核心素养视野下小学数学单元整体教学设计策略

单武超

摘   要：数学作为一门重要的基础学科，对于培养学生的数学核心素养具有至关重要的作用。以数学核心素养为视角，从目标设定、教学内容选择、教学方法运用、评价方式和教学资源利用等多个方面探索小学数学单元整体教学设计的策略，以提高教学效果和学生的核心素养，促进小学数学教育的发展。

关键词：小学数学；核心素养；单元整体教学

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）04-0041-03

在当今信息爆炸的时代，数学作为一门重要的学科，对于培养学生的数学核心素养具有至关重要的作用。数学核心素养是指学生在数学学习中所需具备的基本能力和素质，包括数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力以及数学应用能力等。以数学核心素养为视角，探索小学数学单元整体教学设计的策略，能够提高学生的数学核心素养水平，促进小学数学教育的发展。小学阶段是培养学生数学核心素养的关键时期，因此，对于小学数学教学的单元整体设计策略研究具有重要的意义。

一、小学数学单元整体教学设计的背景

（一）教育改革的需求

数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力的培养具有重要意义。在小学数学教学中，整体教学设计是确保学生全面发展的关键。随着社会的发展和教育改革的推进，人才培养目标也发生了变化。传统的数学教学注重知识的传授和应试技巧的培养，而数学核心素养视野下的数学教学更注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

（二）数学核心素养的重要性

数学核心素养是学生学习数学的基础，也是学生终身学习和发展的基础。培养学生的数学核心素养有助于提高学生的数学学习能力和解决实际问题的能力。传统的数学教学注重教师的讲解和学生的记忆，而数学核心素养视野下的数学教学更注重学生的主动参与和探究，培养学生的数学思维能力和创新能力。

二、小学数学单元整体教学设计的意义

小学数学单元整体教学设计是指在教学过程中，将一整个数学单元的内容进行有机的组织和安排，以达到系统性、连贯性和完整性的教学目标，它对于小学数学教学具有重要的意义。

（一）提高学习效果

整体教学设计可以帮助教师将数学知识进行有机整合，形成系统性的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。通过整体教学设计，学生可以在一个相对完整的数学单元中进行学习，从而更好地理解数学的内在逻辑和联系，提高学习效果。

（二）培养学生的综合能力

单元整体教学设计注重培养学生的综合能力，教师不仅仅要关注对学生进行知识的传授，还注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力。通过整体教学设计，学生可以在实际问题中进行综合运用，培养他们的综合能力和创新思维。

（三）增强学生的学习兴趣

单元整体教学设计可以将数学知识与实际生活相结合，通过生动有趣的教学活动和案例分析，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。通过整体教学设计，学生可以在实际问题中感受到数学的魅力，增强对数学的兴趣和热爱。

（四）培养学生的合作意识和团队精神

单元整体教学设计注重于培养学生的合作意识和团队精神。在教学过程中，通过小组合作、讨论和交流，能够培养学生的合作能力和团队意识。

（五）促进学生的自主学习

单元整体教学设计注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生主动探究、自主学习，培养他们的自主学习能力。通过整体教学设计，学生可以在解决实际问题的过程中主动思考、自主学习，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。

小学数学单元整体教学设计对于提高学习效果、培养学生的综合能力、增强学生的学习兴趣、培养学生的合作意识和团队精神，以及促进学生的自主学习能力具有重要的意义。教师应该在教学中注重整体教学设计的实施，以提高数学教学的质量和效果。

三、小学数学单元整体教学设计存在的问题

小学数学单元整体教学设计是教师在教学过程中制定的一套教学方案，旨在帮助学生更好地掌握数学知识和技能。然而，在实际教学中，笔者发现在小学数学单元整体教学设计中存在着一些问题。

（一）缺乏个性化教学

小学生的认知水平和学习能力各不相同，但是在教学设计中，往往忽略了这一点。教师往往采用一种“一刀切”的教学方式，忽略了学生的个性化需求。这种教学方式可能会导致一些学生无法跟上教学进度，或者对数学产生厌恶情绪。

（二）教学缺乏趣味性

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，但是在教学设计中，往往忽略了趣味性。教师往往只关注学生的学习成绩，而忽略了学生的兴趣和乐趣。这种教学方式可能会导致学生对数学产生厌恶情绪，从而影响学生的学习兴趣和学习效果。

（三）不注重实践教学

数学是一门需要实践的学科，但是在教学设计中，往往忽略了实践性。教师往往只关注学生的理论知识，而忽略了学生的实践能力。這种教学方式可能会导致学生对数学的理解不够深入，从而影响学生的学习效果。

（四）忽视综合能力的培养

数学是一门注重综合能力的学科，但在教学设计中，教师只关注学生的单项能力，而忽略了数学知识之间的关联性以及综合应用。这种教学方式可能会导致学生对数学的理解不够全面，从而影响学生的学习效果。

四、小学数学单元整体教学设计的策略分析

针对小学数学单元整体教学中存在的问题以及培养学生数学核心素养的要求，笔者认为应该倡导以下策略。

（一）明确教学目标和重点

目标设定是单元整体教学设计的首要步骤。在小学数学教学中，目标应该既符合《义务教育数学课程标准》的要求，又能够满足学生的学习需求。目标设定应该具有可操作性和可评估性，以便教师能够根据学生的实际情况进行调整和评价。例如，对于小学数学单元，教师需要明确学生需要掌握的数学概念、技能和应用能力，以及需要强化的数学思维和方法。在此基础上，教师可以设计相应的教学活动和评价方式。

（二）采用多元化的教学策略

教学内容选择是单元整体教学设计的核心。在选择教学内容时，应根据学生的认知水平和学习能力，合理安排教学内容的难易程度和深度。教学内容应该具有系统性和连贯性，能够帮助学生建立数学概念和解决问题的能力。小学生的认知水平和学习方式存在差异，因此我们需要采用多元化的教学策略，以满足不同学生的需求。例如，可以采用游戏化教学、探究式学习、合作学习等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识和技能。

（三）强化数学思维和方法

教学方法的选择和运用对于单元整体教学设计至关重要。在小学数学教学中，应采用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学方法应注重启发式教学，引导学生主动探索和发现数学规律。数学思维和方法是数学学习的核心，因此我们需要在教学中强化数学思维和方法的培养。例如，可以通过解决数学问题、设计数学游戏等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。在教学设计中，要注重培养学生对数学的情感态度，激发学生的学习兴趣和自信心。可以通过比赛、展览、趣味活动等方式，让学生感受到数学的魅力，培养学生对数学的积极态度。

（四）注重实践应用

教学资源的合理利用对于单元整体教学设计至关重要。教师可以利用教材、多媒体教具、网络资源等多种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。同时，教师还应根据学生的实际情况，合理安排教学时间和教学环境，为学生提供良好的学习条件。数学知识和技能的应用是数学学习的重要目标之一，因此教师要注重实践应用。例如，可以通过数学建模、实验设计等方式，让学生将所学的数学知识和技能应用到实际问题中，提高学生的数学应用能力。譬如可以通过实物、图片、故事等形式，让学生感知数学概念，从而建立起对数学的认知。

（五）评价方式多样化

评价方式是单元整体教学设计的重要组成部分。评价方式应既能反映出学生的学习情况，又能够激励起学生的学习动力。在小学数学教学中，可以采用多种评价方式，如作业评价、课堂表现评价、小组合作评价等，以全面了解学生的学习情况。评价是教学的重要环节之一，我们需要采用多样化的评价方式，以全面评价学生的数学学习成果。例如，可以采用口头表现、书面作业、小组合作等方式，评价学生的数学知识、技能和思维能力。

（六）提供多样化的问题情境

在教学设计中，要提供多样化的问题情境，激发学生的兴趣和思考。可以通过游戏、实验、探究等方式，让学生在实际情境中运用数学知識解决问题，培养学生的数学应用能力。在教学设计中，要引导学生进行合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。如采用小组讨论、合作解题等方式，让学生相互合作，共同解决问题，培养学生的数学思维能力和合作能力。

总之，小学数学单元整体教学设计的策略包括目标设定、教学内容选择、教学方法运用、评价方式和教学资源利用等多个方面。在整体教学设计过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种策略，以提高教学效果和学生的核心素养，促进学生的全面发展。