基于三维动态语法观的小学英语语法教学策略

黄珍珍 陈从银

摘   要：译林版英语教材从五年级开始设置语法板块。语法作为英语学习内容的一部分，是学生语言运用能力的重要基础。教师要基于三维动态语法观，以语篇为切口，感知语法形式；以任务为重心，内化语法知识；以语境为依托，培养语用能力，促使学生能够准确、恰当、得体地使用语法结构。

关键词：小学英语；语法教学；三维动态语法观

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）01-0047-06

一、引言

语法作为语言知识的一部分，是发展学生语言技能的重要基础，是培养学生语用能力的基石。随着译林版英语教材从五年级开始增加语法板块，语法教学受到了越来越多教师的重视。《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《课标》）指出，在语言使用中，语法知识是“形式——意义——使用”的统一体，应让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中运用所学语法进行交流和表达。《课标》提出的三维动态语法观即源自Larsen-Freeman的三维语法框架。

当前小学英语语法教学中，存在着一些问题，如：教师往往直接告诉学生语法形式，而忽视培养学生的归纳能力和自主学习能力；教师的教学脱离语境导致学生没有真正理解语法意义；教师偏重机械做题，而轻视语法的灵活运用等。基于以上问题，本文以五、六年级的语法教学课为例，从感知语法形式、内化语法知识和培养综合语言运用能力三个方面阐述基于三维动态语法观的小学高年段语法教学策略。

二、三维动态语法观的涵义及教学基本路径

语法不仅仅是一种语言知识，更应该看成是一种技能，是有意义的、动态的系统。语法技能（Grammaring），是指学生能够准确、恰当、得体地使用语法结构。《普通高中英语课程标准》指出，语法知识的使用不仅需要做到准确和达意，还要做到得体，因为语法形式的准确并不等同于语言使用的有效，有效的语言使用还涉及说话人的意图、情感态度及对具体语境下参与人角色和身份的理解，这些都离不开语用意识和相关的语用知识。

《课标》所倡导的英语教学语法观，是以语言运用为导向的“形式——意义——使用”三維动态语法观。语法教学具有三个维度，分别是形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）。形式，即该语法有何形式；意义，即它表达何意；用法，即在何种情形下或为何使用它。Larsen- Freeman提出的三维语法理论（见图1）——形意用三结合的原则，既肯定语法结构的重要性，又重视语言运用能力的培养。在语言运用中，语音、词汇、语法、语篇和语用知识总是交织在一起，成为语篇意义建构的最重要的基础。语法参与传递语篇的基本意义，语法形式的选择取决于具体语境中所表达的语用意义。据此，语法教学实施的四个基本步骤：情境——探究——操练——运用。

图1

三、基于三维动态语法观的语法教学策略

（一） 形式：以语篇为切口，感知语法形式

1.运用多样模态，诱发学习兴趣。五上Unit1 Goldilocks and the three bears单元话题是谈论客观存在的人或事物。语法教学的重点是“there be + 名词（短语）+地点状语”的句型，表示某地有某人或某事物。第一课时语篇板块讲述了金发女孩Goldilocks在森林中迷路后，发现了一座小木屋以及之后她在小木屋里的遭遇。

Step 1首先，教师拿出一个Magic Box，让学生伸手进去摸一摸并猜一猜。

T： Whats in my magic box？ Try to touch， guess and say“There is/ There are”“in this box.”

Sa： There is an egg in this box.

Sb： There are two bananas in this box.

Sc： There are two books in this box.

Step 2 教师口述与语篇内容相关的句子，让学生判断正误。

T： You know well what is in my box. How about the forest？ Try to listen and judge.

①There is a house in the forest.

②There is some milk on the table.

③There are four beds in the room.

④There are two bears in front of Goldilocks.

Step 3学生对于语篇板块的情节有了正确的判断后，课件中再出示有关故事板块的主要图片，要求学生以小组为单位，每人用一到两句话复述课文。在此基础上，教师呈现学生复述的部分句子（见图2），这些句子也是Grammar time板块出现的句子，引导学生观察“There be”句型结构。

图2

【分析】单一的教学模态容易让学生产生学习的疲惫感，尤其是对生性活泼的小学生而言。单一的教学模态还容易导致意义表达的不足。采用多模态教学可以充分调动听觉、视觉、触觉等多种器官，弥补单模态教学的不足。

“There be”句型的肯定形式和单复数形式是这一单元的重点和难点。教师结合实物、听力音频、图片等多种模态，刺激了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣。同时，由于实物、听力音频以及图片等资源具有生动直观的特点，因此加深了学生对于语法形式的记忆。

2. 辨别语言结构，厘清语法概念。六上Unit 8 Chinese New Year围绕“春节”这一主题，展示了香港女孩Anna一家在春节的活动计划。本单元的语法板块呈现了be going to…表达将来时的肯定句和特殊疑问句。