高中政治课教学中古诗词的运用策略

车 璐

（中山市中山纪念中学，广东 中山 528454）

古诗词是中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想、陶冶人的性情。笔者在教学中全面落实立德树人根本任务，积极把古诗词渗透到高中政治教学实践中，坚持用博大精深、源远流长的中华优秀传统文化和丰富鲜活的诗词文化滋养青年学生，活跃和丰富课堂结构，提高教学感染力，激发学生学习热情，实现“如盐入水，润物无声”的育人效果。

一、结合政治学科特点，合理选择古诗词

（一）选择典型内容

古代诗词内容丰富，涉及范围相对较广，既有文化领域内容，又有政治和经济领域内容。高中政治课堂教学中古诗词的应用要体现政治学科特色，合理选择典型的古诗词。比如：“实践论”内容的讲解，可以引入“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，强调实践对认识的决定作用；讲解“联系观”内容时，可以引入“一叶障目，不见泰山”这句古语，让学生理解“部分能对整体产生影响”；讲解“发展观”内容时，应用“士别三日当刮目相看”，使学生明确发展具有普遍性。不难看出，古诗词不但寓意深刻，而且内容丰富，在课堂中的融合应用需要教师在把握诗词内容的前提下，选择与教学联系较强的古诗词，必要时可以从古诗词创作背景、诗词韵律、作者生平等方面进行介绍，激发学生学习兴趣。

（二）运用生本理念

高中政治教学要以学生为主体，应用古诗词展开教学，以学生为本，选择学生关注度相对较高的古诗词，根据学生已有的知识结构，寻找其最近发展区。在素材选择前，教师可以和语文教师进行交流，了解学生目前的古诗词积累量，通过活动的方式，如古诗词竞赛，收集学生掌握的古诗词，选择学生熟悉度相对较高的诗词，调动学生兴趣，提高政治课堂教学的有效性。

（三）突出生活要素

高中政治教学过程中，生活化理念的应用和古诗词的选择相互融合。古诗词源于生活，但创作于古代，其描述的内容和当前社会生活存在差异，这就要求教师寻找生活中学生易于理解的诗句，对诗词内涵进行拓展讲解，便于学生理解吸收。与此同时，为了突出教学内容的新颖程度，还可以利用网络中“改编版”的古诗词，这在一定程度上能调动学生兴趣，拉近学生和诗词之间的距离。古诗词的应用旨在讲解政治学科知识，调动学生学习兴趣，因此，适度应用生活化方式，选择生活中和古诗词相关的热点事件、热点话题能使教学效果事半功倍，让教学内容不拘一格。

（四）丰富选择途径

高中政治课堂上，古诗词的呈现方式可以是文字，也可以是音乐、视频、图片等，选择短视频平台中和古诗词讲解相关的材料，辅助政治课堂教学。部分古诗词可以利用音乐的形式呈现，政治课堂上教师带领学生聆听音乐，通过艺术的方式感受古诗词，会产生良好的课堂氛围。教师要根据教学要求，从多个途径选择古诗词，为政治课堂教学提供支持。

二、按教学需求，抓住古诗词应用契机

（一）导入阶段应用，激发兴趣

在高中政治课堂上，新课导入属于重点教学内容，选择趣味化、新颖化材料对于学生学习兴趣可以产生重要影响。借助古诗词完成课堂导入就是重要的激趣方式之一。

例如：“实践为认识基础”部分内容的讲解，导入阶段选择杨万里《过沙头》三首古诗中的“暗潮已到无人会，只有篙师识水痕”，创设问题情境，要求学生思考“为什么暗潮已经来到却没人看到，只有篙师懂得识别水痕”，从而窥探古诗中“实践出真知”的哲理。教师要用不同的古诗材料和导入形式调动学生的求知欲望，为后续教学奠定基础。

（二）知识讲解应用，促进内化

政治知识体系中，哲学与文化这部分内容的讲解适合应用古诗词。如果教师单纯将结论传递给学生，学生课堂上对于文化的体验感不足，会影响其对知识的内化和学习。古诗词情感表达丰富，选择其创设情境能拉近学生与知识之间的距离，有助于辅助学生理解所学内容。

例如：“价值的创造和实现”这部分内容的讲解，笔者选择诗句“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”“博观而约取，厚积而薄发”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。通过图片、视频与文字共同呈现，创设问题情境：“以上诗句体现了作者怎样的价值观？”“假设你就是诗词创作者，应该怎样实现人生价值？”通过系列问题让学生阅读古诗，体会其中的情感，通过角色代入的方式联系自身，寻找人生价值的实现路径，让古诗词引入与课堂教学内容紧密结合，既能体现出学生的主体地位，又能培养其思维能力，辅助政治课堂教学，促进学生深度理解知识。

（三）总结阶段应用，强化记忆

在课堂结尾部分，教师大多会选择课堂小结的方式与学生共同回顾教学内容，升华学生情感，培养其价值观和态度。在总结教学环节，教师可选择思维导图的方式呈现知识之间的逻辑关系，还可以选择古诗词的方式进行总结。

例如：“弘扬民族精神”这部分内容讲解结束后，教师选择具有爱国情怀的古诗《十一月四日风雨大作·其二》作为总结材料，激发学生的爱国之情。古诗词的高度凝练及情感丰富特征，使其在政治课堂中的应用犹如“画龙点睛”，能让学生快速吸收所学内容，并辅助教师对学生实施情感教育。

三、开阔教学视野，展现古诗词应用价值

（一）展现课程思政特色，塑造学生综合思维

古诗词教学在高中政治课堂中的应用，不但能拓宽教师的教学视野，还能塑造学生的综合思维。古诗词的引入体现了课程思政特色，能培养学生灵活运用知识的能力，在古诗词营造的意境中，学生通过举一反三学习政治理论。比如：教师在应用古诗词教学时，既可以将诗词内容展现给学生，又可以发掘古诗作者生平信息及创作背景，拓展学生思维，发挥古诗词的辅助作用，让学生轻松理解抽象的政治理论。

（二）借助优秀传统文化，提高学生综合能力

合理应用古诗词能提高学生解决问题的能力。政治问题的解决和理科不同，标准答案涉及范围较广，而且内容复杂，如果学生学习过程中对政治知识的掌握程度较浅，会影响其解决问题的能力。古诗词的应用将抽象的政治理论用熟悉的诗词或贴近实际生活的古风歌曲呈现出来，化抽象为直观，便于学生理解所学内容。古诗词情感丰富，课堂上应用灵活，教师根据政治教学内容，设置与古诗词相关的讨论活动、辩论活动，培养学生分析和概括的能力，用丰富的诗词材料辅助学生探索政治知识，强化其思维培养。

（三）利用现代信息技术，提高课堂效率

古诗词的应用还能提高教学效率，教师运用技术手段将古诗词以图文并茂的方式呈现在政治课堂，辅助课堂教学，降低课程难度，加深学生对知识的理解；将古诗词融入政治微课录制中，提高微课的思想性和生动性，调动学生观看微课的积极性和主动性，提高预习效果；选择生活化的教学材料，组织实践活动，调动学生学习热情。

四、积极参与教学实践，整合古诗词形式

（一）应用诗词背景，激发学生思考

古诗词内涵丰富，内容解读性相对较强，背景知识拓展方式较多，教师适当应用诗词教学能拓展学生思维，让政治课堂内容呈现更为丰富，有助于学生全面思考。比如：在“联系观”相关内容的讲解中，引入《赠汪伦》这首古诗的创作背景，提问：“诗中‘踏歌声’有何寓意？”“诗人为何选择‘桃花’来描写？”利用诗词背景调动学生学习哲学文化的好奇心。随后教师讲解李白、汪伦二人之间的趣味故事，让学生了解李白、汪伦初次见面，汪伦用桃花、酒等邀请李白，利用民歌欢送李白，因此才有古诗中桃花与踏歌声的出现。用背景故事引出联系观思想，起到良好的教学效果。

（二）应用诗词吟唱，辅助情感表达

古诗词形式多样，最初的诗词多以民歌的方式呈现的，经过后人整理逐渐成文。吟诵为古诗词教学的常见方式，学生、教师都可以对古诗词进行朗诵。在高中政治课堂上，适当融入诗词朗诵能辅助专题教学，教师为学生设定主题，要求其选择与主题情感相关的古诗词，丰富课堂授课模式。吟唱也是表达诗词情感的重要途径。考虑到大部分高中生喜欢流行音乐，政治教学须贴近生活，教师可选择流行乐旋律。网络上有很多古风类歌曲，歌曲中有与古诗词相关的信息，词作者通过改编诗词，融入生动的旋律，使歌曲朗朗上口，有助于学生表达情感。例如：网络中有一首古风歌曲《琵琶行》，就是以白居易所作诗词《琵琶行》作为原型改编，歌曲内容能将哲学领域“否定之否定观”和“创新”等思想体现出来。

（三）创新诗词呈现方式，营造课堂情境

高中政治课堂上，信息技术的应用能辅助古诗词内容展示。不同的教学资源功能不同，政治课堂运用古诗词教学，教师要选择多元化的呈现方式。例如：“民族精神”内容教学中，笔者选择具有爱国情怀的古诗词，《过零丁洋》《满江红·写怀》等，通过音乐、视频等方式呈现，发挥多媒体和信息技术的应用优势，用直观的视频、生动的音频和有温度的文字，激发学生想象力，让学生体会诗词中传达的民族精神。此外，随着信息技术的快速发展，人工智能、VR 等技术都可以引入政治课堂，让学生走进古诗词意境，在诗词中学习政治知识。

（四）利用诗词比赛，增强角色代入

在高中政治教学过程中，适当组织学生参与古诗词相关实践活动、比赛活动，能增强其角色代入感，让学生在实践中理解政治理论。活动形式多种多样，分为游戏、比赛、角色表演等类型。如设置比赛活动，鼓励学生参与古诗词背诵比赛，教师要根据政治教学内容，选择比赛主题，明确比赛要求，多元化评价比赛结果，关注学生古诗词选取的针对性、创新性。古诗词背诵比赛和常规背诵活动不同，需要紧密围绕政治理论或观点展开，因此，比赛主题的设置十分重要。角色表演活动通过情境剧的方式呈现，要求学生利用古诗词作为表演台词，模仿古人的说话方式，在实践活动中学习政治理论。

例如：“唯物主义和唯心主义”内容讲解过程中，笔者要求学生扮演古人，分别选择自身支持的观点，其表演过程中根据自己代表的哲学流派选择台词，在表演过程中融入古诗词。唯物主义代表可以选择“天地合气，万物自生”作为台词，唯心主义代表可以选择“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”在课堂上进行对话表演，在表演过程中掌握哲学观点。古诗词和游戏的融合通过“接龙”“快问快答”等方式呈现，教师根据需求，设置游戏规则，明确知识范围。如“辩证法”的讲解，教师可设计接龙游戏，要求学生选择古诗词，解释辩证法，如“士别三日，即更刮目相待”“千里之行，始于足下”“冰冻三尺，非一日之寒”。以上古诗词内容与辩证法传达的哲学理念息息相关，学生在游戏过程中准确说出，既能活跃课堂氛围，又能帮助学生内化知识。

综上，在高中政治课堂上，古诗词的应用能彰显学科融合的教学理念，契合新教材和新课标的要求。教师应从古诗词的选择方面入手，选择和教学内容相契合的古诗词，在课堂教学环节合理应用，发挥古诗词的应用功能，突出学生思维和能力的培养，及时总结古诗词应用方法，为政治课堂教学模式的创新提供支持。