基于新媒体技术的高校音乐教育过程创新研究

王超思

摘 要：如今，新媒体技术在各个领域都得到了普遍应用，在高校音乐教育过程中扮演着重要的角色。新媒体技术在高校音乐教育的应用具备多种优势，如促进教学轨迹的可视化、学习监测的动态化等。与此同时，在新媒体技术视域下，高校音乐教育过程与环境设计面临着一系列挑战，主要体现在教育模式、教学理念、技术嵌入等方面。因此，可以通过建立健全全过程育人模式、营造基于新媒体技术的教学氛围、打造以前沿技术为终端的资源合力平台，以推动高校音乐教育过程的优化工作。

关键词：新媒体技术；高校音乐；教育过程

注：本文系2023年吉林省高教科研一般课题“高校音乐教育过程与环境设计研究”（JGJX2023D363）研究成果。

随着新媒体技术的快速发展，高校音乐教育迈向了一个新阶段，在教育教学过程与环境设计方面有了一定的进展。音乐教育作为一种美育，为提升当代大学生的审美水平创造了必要的条件。另外，科学技术作为第一生产力，为当代高校教育教学的发展提供了坚实的物质基础与动力保障，而作为先进科学技术代表的新媒体技术更是起着带头性作用。新媒体技术的有机嵌入，不仅深度夯实了大学生的人文素养基础，更为探索新时代高校音乐教育过程与环境设计提供了崭新的思路。

一、基于新媒体技术的高校音乐教育过程概述

随着教育改革与新课改的普遍实施，高校音乐教育已经不再只重视教授学生知识与技能，还会重视其审美能力与艺术情操的提升，这也为新时代高校音乐教育过程与环境设计注入了创新动力。高校音乐学科非常注重创新精神的培养，因为创新能力与美育之间存在着双向互动与良性循环的关系。即使没有偏离全面贯彻德智体美劳全面发展的育人新思路，部分高校大学生在学习音乐时还是受到了一定应试教育氛围的影响。不可否认，新媒体技术在新时代高校音乐教育中占据着不可替代的地位，为提升学生的音乐素养打下了坚实的基础。

新媒体技术在高校音乐教育过程与环境设计中的作用日益显著，在教育教学过程中有一系列重要优势。例如，教学轨迹的可视化。新媒体技术将抽象的音乐知识转化成一种具体、形象的理解范式。相比较而言，传统的音乐教育在教学上更侧重于理论知识的灌输，例如口述心学的教学方式。一些高校学生在学习音乐的过程中，缺少体验音乐学习氛围的具体情境，难以将抽象的音乐知识以具体形象的逻辑理路进行呈现，不利于学生参与音乐教育的过程与环境设计研究工作。同时，随着新媒体技术在音乐教育应用的日渐普及，教师可以通过视频、图片等形式，利用类比、对比、虚化等教学方法将知识真实地展现在学生面前，使学生能够快速理解音乐知识与做好实践练习。此外，学习监测的动态化也是一个优势。在传统音乐教育中，对于学生的学习情况监测一般只体现在课堂教学与期末考试环节，而新媒体技术的有机嵌入，使音乐教师可以在任何时段充分记录学生的学习进度与练习情况，并且能够随时回顾学生的专业成长与学习生涯轨迹，在这个过程中，多媒体技术的内在优势被发挥得淋漓尽致。

二、基于新媒体技术的高校音乐教育过程

现实困境

（一）教育模式层面

众所周知，《第三次浪潮》曾经将传统的音乐教育模式定义为“音乐工厂”，认为学生如同洛克“白板说”中的白板和线上加工的产品，被强行注入各种理论性知识。在大多数音乐类高校中，集体上课是理论教学的主要方式，虽然一些重要的核心课程多以一对一或一对多的形式进行，但鉴于师生较少的情况，学生的主体性与教师的主导性作用很难得到充分发挥，每个学生无法得到较长时间的指导。这种有量化指标的培养方式并没有体现出相应的直观性特征，学生无法通过前沿科技，观察到自身条件與水平的变化程度，同时，高校对音乐人才的培养更是千篇一律，难以培养出具备灵动性特征的高复合型音乐人才。传统的音乐教育过于依赖教师个人的主观经验，长此以往会造成一定的问题。当音乐专业教师积累了丰富的教学实践经验之后，确实能够构建起实践的标准与知识的结构，但是这种固化经验容易造成以教师自我为中心，难以激发学生学习音乐的积极性、主动性、创造性。同时，虽然这种被动学习模式增加了学生的音乐知识储量，但使其失去了相应的探索能力与多元创新性思维。除此以外，部分没有丰富教学经验的音乐教师也许在新媒体技术的应用上走在了教师队伍的前列，但是其仍需要做好统筹与把关工作，为营造新媒体技术与美学意蕴相互渗透的艺术氛围打下坚实的基础。

（二）环境氛围层面

环境氛围在高校音乐教育过程中发挥着不可替代的作用，能够对教育模式与教学方法产生强有力的影响。音乐教育本来就是彰显审美特征的学科，环境氛围的助力使教学措施能够发挥真实功效，为教学成果的取得提供支持。不过，在社会信息化的大背景下，部分高校音乐教师并没有充分认识到环境氛围与教学理念之间的双向互动与良性循环关系，对新媒体技术在音乐教育中所扮演的角色缺乏深入的理解。众所周知，艺术源于生活，但是高于生活，《第三次工业革命》一书就指出了环境氛围对于培养音乐人才的重要性。这本书阐释了教师的主导性作用与学生的主体性作用之间的有机互动关系，当代教师首先需要打破传统的教学理念，紧紧跟随与把握时代发展的新特征，为向学生传授最前沿的理念打下坚实的基础。鉴于此，只有深化教育理念，才能营造科学的环境氛围。另外，部分高校教师仍对新媒体技术的环境赋能作用质疑，没有深入挖掘新媒体技术的积极性与正面价值，仅仅将新媒体技术作为一种教育教学手段，没有深刻认识到新媒体技术对环境氛围营造的赋能与革新作用。新媒体的快速发展为高校音乐教育过程注入了新的动力，并且为多种教学方案提供了全新可能，如今高校音乐教师必须深刻认识到新媒体技术的内在优势与时代性功能。

（三）技术嵌入层面

新媒体技术在高校音乐教育过程与环境设计中发挥着重要作用，同时也面临着一系列的风险与挑战，例如在隐私安全方面，以MOOC新媒体技术平台为例，如今音乐类在线课程数量较多，在音乐类学生进行一一注册的背景下，其个人有效信息是否得到保护是一个备受关注的焦点，因此，以MOOC为代表的新媒体技术平台还需要完善相应的用户信息安全保障工作。在2019年的艺术升学考试中，一款名叫艺术升的报名App出现了严重故障，给广大考生的报考造成了不可估量的损失。很多学生过于依赖新媒体技术所带来的便利，这种便利主要体现在日常音乐教学中的实践练习与理论强化等方面。但是部分新媒体技术平台所谓的VIP服务害人不浅，潜在的网络隐私与信息安全成为高校音乐教育推进过程与环境设计工作中的主要阻碍。同时，新媒体技术虽然属于前沿科技，但是由于科技更新迭代速度较快，高校音乐教师必须充分发挥统筹指导与把关定向的关键作用。一些高校音乐教师没有站在教学方式、内容、场所等多种角度，没有深刻研究新媒体技术所带来的问题、挑战，而把大量的时间用于技术开发等工作，导致其在音乐实践环节的教育精力相对较少。

三、基于新媒体技术的高校音乐教育过程

优化路径

（一）建立健全全过程育人模式

众所周知，新媒体技术对高校音乐模式的科学发展注入了新的动力，在一定程度上也改变了传统音乐教育中教师与学生之间的关系。如今，教师在音乐教育过程中的主导性作用有了一系列的新变化，教师的引导者与督促者身份有了更多的表现，辅助学习的作用也得到了更大程度的彰显。其一，全过程育人模式的教学活动以启发诱导为主。新媒体技术在音乐教育过程中发挥着重要作用，因此高校教师的主要任务不再是对于知识的传授，而是发挥学生的学习自主性。其二，全过程育人模式的技术终端更加侧重于掌握高校学生的学习心理与精神状态。新媒体技术是契合时代发展的必然产物，在高校音乐教育过程中扮演不可替代的角色，这项技术能够以平台为切入点，科学记录高校学生在学习音乐时的学习状态、阶段水平、学习成果等，以量化的指标及时反馈给相关教师，为高校教师制定更具针对性、个性化的教学方案打下坚实的基础。音乐是一门过程导向的课程，一系列计划的制订离不开新媒体技术的充分运用。其在对报告结果进行反馈的同时，能够以健全有效的正反馈循环模式，为教师与学生之间的双向互动与良性循环机制的打造创造必要条件，提升相关的教学质量。其三，全过程育人模式秉承线上与线下相结合的教学路径，基于音乐教育特殊性的特点，开展翻转课堂、微课等多种别出心裁的教学活动，并且还能有机利用线下教学的现场优势，为帮助高校学生解决音乐教育过程中的实际问题提供崭新思路。

（二）营造基于新媒体技术的教学氛围

在当代的高校音乐教育过程中，高校教师必须端正自身的教学态度，主动接纳新媒体技术，积极应变、主动求变，为营造优良的音乐氛围贡献自身的力量。如今，只有一些青年教师掌握了新媒体技术的精髓，其余教师在音乐教育过程中只是使用了网课平台、PPT等简单技术，没有以先进的理念助推高校音乐教育过程的氛围营造。因此，高校相关部门必须充分发挥统筹指导与把关定向的关键作用，以分批、分量的形式逐次提高教师对新媒体技术的应用熟练度，使广大高校教师了解新媒体技术的重要作用。要以青年教师为主导性群体，使其发挥传帮带的重要作用，通过以新带老的形式扩大新媒体技术在高校音乐教育中的应用范围，帮助部分教师消除对新媒体技术的排斥与抵触心理，为高校音乐教育的氛围转变打下坚实的基础。此外，环境氛围的科学设计与有机营造离不开走出去的重要措施。由于新媒体技术在高校音乐教育过程中的应用十分广泛，高校教师可以秉承走出去的原则，使学生身临其境地认识到国内外新媒体技术与音乐的科学嫁接与有机融合。

（三）打造以前沿技术为终端的资源合力平台

在高校音乐教育过程中，新媒体技术对改变学生的学习方式与思维方式起着重要的作用，能够帮助学生打破时空的限制，获取更多的学习资源。鉴于此，高校更需要發挥统筹指导与把关定向的关键作用，努力优化与整合高校音乐教学的各种资源，如电子图书资源、系统课程资源、拓展学习资源等，展现以前沿科技为终端的资源平台的有机合力。其一，电子图书资源包括文献、图书等综合性资源，有助于为大学生的音乐学习提供丰厚的知识储备。其二，课程资源包括慕课资源、课程移动端、学习轨迹及分析系统、电子资料、新媒体课件等。这些课程资源不应该孤立存在，而应该相互支撑形成一个整体，共同激发学生的学习动力。新媒体技术丰富了课程的种类，但如果每一种课程以独立、碎片化的形式存在，就很难形成教育教学的合力。同时，如果课程之间的关联性不高，会使音乐专业的学生花费大量时间筛选和查找资源，从而降低学习效率。其三，拓展学习资源包括课外实践、活动项目、校外考察等，这些项目的有机开展，能够在最大程度上提升音乐专业学生的实践水平与技能。因此，教师应在教学前为学生筛选课程资源，并将这些资源有机结合，打造不同课程资源之间相互印证、彼此促进的知识体系，充分发挥各种资源平台与资源渠道之间的合力作用，只有这样才能真正发挥新媒体技术在教育教学中的优势。课外资源应以开放性资源为主，为学生提供更广阔的个性发展空间，使学生在统一教学的基础上能够根据自身特点和个人兴趣爱好学习音乐知识和技能。

四、结语

随着课程改革的不断推进，高校音乐教育不仅重视培养学生的音乐技能与知识，而且十分注重学生的审美能力与艺术情操的提升，这已然成为培养学生创新能力的重要内容。虽然全社会都在倡导德智体美劳全面发展，但是应试教育仍然影响着不少学生，新媒体技术的推广仍需继续加力。众所周知，新媒体技术为高校音乐教育提供了全新的思路和教学工具。借助新媒体技术手段可拓展教学方式，丰富教学内容，使音乐教育回归教育本质，这也是音乐教育者不断努力和前行的方向。

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作者单位：

吉林艺术学院艺术教育学院