谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

杨闻

摘 要：写作是语言输入的过程，也是学生语言综合水平的具体体现。但语文写作对于学生的知识基础、表达能力等都有着一定要求，这也使得写作成为小学语文教学中的难点。如何提升写作教学有效性，成为当前小学语文教师需要重点探究的课题。而阅读是学生获取语言文化知识的重要途径，丰富的课外阅读能够帮助学生快速积累语言文化知识，为语文写作奠定基础。将课外阅读与语文写作教学相结合，可以促使学生的写作能力得到有效提升。本文就课外阅读在小学语文教学中的作用及具体应用展开分析和探讨。

关键词：课外阅读 小学语文 作文教学 重要性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.019

小学语文对于学生的学习有着重要启蒙和奠基作用，对提升小学语文教学有效性意义重大。写作是小学语文教学中的重要模块，也是学生语言综合能力的具体体现，小学语文教师应加强对写作教学创新途径的研究，锻炼和提升学生的写作水平，为学生后续的语文学习奠基。但根据调查发现，多数小学生的语文写作实践动力不足，出现这一现象的主要原因是学生的语言知识积累有限，难以进行高质量的语言输出。而阅读是学生获取语言知识的主要途径之一，将阅读与写作相结合，能够促使学生积累更加丰富的写作素材，并实现语言知识的正向迁移，获得写作能力的提升。但课内阅读容量有限，难以满足学生多样化的学习需求，教师应意识到课外阅读的重要性，并通过加强对学生课外阅读的教学指导，丰富学生阅读积累，拓展知识视野，改善学生在写作表达方面不足的问题，为学生后续的语文学习奠基。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

1.激发学生的写作兴趣

由于写作对于学生的语文知识基础和语言表达能力都有着较高要求，很多小学生在写作中会存在较大困难，甚至由此对语文写作失去兴趣和信心。而在以往小学语文作文教学活动中，教师通常会将教学重心放在写作要求、写作方法的讲授上，忽视对学生写作兴趣的培养。而新《课标》强调了课外阅读对于小学语文基础性写作教学的重要性。将课外阅读与语文作文教学相结合，能够促使学生接触到各种类型的阅读材料，获得丰富的阅读体验，激发学生的表达欲望，增强其写作动机。另外，课外阅读中的丰富语言材料和写作经验，也可以为学生的写作提供助力，降低写作难度，促使学生在写作中获取更多积极的学习体验，激发写作兴趣。

2.提升写作水平

在新课程教育改革的持续推动下，小学语文教师加大了对课外阅读的关注，重视为学生提供课外阅读指导。而在小学语文课外阅读中，小学生面对的目标阅读文本素材多为一些难度适中的儿童文学艺术作品，如儿童诗歌、文化故事、散文随笔等。针对小学生群体，组织开展系统化的儿童文学作品课外阅读活动，不仅可以促使学生接受文学艺术的熏陶，发展学生的文学素养，还能丰富和拓展学生的基础性思维、文化观念和知识视野，促使学生在语文写作中对写作主题形成更深刻、独到的见解，提升写作深度和广度。

3.促进学生语言能力发展

语文是一门有着较强实践性的语言类学科，培养和发展学生的语言技能是语文学科教学的重要目标之一。不过受限于传统教育思想，在当前小学语文教学活动中，教师为学生提供的语言实践机会有限，不利于学生语言能力的发展。而将课外阅读与作文教学相结合，则可以促使学生在阅读过程中，掌握更多表达技巧，并在持续的语言素材积累和应用过程中，获得语言表达能力的提升，凸显语文学科的教育功能。

二、小学语文作文教学中课外阅读的应用现状

1.课外阅读内容设置不合理

虽然课外阅读是帮助学生积累写作素材、学习写作经验、提升写作水平的有效途径，但要想将课外阅读在作文教学中的价值发挥出来，需要教师做好课外阅读教学指导工作，结合写作教学主题和内容，为学生推荐优质的课外读物，并传授学生正确的阅读方法。然而，在当前，小学课外阅读指导中存在两种极端现象：一是教师固定课外阅读读物，将其作为范文，组织学生开展阅读。虽然这样可以让学生的课外阅读更具针对性，但却不利于学生阅读思维的拓展，导致学生写出的文章千篇一律，缺乏个性。二是教师让学生自由选择课外读物。虽然这样为学生提供了更多的选择，但小学生的好奇心强，且抵御诱惑的能力较差，他们往往会忽视写作要求，选择自己喜欢的课外读物，如故事、娱乐等，很少会选择时事新聞、历史文学等读物，这种阅读难以对语文写作产生实质性的帮助。

2.缺乏良好的课外阅读习惯

课外阅读中语言素材的积累，并非一蹴而就，需要学生长期坚持课外阅读，并养成良好的语言素材积累习惯。但显然多数小学生尚未养成良好的课外阅读习惯，多是在教师的要求下，完成固定的阅读任务，很少会主动扩展课外阅读面，因此课外阅读水平较低。而造成这一现象的原因是多方面的，主要为以下几点：一是小学生的课后学习压力大，他们往往需要花费大量的时间和精力完成课后作业，部分学生还要参加培训班、补习班，能够花费在课外阅读上的时间有限；二是小学生未能意识到课外阅读的重要性，认为课内阅读已经够用，没有必要再在课外阅读上花费时间和精力。

3.课外阅读能力有限

基于学生写作能力提升的课外阅读更侧重于语言素材、写作经验等方面的积累，因而对于学生的课外阅读能力有着更高的要求。在课外阅读活动中，学生不仅需要了解课外读物的内容，还需要采取读写结合策略，从中获取有利于写作能力提升的重要信息。但显然多数小学生尚未掌握正确的课后阅读方法，只能从课外阅读中获取简单信息，难以汲取写作经验和养分，写作水平得不到有效提升。

三、课外阅读在小学语文作文教学中的具体应用

1.注重课外阅读兴趣的培养

虽然相较于课内阅读，课外阅读的形式更加多样、内容更加丰富，对于小学生的吸引力更大，但课外阅读对于学生的自主阅读能力有着更高的要求，部分学生会逐渐对课外阅读失去兴趣，尤其是对于以写作能力提升为目的课外阅读。因而小学语文教师应对学生的这一阅读心理形成清晰的认知，从课外阅读内容着手，激发和培养学生的课外阅读兴趣。比如，教师可以摒弃传统的指定课外读物的做法，让学生自由选择读物，这样更易于调动学生课外阅读积极性。不过让学生自由选择读物并不意味着完全放任不管。小学生的心智尚未发育成熟，在自由选择课外读物时，往往会随心所欲，忽视写作目的，课外阅读质量难以得到保证。因而教师需要结合写作主题和要求，引导学生明确课外阅读读物的选择方向和范围，保证读物选择的合理性。同时教师让学生先阅读自己感兴趣的内容，然后组织学生分享读物和交流阅读感受，促使学生获得深刻的阅读体验。教师也可以在学生分享的基础上，选择几篇优秀的课外读物文本，与学生一起探讨，让学生从课外阅读中获得丰富的收获，提升写作水平。

2.注重阅读氛围的优化

小学生未能养成课外阅读习惯，很大程度上是因为缺乏良好的阅读氛围。因而在基于作文教学的课外阅读教学指导中，教师应注重阅读氛围的营造，激起学生的阅读热情，促使学生形成良好的课外阅读习惯。

首先，教师应以身作则，树立爱阅读的良好榜样。教师可以带头读书，从行为和情感上感染学生，让他们对阅读产生强烈兴趣，进而营造出浓厚的阅读氛围。比如，教师可以组织学生开展师生共读的阅读活动，并在学生完成课外阅读任务后，组织一节阅读分享课，引导学生聊一聊课外读物中的故事情节、思想情感，以及自己的阅读感悟等。在教师的带领下，班级营造出良好的课外阅读氛围，学生激发出课外阅读兴趣，也就培养出了一批爱阅读的学生。

其次，教师可以结合学生的年龄特征和阅读需求，开展形式多样的读书活动，如读书交流会、书评征文、诗文朗诵、手抄报评比、讲故事等，营造出浓厚的读书氛围，增强课外阅读对学生的吸引力，促使学生主动进行课外阅读，形成良好的阅读习惯。当然在这些活动的设计和实施过程中，教师应注重将课外阅读与作文教学相融合，引导学生将阅读中的积累和感悟，迁移到写作中，实现读写能力的全面提升。

3.注重课外阅读方法的传授

小学生的阅读经验有限，所掌握的阅读技巧较少，难以实现高质量的课外阅读，更别说将阅读与写作相结合了。因而小学语文教师应注重阅读技巧的传授，让学生变得爱读书、会读书，这样学生才能从课外阅读中获得更大收获，实现写作能力的提升。而阅读方式多种多样，并非所有的阅读方式都适合小学生，因而教师需要根据学生的认知水平和阅读特征，选择合适的阅读方法和技巧传授给学生。将阅读和写作相结合的阅读方法主要有以下几种：

一是浏览法。在知识大爆炸的时代背景下，市面上出现了海量的小学生课外读物，学生不能对每一篇文章、每一本书都详加研究。因而对于一些篇幅较长，但小学生必须要了解的课外读物，可以使用浏览法，即通过对文本内容的快速浏览，大致了解文本的内容、主题、写作手法、写作风格等。

二是精读法。课外阅读是学生获取语言知识和积累写作素材的重要途径，对于一些文质兼美、篇幅短小的文章，教师可以引导学生使用精读法，对文章语言、构思、情感、意境等进行细细品读和揣摩，积累更多优质的语言素材，提升写作能力。

三是摘录批注法。“好记性不如烂笔头”，小学生的记忆能力有限，难以将课外阅读内容全部记住，教师将摘录批注法传授给学生，让学生将自己在阅读过程中看到的好词好句、段落或原文摘抄下来，并时不时地翻看摘录本，增加记忆。也可以将读物上的重点、难点等通过圈、画、注等方式标注出来，深化对阅读内容的理解，提升阅读水平。

学生掌握了正确的课外阅读方法，便能从课外阅读中获取更多有效信息，并运用到写作中，提升写作水平。

4.读写结合，提升学生的写作能力

很多小学生无法将阅读积累顺利转化为写作技能，写作水平难以通过课外阅读得到实质性的提升。因而在基于写作教学的课外阅读教学指导过程中，教师除了要激发学生的阅读兴趣，传授学生阅读技能外，还需要引导学生将阅读与写作相结合，实现阅读成果的顺利转化。为此，教师可以設计和开展读写结合任务，锻炼和提升学生的写作能力。

首先，教师可以布置仿写任务，即根据写作主题和要求，选择一些优秀的课外读物，让学生采取正确的阅读策略，自主完成课外阅读任务。然后教师可以从这些课外读物中选择一些优美句式或精彩片段，让学生完成仿写练习，学习其中的语言表达方式和写作技巧，获得写作能力的提升。

以主题为“友谊”的写作教学为例，教师可以选择与友谊相关的课外读物，如《舒克与贝塔历险记》，其中就讲述了两只小老鼠舒克、贝塔的一次次历险，他们互相帮助，结下了深厚的友谊。教师可以让学生自行阅读文本，了解故事大意，并将其中关于友谊的句子、段落等圈画或摘抄出来。然后教师可以在课堂上让学生分享自己搜集到的文本中关于友谊的句子或段落。教师可以选择其中较为经典、优秀的句子，组织学生开展仿写练习，促使学生快速积累语言素材和写作技巧，实现阅读成果的转化。

其次，教师可以布置续写任务，即在学生完成课外阅读任务后，结合故事内容和中心思想，将故事的情节继续发展下去，得到一个新的结局。续写不仅要求学生准确把握文本内容和内涵，还对学生的想象能力和表达能力有一定要求，教师需要做好相应的教学指导工作，辅助学生完成续写任务。

以《愚公移山》这一神话故事的课外阅读为例，教师可以设计和布置续写任务，让学生对愚公后人移山的故事进行续写。在这一过程中，教师需要帮助学生准确把握该神话故事的内容和中心主旨，创编出合理的故事结局，锻炼和提升学生的写作能力。

最后，教师可以布置改写任务，即在学生完成课外阅读任务后，充分发挥自己的想象力，对文本内容或结局进行改写。改写需要学生具备一定的创新能力，教师需要引导学生基于故事主题，大胆想象、合理改编。

以《白雪公主》这一童话故事为例，教师可以让学生充分发挥想象，对故事内容或结局进行改编，创造出一个新故事，锻炼和提升学生的写作能力和创新思维。同时教师可以为学生提供展示平台，让学生分享自己创编的新故事，并说说创编思路和理由，在思维交汇的过程中，迸发写作灵感，提升写作水平。

综上所述，课外阅读是学生积累语言知识的重要途径，将课外阅读与小学语文作文教学相结合，可以促使学生实现语言知识的正向迁移，提升学生的写作水平。小学语文教师应对课外阅读在作文教学中的重要性形成清晰认知，并采取读写结合策略，提升学生的写作水平。

参考文献：

[1] 王志华《浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》，《天天爱科学（教学研究）》2023年第2期。

[2] 王芳《浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》，《智力》2022年第35期。

[3] 郑诚《论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》，《新课程》2022年第35期。

[4] 付岭芸《课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨》，《科学咨询（教育科研）》2022年第9期。

[5] 罗锁安《浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》，《读写算》2022年第25期。

[6] 曹艳萍《浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》，《知识文库》2022年第15期。

[7] 张学祥《分析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》，《知识文库》2022年第15期。

[8] 刘苑乔《课外阅读在小学语文写作教学中的重要性》，《学周刊》2022年第22期。