小学体育足球课程如何培养学生的多项能力

邱惠军

摘 要：足球是小学生喜爱程度较高的体育项目，对学生多项能力的培养具有重要意义。同时，足球运动也是培养学生终身体育意识的重要载体。在小学足球课程中培养学生的多项能力，体育教师可从“改善教学条件，提供更全面的教学资源”“丰富足球教学方式，传授足球技能”“开展团队比赛，提高学生品德素质”等方面着手。

关键词：小学体育；足球课程；多向培养；足球训练

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）04-0125-04

足球是一项兼具专业性与多样性的集体运动项目，能够为学生的身心素质提升提供基础保障，广受学生喜爱。随着时代的发展，社会对学校教育提出了新的要求，明确提出教育教学不应止于课堂。在这样的背景下，不少学校都开设了足球课程，以满足学生对户外运动的需求。在小学开设足球课程，对学生能力的多向培养具有重要意义，对学生身体素质、品德素养及足球专业技能提升都具有积极作用。

一、小学体育教学中开设足球课程存在的问题

在小学体育教学中设置足球课程，有助于培养学生勇敢、顽强、沉着、果断等意志品质及集体主义精神；让学生树立“健康第一”的意识，形成自觉锻炼的习惯和终身运动的意识。目前小学体育足球课程内容、方式方法单一的现象较为普遍，导致学生的综合能力无法得到有效培养。体现在具体教学中，大多数体育教师对足球教学的认识还停留于技术层面，过于重视学生足球技能的训练，教学方法及教学目标都存在一定的狭隘性。

（一）足球教学条件不够齐全

有的学校由于资金和空间的限制，足球场地不足甚至缺乏专门的足球场地，不得不在非足球运动场地进行足球教学，不仅限制了足球教学活动的开展，而且还可能对学生的安全造成威胁。此外，足球器材的质量和数量常常不能满足教学需求，如足球磨损严重、门将手套破旧、标记锥缺失等情况时有发生。更为严重的是，有的学校缺乏专业的足球教练或体育教师。这些情况不仅影响了足球教学的质量，而且影响了学生对足球运动的兴趣和热情［1］。小学体育足球课程还存在很大的提升空间，教师只有充分发挥足球的载体功能，才能更好地促进学生运动神经、身体免疫等功能的开发，使学生的身体素质得以提升。

（二）足球教学方式较为单一

对学生来说，单一的教学方式容易降低他们对足球课程的兴趣。如果课堂活动缺乏变化和创新，学生可能会因为学习乏味而不感兴趣，进而影响参与体育活动的积极性。例如，如果教学只侧重于基础的球技练习，而忽视比赛策略的传授、团队合作能力的培养等，学生可能无法全面发展足球技能。

就足球教学而言，单一的教学方式可能导致教学效果不佳。足球是一项需要多元技能和多种策略的运动，单一的教学方法无法满足学生多方面技能的發展需求。例如，如果教学仅限于传统的技能练习，而不包括模拟比赛、战术分析等内容，学生就无法在实际比赛中运用这些技能和策略。如果在足球课上教师只是简单地让学生排成一排练习射门，而没有组织小型比赛，那么学生就很难在比赛中做出快速决策和开展团队合作。这种单一的教学方式既限制了学生足球技能的提高，也无法充分激发学生的学习热情和参与积极性［2］。

（三）忽视学生其他能力的培养

在足球教学中，如果教师只关注学生的射门、传球等技能训练，而不注重培养学生的团队合作能力、比赛中的应变能力和心理调节能力，学生可能会在比赛的压力下表现不佳，无法与队友有效合作。足球不仅是一种技术运动，还是一种需要策略和创新思维的运动。如果教学仅仅局限于传统的技能练习，而没有鼓励学生思考不同的比赛策略，那么学生的创造性思维和问题解决能力就难以得到提升。在足球教学中，这种现象可能表现为教师在课堂上过分强调技术动作的准确性，而忽视了讨论比赛中的实际情况，如场地适应、即兴应变等。教师可能过多地使用钻石型阵型的战术训练，而忽略了根据对手和比赛情况调整战术的重要性［3］。

二、小学体育足球课程中培养学生多项能力的途径

针对小学生的学习需求与教学实际，教师可从以下几方面开展足球教学工作，为学生提供更实用、更全面的帮助，进而实现足球教学效益最大化。

（一）改善教学条件，提供更全面的教学资源

就当前小学体育足球课程而言，部分学校并没有为足球课程配备相应的教学设施和器材设备，给足球课程的顺利开展带来了极大的困难。若要确保小学体育足球课程顺利开展，以及实现对学生能力的多向培养，就要改变客观条件，为足球课程教学提供必要条件。

首先，学校的行政支持和社会的资源保障需要落实到位。目前，虽说小学阶段的学业压力相对较小，但不少学校依然将文化学习成绩看得过重，不注重为体育足球课程的顺利实施提供充足的条件。这就需要学校正确认识足球教学对学生多项能力培养的重要性，重视足球课程的设置，并为足球课程的顺利开展提供充足的教学资源和合适的场地及器材设备。只有学校能够为学生的足球课程学习提供良好的校园环境和教学资源，足球课程对学生能力的多向培养目标才能够实现［4］。

其次，校方应组建足球教师专业团队，并为他们提供专业成长的机会。目前，部分学校不够重视体育课，对体育教师的要求与考核也相对宽松，致使部分体育教师缺乏紧迫感，不注重提升自身专业水平与教学能力。有的体育教师对足球课程的开展往往只停留在表面，无法为学生多项能力的培养提供帮助和支持。这就要求学校提高重视程度，并组织相应的培训，有效提升体育教师的综合素养和专业实力。同时，体育教师也应自觉增强自身专业知识储备，丰富教学方法和经验，努力为学生提供更专业、全面的教学指导。

最后，足球课程不能局限于校内，除了要加强体育设施和资源的建设，为学生提供更好的实践机会，还应该获得社会的支持，为学生开展校外足球活动提供有利条件。学校和社会机构可以联合组织足球比赛和交流活动，使学生经过系统学习后投入实践，在足球活动交流与协作中感受到体育足球课程的重要性，使学生的多项能力培养成为现实。

（二）丰富足球教学方式，传授足球技能

1.举办丰富多样的活动，提高学生足球技能

体育教学不仅要传授学生运动技能，而且要培养学生的综合素质。教师要利用足球课程教授足球技能，如控球、传球和射门，并通过丰富多样的活动锻炼学生的身体协调性、团队协作能力和应变能力，有效提升学生的体能和足球技术水平。足球作为一项团队运动，其教学过程自然融入了团队合作的元素。通过小组合作练习和比赛，学生学会如何与队友沟通和协作，培养了团队精神和集体责任感。这些技能在学生未来的学习和生活中都是非常宝贵的。此外，足球课程中的各种应变训练和比赛环节，可以锻炼学生的快速反应能力和应变能力［5］。

在小学足球课程中，丰富的教学方式和有效的技能传授对学生的全面发展至关重要。多样化的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，而必要的足球技能的传授，能促进学生体能、技术、心理和社交能力的全面发展。以“短距离传球”教学为例。为了使教学更加生动有趣，教师可先利用多媒体播放著名足球运动员在比赛中的精彩传球片段，激发学生的学习兴趣。随后，通过演示和讲解，向学生介绍传球的基本技巧，如脚的位置、身体平衡和眼与球的协调。在实践环节，教师设计多个小组间的传球比赛，让学生在实际操作中掌握传球技巧。这种比赛形式不仅能够提高学生的运动技术水平，而且能增强他们的团队合作意识和竞争精神。此外，教师可以设置不同的传球障碍，如绕过标志物或在限定时间内完成任务，以便提高学生的身体灵活性和应变能力。

在教学过程中，教师应不断观察和评估学生的表现，根据他们的进步和困难进行个性化指导。例如，对技术掌握较慢的学生，教师可以提供更多的个别指导和鼓励，帮助他们克服困难；对技术掌握较快的学生，教师可以提供更高难度的挑战，进一步提升他们的技术水平。丰富多样的教学方式能让学生既学习到足球的基本技能，又能在趣味性和竞技性的活动中发展身体协调能力、团队协作能力和应变能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

2.组织技巧练习，增强学生身体素质

在小学体育教学中，足球不仅是一项深受学生欢迎的运动，而且是培养学生多项能力的重要平台。教师应该精心组织足球技巧练习和体能训练，从中提高学生的足球技能，同时强化他们的身体素质［6］。

首先，在足球课程专门设置技巧练习内容板块，如“颠球”、传球、脚背正面控球等，以提高学生的身体协调性和灵活性。这些练习要求学生掌握精确的动作要领，从中锻炼身体控制能力和动作精准度。例如，在教学三年级足球课“颠球”的方法时，教师可以先让学生在练习前活動膝关节、踝关节，然后向学生示范“颠球”的正确姿势和方法，并组织学生练习。在学生练习期间，教师应多观察学生“颠球”的动作，对动作较为标准、学得快的学生，教师要多加表扬，激发学生的学习积极性，促进学生发展身体灵活性和协调性；对动作不太标准的学生，教师要帮助他们矫正姿势，并进行正确的动作示范，使学生找到正确的触球位置，掌握“颠球”的发力方法，进而督促学生反复练习，夯实基本功，为后面的专业技能学习奠定基础。

其次，在小学足球课程中，教师应融入足球游戏，提升教学的趣味性，提高学生训练的兴趣和积极性。足球作为一种综合性体育项目，无论是技术规则的讲解，还是训练的强度，都容易使学生产生枯燥感，甚至丧失对足球运动的兴趣。而趣味性足球游戏便能较好地解决此类问题。趣味性足球游戏主要是将游戏与足球运动结合，使学生提高学习兴趣，进而提升专业技能，保证足球训练的效果。比如，在教学小学三年级足球课程“熟悉球性”的内容时，教师可以设置与足球基础技巧训练有关的游戏活动，将“颠球”、传球等技巧融合成“迎面传接球”的闯关游戏，重点锻炼学生对球的控制能力，并要求学生通过接力的方式分别完成“颠球”、带球跑、掷球的练习。为了激发学生参与教学游戏的兴趣和积极性，还可以在最后的游戏环节设置奖励，以达成教学目标。

小学体育中的足球课程不仅教授足球技能，更重要的是通过足球教学让学生在技术、体能、心理、社交能力等方面得到全面发展。这种综合性的培养方式，能为学生的终身发展打下坚实的基础［7］。

（三）开展团队比赛，提高学生品德素养

优秀的足球人才不仅要具备强健的身体、扎实的基本功和技能技巧，还要具备良好的品德素养。小学体育足球课程作为足球教育的基础，品德教育与素质教育同等重要［8］。由于足球运动属于团队运动，需要学生经过不断的实践、练习，才能取得一定的成绩。因此，在小学体育足球课程中，教师可以依托足球教学向学生传递合作、拼搏、互助等精神，进而在团队训练时融入思想品德教育，有意识地培养学生的团队意识，促进学生德智体美劳全面发展。当前，很多学校都重视团队比赛，其已成为小学体育足球教学中必不可少的教学手段，对小学足球教学的意义重大。教师要充分利用足球比赛了解学生对足球技能的实际运用程度，从而在以后的教学中有针对性地进行训练，进一步增强学生的足球运动技能［9］，使学生感受到足球运动的快乐和团队协作的意义。

在小学足球课程中，教师除了利用团队竞技方式激发学生奋力拼搏、协调合作的意识，还要充分考虑安全因素，并做好预案。具体而言，在足球教学中教师可以采取正反例教学相结合的方式。正面教育指教师在开展团队比赛之前，通过网络找到体现团队拼搏的故事、视频及其以往的团队竞技实例来激发学生的团队意识，让学生知晓团队意识在足球比赛中的重要性，进而在实际比赛中有意识地增强这方面的素质。在比赛结束后，教师也要对学生的表现进行评价、引导，以更好地实现德育目的［10］。反面教育则需要教师根据学生在团队比赛中的实际表现进行分析，并敏锐地选取课程教学中的反面事例展开教学，使学生从中受到思想品德教育。

比如，在小学四年级足球教学中，教师在教授完“脚内侧传球”技能之后，可以组织“运球射门”的团队足球比赛，强化学生的团队协作意识。在比赛开始前期，教师先对学生进行分组，向学生讲解比赛规则，即小组人员在比赛期间以接力的方式以脚内侧传球进行运球射门，进球数目最多的小组获胜［11］。在此基础上，教师组织学生观看相关比赛视频，宣传团队合作的重要性，并要求小组成员密切配合，相互协作，使学生形成团队合作意识。然后，带领学生做好赛前准备活动，进行运球射门示范和安全教育，确保团队比赛能够正常进行。在比赛期间，学生为了获取胜利，会与团队成员加强交流与互动。在这个过程当中，学生的集体荣誉感得到有效激发，团队精神和互助品德也会得到培养。当然，如果部分学生出现一些错误和不恰当的行为，如有的学生太过于自我，没有注重互相配合，导致小组整体成绩不佳，教师就要及时指出学生的不足，让学生能够清楚地认识到自己在比赛中的失误，进而树立正确的比赛观念和团队协作意识。

开设小学体育足球课程不仅能增强学生的身体素质和足球技能，培养学生的运动思维和优良品德，还能为我国足球后备人才培养作出贡献。学校应该重视足球教学，完善相关基础设施和教学设备，为学生体质发展与运动技能提升创造更好的条件、探索更多的可行路径。

参考文献

［1］王子龙.浅谈小学体育足球教学中学生的多向培养策略［J］.天天爱科学（教学研究），2022（7）：104-106.

［2］张娟.小学体育足球教学中学生多向培养的策略［J］.教师，2021（6）：81-82.

［3］黄金.小学体育足球教学中学生足球意识的培养［J］.家长，2021（33）：12-13.

［4］孙法宝.浅析在小学体育教学中培养学生合作学习能力的方法［J］.天天爱科学（教学研究），2020（2）：110.

［5］孙伟.拓展足球教学资源提升小学生综合素养［J］.教书育人，2022（22）：66-68.

［6］周明.如何利用体育课堂提高学生综合素质［J］.中国科教创新导刊，2021（16）：211.

［7］何花.“五育并举”背景下足球游戏对小学生意志力培养的研究［J］.教学管理与教育研究，2022，7（1）：14-15.

［8］周洁.校园足球视域下小学足球校队学生能力培养模式研究［J］.当代体育科技，2022，12（8）：138-140.

［9］顾彬.小学体育足球教学中学生的多向培养探析［J］.新课程（中），2019（1）：219.

［10］陈文忠.小学体育教学中足球训练的优化策略［J］.学苑教育，2022（13）：94-96.

［11］曹海燕.试论小学体育足球课程对学生能力的多向培养［J］.内蒙古教育，2015（20）：84.

（责编 黎雪娟）