心对称图形和轴对称图形之间的差异.接着，要求学生在日常生活中寻找中心对称图形的例子，并在完成任务后提交一份报告.对提交的任务报告，教师应给予妥当的奖励，尤其是那些报告内容详实、表达清晰的学生，应给予积极的肯定和物质奖励.这样做既激励了学生参与教学任务的热情，也增强了他们学习数学的自信.对于那些报告内容不够清晰、未能完全完成任务的学生，应避免过度批评.重要的是要分析他们在任务执行过程中遇到的问题，并提供针对性的指导和建议.若只是单纯批评，可能会削弱学生的学习信心，对他们数学能力的提高大为不利.因此，只有当数学教师能对学生任务执行的情况做出科学合理的评价时，才能真正丰富初中数学课堂的教学内容，有效地提升学生的数学素养^[6].

4 结语

综上所述，应用任务驱动教学法于我国的初中数学课程，对于激发学生的自主学习能力、加深对数学概念的理解以及推进我国初中数学教育的整体进步具有重要的作用.因此，初中数学教师应当加强对这种教学方法的理解和应用，通过利用任务驱动的策略来解决教学过程中遇到的各种挑战，从而为学生在数学学科上的全面成长打下坚实的基础.

参考文献：

[1]林江文.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2022，8（20）：185-188.

[2]张卓财.任务驱动教学法在初中数学课堂中的应用研究[J].考试周刊，2021（36） 87 - 88.

[3]吕娥.“任务驱动”教学法在初中历史教学中的应用[D].西南大学，2021.

[4]沈小军.浅析任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021 （02） 43.

[5]姜鸿侠.初中数学任务驱动法教学模式[J].教学管理与教育研究，2018（09）：59-60.

[6]平宝中.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].新智慧，2020（05） 8.