新工科背景下工程造价类课程思政教学探索

冯辉红

基金项目：2021年西南石油大学高等教育教学改革研究项目“新工科背景下思政元素融入工程造价类专业课程教学改革与实践”（X2021JGYB051）

摘  要：专业课程思政是实现思政教育的核心环节，基于新工科发展需要，根据工程造价类课程的教学内容和特点，结合专业认证要求确定课程思政教学目标、切入点及融入策略。并以“工程造价管理”课程为例，充分挖掘思政元素，从课堂讲授环节进行课程思政教学设计，根据综合评价结果对课程思政教学效果进行验证。以期创新专业课程话语体系，拓宽思政教育渠道，满足大思政教育的根本要求，从而实现专业课程中知识传授与价值引导的有机统一。

关键词：新工科背景；工程造价类课程；课程思政；融入方案

中图分类号：G420；G641    文献标识码：A       文章编号：1002-4107（2024）04-0000-05

一、引言

随着2017年2月教育部发布《关于开展“新工科”研究与实践的通知》，新工科建设提上日程，符合新工科发展的建设理念“问产业需求建专业，问技术发展改内容，问学校主体推改革，问学生志趣变方法，问内外资源创条件，问国际前沿立标准”由此产生[1]。在此背景下，为迎合中国高等教育发展的现实需要，“坚持问题导向，以学生为中心，以面向未来和国际先进水平为目标，通过工程项目和多学科交叉融合，力求培养学生实践和创新能力”[2]成为新工科专业建设的明确目标。继习近平总书记提出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的深刻论断后[3]，2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，再次明确指出：课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。至此，如何针对专业课程的教学环节实施立德树人的课程思政教育成为广大教师首要关心并亟待解决的重要教学改革课题。

工程造价类专业课程体系涵盖了房屋建筑、设备安装、公路桥梁等各类建设项目的估价及造价管理的主干课程，具有涉及内容广、综合性高和专业性强等特点，对学生工程观念的培养、工程分析能力的强化和工程实践能力的发展起着非常重要的作用。在新工科背景下，工程造价类课程对于工程管理专业教学和高质量全过程咨询类人才培养也具有举足轻重的地位，且各相关课程内容中蕴含丰富的思想政治教育资源，研究该课程体系的思政建设对于工程管理其它专业课融入课程思政有良好的参考价值和借鉴意义。本文结合工程造价类专业课程的内容和特点、程序和方法，以及职业道德和价值理念，基于新工科建设背景进行课程思政教学目标、切入点和融入策略的确定，并以“工程造价管理”课程为例，对该课程整个教学环节进行详细的思政元素融入教学方案设计，以期实现专业课教学有机融入思政内容、润物无声育人的目的。

二、结合专业认证确定工程造价类专业课程思政的教学目标

在《工程教育认证标准（2020）》中对于工程管理专业给出的评价培养质量的 12条毕业要求中，工程造价类课程对于“问题分析、设计/开发解决方案、职业规范”这3条毕业要求是强支撑[4]。因此，结合新课标、专业认证标准和专业培养目标，将课程思政建设下工程造价类专业课程的教学目标确定为：知识与技能、应用与实践、情感与价值目标三个方面[5]，如图1所示。

第一方面，知识与技能目标，强调学生的学习应达到学懂、学会、能应用三个层次的效果，属于结果性目标，对应于专业认证毕业要求中的第二条“问题分析”，目标确定

为：能够应用工程管理专业基础理论知识，对决策、设计、施工等关键环节的复杂工程问题进行识别和表达。。

第二方面，应用与实践目标，强调学生的学习流程應包括做中学、学中做、反思三个过程，属于程序性目标，对应于专业认证毕业要求中的第三条“设计/开发解决方案”，目标确定为：针对具体建设项目，进行投资估算、设计概算、施工图预算、施工组织设计、招投标文件、竣工结算等实施阶段的方案设计，并体现创新意识。

第三方面，情感与价值目标，强调学生的学习阶段应体现认同、体会、内化三个层次，属于体验性目标，对应于专业认证毕业要求中的第八条“职业规范”，目标确定为；具备良好的人文社会科学素养，理解工程职业道德和规范，并能在工程实践中自觉遵守。

三、结合思政教育理念确定工程造价类课程思政教学的切入点

培养社会主义建设者和接班人是工程教育的根本任务，课程思政建设的前期，有必要理清课程特点及明确在教学方法中塑造精神的必要性，结合课程思政建设的正确方针政策，提出具有正确导向并符合课程思政建设特点的主要切入点。根据习近平总书记在2018年9月召开的全国教育大会上强调的培养新时代青年要遵循的“六个下功夫”，在实施工程造价类课程思政时，可从以下六个方面切入思政教育。

（一）在引导学生坚定理想信念上下功夫

青年的理想信念关乎国家未来，应建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上[6]。基于此，利用工程造价类课程原则性强、标准和规范多、时势和时效性要求高的特色，结合与课程相关的政策与法规，通过各类工程项目计量、计价及造价管理的国家标准与规范的历史沿革、颁布内容、实施意义等的讲授，将行业典型案例如港珠澳大桥工程的造价分析等内容融入教学，增强学生的专业自信，更加坚定努力学习、报效祖国的理想信念。

（二）在引导学生厚植爱国主义情怀上下功夫

深厚的爱国情怀是青年成长成才的精神动力，应引导青年树立正确的历史观、民族观、国家观，把爱国与爱党、爱社会主义结合起来[6]。基于此，利用工程造价类课程以施工和管理技术发展为依托的特色，通过古代与现代、国内与国外技术理论与管理方法的纵向与横向对比，如鲁布革工程的招投标过程及其对工程管理制度改革的促进等案例，总结自身优势、分析彼此差异、从而确定发展的方向。以此引导学生将爱国主义情怀与专业素养积累统一起来，通过不懈的努力，将个人的远大志向与祖国发展联系起来，达到增强学生爱国情怀和奋斗意识的目的。

（三）在引导学生加强品德修养上下功夫

培养担当民族复兴大任的时代新人，必须把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值观融入青年培养的各个方面[6]，以追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。基于此，工程造价类课程在讲授过程中，不仅要保证教会学生对各类工程计量与计价知识，还要培养学生正确的行为规范意识以及遵守职业道德的专业素养，如通过评标过程中串标事件的处理等实例，帮助学生在专业学习的过程中树立正确的价值观；与此同时，还应通过在土木工程技术与经济领域做出过杰出贡献的前辈事迹和建设项目管理问题的介绍与分析，让学生深刻認识到本行业专家模范的爱岗敬业精神。只有树立坚定的信念、加强个人综合素质，以及建立正确的人生观，才能顺应当今社会的要求，成为能够担当起中华民族复兴大任的高级管理人才。

（四）在引导学生增长知识见识上下功夫

随着科学技术的飞速发展，当下的青年需对不断产生的各种新鲜事物具有足够的判断与分析、处理的能力，而深厚扎实的专业知识底蕴是基本前提，也是青年成长成才的牢固根基，学习是成长进步的阶梯，实践是增长见识的重要途径。基于此，工程造价类课程应以增长学生专业学科知识为主要教学目标，通过参与工程实际概算、预算及结算的编制等工作引发学生的学习兴趣与渴望，激发其对所学专业的热爱，从而为未来的职业发展奠定良好的基础。同时，在信息时代要充分利用各类专业软件的学习，以时不我待的精神培养学生的动手与实操能力，通过参加工程管理咨询公司实习等各种有效的现场实训实践环节，帮助学生固化专业知识体系、加强实际动手能力，提前了解行业需求，进而增强学生的“四个意识”[7]。

（五）在引导学生培养奋斗精神上下功夫

新工科背景下，更注重学生的民族意识和奋斗精神，也更彰显青年学子们成才过程中的时代特色。基于此，为引导学生将专业技能、个人前景与民族振兴结合起来，激发学生勇于承担实现“中国梦”的个人义务，工程造价类课程在讲授发展历程时，应充分剖析各项工程管理制度的产生与发展过程中所体现的进取与不屈的奋斗精神，如通过工程造价管理自1950年第一个五年计划至今的六个发展阶段进行剖析，总结后将这种精神融入课程学习、社会实践和日常生活中，潜移默化地培养学生为了个人理想和民族振兴大业而不懈努力的奋斗精神。

（六）在引导学生增强综合素养上下功夫

通过课程的学习加强学生的综合素养，也是新工科建设背景下人才培养的重要目标。基于此，在工程造价类专业课程的教学设计中，注重将理论与实际相结合，通过案例法教学模式，将专业知识融入现场实际问题的解决过程中，如钢筋的计量与计价中，对于各种连接方式下造价额的计算等通过与现场实际消耗量的对比，培养学生融会贯通、推陈出新的能力；通过启发式与讨论式相结合的教学模式，在综合能力、创新思维、文明素养的培育等方面下更大功夫，可以利用奥运场馆建设过程中的限额设计实例，培养学生以人为本、重视伦理的科研素养，既拓展了个人发展的深度和广度，也保障了学生全面发展的长远目标，使其成为精神充实、心灵纯净、人格完善、能力突出的全方位工程管理人才。

四、结合专业特点确定工程造价类课程思政元素的融入策略

思政元素融入专业类课程的过程是一门艺术，需要循序渐进地进行。凡是能够引发学生学习兴趣、激励学生创新精神、引导学生积极思考的方式都可以考虑。但是，在授课过程中要注意针对课程特点进行有机的融入，既要避免因生搬硬套思政素材而改变课程主旨、淡化课程目标的情况出现，也要避免因思政元素融入过多而导致课程内容不明确、学生无法获取足够专业知识的弊端，因此，结合工程管理专业和工程造价类课程的特点，可采用以下三种融入策略。

（一）归纳联想法

归纳联想法引导学生了解专业发展历程，理解专业性质和职业地位，从而培养团队意识和进取精神。具体教学思路为：首先，通过课程内容结合时事跟踪使学生认识和把握人类社会发展的历史必然性，在进行工程估价与造价管理过程中形成良好的自我判断意识，如分别以政府、投资商、承包商等角度进行工程造价管理效果的评价，以提升学生对于中国道路、中国制度的自信；其次，通过工程造价管理发展的综合对比，由学生自发总结归纳体会心得，如传统的定额计价模式与工程量清单模式之间的传承与发展等内容，使学生对于当今世界的发展趋势有正确的了解，以引导学生深刻认识到重大科技创新成果乃国之利器[8]；最后，通过对高速公路、桥梁隧道等基础设施以及各类公共建筑的资金投入分析，归纳总结引导学生深入了解人民对美好生活的追求，正是以非凡创造性著称的中华民族伟大精神源远流长，生生不息的关键所在。

（二）典型案例法

典型案例法启发学生，作为未来的工程师，不仅要有过硬的技术能力，还应具备基本的伦理素养，在从业过程中，应以社会、环境责任为已任，为民族的振兴与发展献力献策。具体教学思路为：首先，通过获得国优项目工程造价咨询的成功案例向学生展示优秀管理者的行事风范，或通过烂尾工程失败案例警示学生要注重职业规范与道德标准，养成认真、严谨、一丝不苟的工作作风。其次，通过工程造价咨询过程中由造价师、咨询师的执业所透射的科学精神和专业技能，激发学生渴求知识，期望进步的动力，从而为国家强盛、民族复兴凝聚磅礴力量；引导学生将个人理想同伟大的中国梦紧密结合在一起，热爱祖国、遵纪守法、爱岗敬业；最后，通过工程造价控制经典案例的深入剖析在帮助学生理解、掌握专业课程理论的同时，进一步发挥知识效应，培养学生解决实践问题的能力和挖掘能动性的潜力，为行业的发展与创新而努力。

（三）启发探究法

启发探究法引导学生主动发现并真正体会到社会主义将政治与责任扛在肩上落在实处的优越性。具体教学思路为：首先，通过展现中国谱写的高质量、快进度、低成本的项目管理奇迹，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信[9]。其次，通过结合教学内容创设提出问题、解决问题的情境，如价值工程小组的创立，使学生培养研究分析能力以及自我督促的自觉性，在认知认同先进技术的基础上，还能培养学生发现工程问题所特有的社会、政治、经济、环境属性，从而帮助学生树立责任心，意识到自我价值，以更好地努力拼搏，立志成为高素质全方位的工程管理人才。

五、“工程造价管理”课程思政教学融入矩阵

“工程造价管理”课程主要包括课堂讲授、课程实践和课程考核三个教学环节，其教学内容与学时安排均有差异，每个教学环节都具有鲜明特点，思政元素融入特点也不同，各教学环节对应“六个下功夫”和“三个融入策略”的课程思政元素融入矩阵如表1所示。

六、“工程造价管理”课程思政教学设计与效果验证

（一）课堂讲授教学环节的思政匹配方案设计

“工程造价管理”的课堂讲授包括基本原理和专业实务两部分内容，是教学内容和学时安排最多的环节。

1.基本原理部分。这部分是包括绪论在内的课程先导环节，可以学科、课程背景为主展开课程介绍，相比于其他教学内容更易于融入思政元素。“工程造价管理”课程的基本原理主要讲述各类建设项目相关的基本概念、总投资与造价费用的组成，以及投资与造价制度、标准、规范随着历史进程发展与演变的历程，并着重分析工程造价管理模式与方法在世界大背景下的现状与发展趋势。通过基本原理部分对工程造价管理历史和现状的理解和学习，一方面可以增长学生的知识和见识；另一方面通过古今对比、中外对照，可以激发起学生强烈的爱国情怀与民族奋斗精神。

2.专业实务部分。这部分是专业课程的最主体环节，以引领学生发现问题、解决问题为主，需结合案例分析讨论与解析的过程融入思政元素。“工程造价管理”课程每个章节都有其独特性，在具体讲授时，将不同的专业知识点以问题的形式结合时事热点、国家发展及名人轶事通过实践中的案例进行讨论解析，可调动各种积极因素；教师和学生通过讲授与讨论挖掘科学家们的科研精神，可改变教师一言堂的状态，帮助学生坚定理想信念；可发现隐藏在专业知识后的社会现象，加强品德修养，以达到厚植爱国情怀的目的。在准确地传递专业知识的同时，还可启发学生深思做人之本，改善工科学生普遍存在的考试能力强、表达能力弱的现象，以达到增长知识见识、加强品德修养、增强综合素质的教学目标。

（二）课程实践教学环节的匹配方案

“工程造价管理”的课程实践教学环节包括上机实验和课程设计两部分内容，是学生通过理论学习加强实践操作能力的关键环节。

1.上机实验部分。“工程造价管理”课程上机实验部分的教学目的是通过专业软件的操作学习，使学生掌握工程造价的计量、计价与管理的过程，具备造价工程师的基本能力。在进行上机实验安排时，可将课程知识点与专业软件结合起来，通过直观的软件界面以及操作过程的展现引发学生思考与想象，并通过学生亲自动手操作培养学生的实践能力。在上机实验报告的形成过程中，教师还可进一步引导学生通过实操结论看本质，提炼出专业知识所蕴含的人生哲理，从而帮助学生悟出从事之要，增强学生综合素质。

2.课程设计部分。“工程造价管理”课程的综合课程设计部分是通过实际图纸的计量、计价以及两算对比为主以布置大作业的形式进行的，考查学生将理论应用于解决实践问题的能力。在进行课程设计任务书与指导书的编制时，可结合造价管理过程中的里程碑事件、典型案例等内容，打造以“自主-实践-合作-探究-发现”为特色的教学方法。通过在多个环节设置隐性的思政元素，引导学生主动发现中国特色社会主义的优越性与党的领导的正确性，从而帮助学生坚定理想信念；同时，可鼓励学生以团队合作的形式进行工作的分配与组合，以提升学习的参与性、激发创新精神，从而达到增强学生解决实际问题和团队协作精神的目的。

（三）课程考核教学环节的匹配方案

基于专业认证及新工科背景，对“工程造价管理”课程建立以学生能力培养为评价指标的教学考核方法，考核成绩具体按照课堂理论和课程实践成绩两个方面综合评定，其中课堂理论成绩占65%，课程实践成绩占35%。关于思政教学的考核体现在两类成绩构成中，从而形成全面考核学生自主学习、逻辑思维、创新实践能力，以及家国情怀和责任担当德行的多元化评价方式。

1.课堂理论成绩考核

课堂理论成绩的考核由平时成绩和期末考试成绩两部分构成。其中，平时成绩占40%，可设置课堂、课后作业练习环节，形式可为专题调研报告或案例分析报告，并将思政元素融入题目中。通过课堂作业的反馈，了解学生参与教学环节以及接受思政教育的情况，通过课后作业的延伸，明确课堂教学中的不足并加以改进，通过案例分析汇报环节对于冲突问题的解决过程，增强学生应用理论知识解决实际问题的能力以及思想品德教育，充分调动学生学习的积极性和主动性。期末考试成绩占60%，可通过题型和题目难度的设置进行多层面考核，在题型的设置上可包括理论与实务两部分，理论部分以选择题、填空题或簡答题等形式给出，主要考查学生对各章节重点难点环节的掌握准确度与理解力；实务部分以案例计算题、案例分析题的形式给出，主要考查学生对工程造价管理主要知识点的掌握情况，以及处理实际问题的应急能力。

2.实践成绩考核

实践成绩的考核由上机实验成绩和课程设计成绩两部分构成。其中，上机实验成绩占40%，可设置预习环节、操作环节、实验报告环节进行全过程把控，并在实验中通过学生的操作过程隐性体现思政教学效果。其中，预习环节通过提前下发造价软件操作指导书及思考题的方式使学生预先了解界面，并针对预留题目预习操作要点；操作环节则主要通过软件的操作完成实际工程的模型建立及计量计价内容；实验报告环节主要是对软件的操作与实际工程的模拟形成课程要求的结论，如工程量清单、招标控制价或投标文件以及工程结算等；最终的上机实验成绩将通过预习报告和实验报告的情况综合核定。课程设计成绩占60%，主要是通过完成实际工程的造价文件编制，以及施工图预算与工程结算之间的对比、分析、纠偏过程进行考核，主要考查学生综合应用工程造价管理知识与技能解决实际问题的能力，并了解学生对于该课程思政内容的掌握情况。

（四）课程思政教学实施效果验证

以“工程造价管理”课程为例，自2022年春季学期对2019级学生实施课程思政融入策略教学改革后，课程目标达成度较2018级有了较大提高，如表2所示（注：本课程达成预期设定值为0.750）。

通过学生学习的综合成绩考核结果、对课程的满意度和价值理念的认可度、以及对教师的教学评价和个人综合素养提升的认同度等方面的综合调查与分析，反映出“工程造价管理”课程思政教学效果良好，对于课程知识、能力、价值目标的达成度高，学生已适应了融入思政元素后的课程教学过程，并起到了思政与专业教育协同增效的教学效果。

七、结束語

对于工程造价类专业课程的思政建设，要立足新工科背景下专业课程的理论内涵与价值视角，以“六个下功夫”为切入点挖掘各教学环节的思政元素，采用适当的教学方式与方法进行有机协调地融入，并通过课程考核与教学效果评价结论进行持续改进，以切实达到通过课程学习使学生专业实践能力与思想道德修养同步提高的双赢目标。

参考文献：

[1]张大良.新工科建设的六个问题导向[N].光明日报，2017-04-18（13）.

[2]黄云清.基于新工科理念推进大学数学教学改革[J].中国大学教学，2020（2/3）：28-31.

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[4]孟祥红，齐恬雨，张丹.从课程支撑到能力整合：工程教育专业认证“毕业要求”指标研究[J].高等工程教育研究，2021（5）：64-70.

[5]盛庆辉，刘淑芹.以学生为中心的课程思政建设探索：以“审计学”为例[J].中国大学教学，2021（11）：46-50.

[6]黄汀.培养新时代青年要遵循“六个下功夫”[N].经济日报，2019-05-06（12）.

[7]吴瑕.强化四个意识 做好学生工作[J].华北理工大学学报（社会科学版），2017，17（2）：82-85.

[8]阳令明，何永红，田琼.新工科视域下课程思政教育改革的思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2022，76（9）：27-30.

[9]黄延敏.“中国近现代史纲要”课教学的价值引领目标及其实现[J].思想理论教育导刊（社会科学版），2020（12）：112-118.