明方向 循规律 抓细节

卢戈

摘 要 探讨基于《中国高考评价体系》的高中作文序列化训练，强调作文训练要注重时代性和思想性、情境性和应用性、哲理性和思辨性。指出作文训练要遵循写作规律，掌握科学的审题思维，注重作文各写作要素细节在训练中的提升。高中作文序列化训练旨在全方位提高学生作文水平，为学生进入高一级学校学习或步入社会工作打下良好基础，为探索新形势下的作文教学有效模式做出尝试。

关键词 高中作文   序列化训练  《中国高考评价体系》

在现行的人教版普通高中语文必修教材中，作文教学虽然有章节安排，但是教学内容相对单薄，对教学方法缺少具体的操作指导，完全依靠教师个人来左右教学，学生的作文水平预期难以测定。新教材中将以往的阅读和写作分而治之变为两者高度融合是一个进步，也是新教材强调内容整合的一个重要举措。但任何事物都具有两面性，新教材的设计也可能导致写作教学流于随意的弊端。提高学生作文写作水平必须综合训练各项能力，而这种训练必须有一个序列化整合编排才能体现规范化和科学化，才能更大限度地提高教学效果。结合当下的时代需求和人才培养模式，高中作文序列化训练必须基于《中国高考评价体系》进行，必须围绕高考的根本任务“立德树人”展开，在训练中培养德才兼备、具有时代视野和家国责任的时代新人。

一、 序列化训练中要明确作文的考查方向

《中国高考评价体系》指出，高考是育人的重要载体和素质教育的关键环节。作文教学必须相向并行，在序列化训练中呈现立德树人的关键要素，做到紧扣时代脉搏，坚持五育并举，培养社会主义时代新人。

1.作文训练要重视主题的时代性和思想性

作文的时代性体现为作文材料的时代性（取材于时代的热点、焦点素材）和思想的时代性（坚持用马克思主义思想立场、观点、方法去审视时代、解读时代、引领时代），这是由高考作文立德树人的引领性、教育性决定的。

作文的思想性要求学生在作文中把握时代的主旋律，深刻地理解国家意志，把国家的重大方针与社会实践紧密结合起来，把个人的思想认识升华到家国情怀的高度。作为教师，要在作文训练中突出《中国高考评价体系》考查内容中的核心价值引领作用，培养爱国有才、视野开阔、全面发展的时代新人。

例如，2018年高考语文全国Ш卷作文“三则标语”的优秀作文开头示例：

每个时代有每个时代的任务，中华民族就是从一个又一个的时代中，从站起来到富起来再到强起来的接力中走过的。每个时代有每个时代的特色，为了宣传好党的方针，为了牢牢掌握意识形态主动权，我们党在每个时代都发出贴近现实、引领未来的时代最强音，号召人民号召民族前往胜利。

这是高考优秀作文《时代最强音》的开头，考生从不同年代的不同的标语引出“每个时代有每个时代的任务”，进而提炼出“中华民族就是从一个又一个的时代中，从站起来到富起来再到强起来的接力中走过的”，然后提出文章主题“我们党在每个时代都发出贴近现实、引领未来的时代最强音，号召人民号召民族前往胜利”。这篇作文的开头有对材料、对时代的准确而精练的解读，体现了考生良好的政治素质、前瞻视野和满怀爱国信仰的热血情怀，是文质兼美的佳作。可作为佐证的是，2021年7月1日，习近平总书记《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》中的相关表述，“……中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃……”，证实了该考生作文的时代性与思想性是突出而有引领性的。

2.作文训练要重视设题的情境性与应用性

以核心价值为引领的高考“四层”考查内容，建构了包含核心价值、学科素养、关键能力和必备知识在内的四位一体的素质教育目标。后三者的考查强调在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，能正确运用科学思维、相关知识解决问题。情境是素质养成的出发点和依附点。高考的“四翼”考查要求中的应用性要求我们的作文教学要贴近时代、融入生活，培养学生应对和解决现实问题的能力。参考高考命题，2019年高考语文全国Ⅰ卷作文“热爱劳动，从我做起”、全国Ⅱ卷作文“国家·青年”，都明确规定考生在写作中代入特定的虚拟场合并完成规定的写作任务，如要求写成演讲稿、家信、书信、观后感及慰问信等特定的实用性文体。高考作文命题的情境化趋势表明，我们的作文教学也须应时而上，强化写作的实际应用导向，适应现实生活需求。

在平时的作文教学中，要把序列化写作训练与教材中的作文写作任务结合起来，让学生在跟着课文学写作的同时完成训练任务。如必修上册第七单元的借鉴单元文章写法（写景抒情）的学习任务，可以在学习《故都的秋》后布置高一新生写作《校园之秋》散文，引导他们关注自然，关注生活情境，培养其良好的情感态度与价值观。

为应对高考作文命题的情境化趋势，要选用鲜活的、能引起广泛关注的时事新闻或社会话题作作文材料进行训练，引导学生关注时事新闻并能进行合理评价。

3.作文训练要重视情感的哲理性和思辨性

作文材料往往包含着人生哲理，作文教学要贯穿传统的“一点四面”，對学生进行正确的思想教育。选取的训练材料要能帮助学生树立积极的思想观和正确的价值观，突显人才培养和价值引导作用。如在写“像______一样活着”的作文时，有学生以鲁迅笔下的阿Q为例：“他和他的精神胜利法总是让人惊奇而释然，于是，便想着，像他阿Q一样活着。”精神胜利法是国人的劣根性之一，即使有安慰作用也绝不是我们人生的主流模式。还有学生写道：“像贾宝玉那样友好地与女同学相处，静静地欣赏她们的美。”在封建时代呼吁男女平等是划时代的进步，而在今天希望自己的人生像贾宝玉那样，那显然是矫枉过正，缺少时代需要的阳刚之气和责任意识。提升学生的审美情趣，完善学生的人格，文以载道，以文化人，是我们作文教学的重要任务。

在重视思想陶冶与教化的同时，我们要充分利用语文课程的突出优势，在作文中训练学生的思辨能力，提升他们的思维品质。如2023年教育部新课标四省联考作文题：

谚语往往在通俗易懂的话语中蕴含着经验与智慧，但有些谚语彼此之间仿佛有矛盾，比如“退一步海阔天空”和“不争馒头争口气”，再比如“三个臭皮匠顶个诸葛亮”和“三个和尚没水吃”，等等。

你如何看待这一现象？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。

经过思维训练的学生能很快从贴近生活的材料中提炼出观点“辩证看矛盾，情境蕴真知”，并能在行文中从“懂辩证，明谚语之侧重”“析情境，悟谚语之真知”的角度去分析谚语中的矛盾、看似相互对立的原因，然后从“探内核，品谚语之统一”的角度分析“统一性蕴藏于对立性之中”，论证步步深入，思维的深度、广度完美统一。

二、序列化训练中要遵循作文写作的规律

高考作文命题形式多样，近年相对淡化了审题难度，因而有的教师忽略了审题训练等全面性要求，造成学生写作的必要思维知识不全面，行文规律掌握不到位，影响了作文的成文质量。为保证作文的质量，要教会学生做到以下几点。

1.掌握科学的审题思维

高考作文命题基本上都以材料加作文要求的形式呈现，我们在审题训练中要训练学生正确运用整体性思维、倾向性思维、多向性思维、筛选性思维，针对不同的材料具体分析，进而读懂材料内涵，选择正确的立意行文。

2.重视各种审题要素

高考命题中的材料指令性作文都有不同程度的任务驱动，突出了情境化写作和实用性写作，如2019年、2020年的全国卷作文既有限制性又有开放性。在写作此类情境化任务驱动作文时，要全面关注题目信息，从作者、读者、话题、目的、文体五个角度思考作文的各种要求，才能达成作文的标准。换言之，审题时我们要认真阅读，把握重点，通过认真读命题材料、提示语及行文要求来完成行文任务。

3.掌握各种文体写作

要知晓各种文体的基本特点和写作技巧，诗歌、文学短评、小说散文等在高中阶段都应作练习，记叙文、说明文、议论文更必不可少。针对高考曾经考查和趋势考查的作文文体，要知其然和所以然，并进行适当训练。如对于材料加话题的话题作文，写作时既要扣话题也要扣材料。对于任务驱动型作文，要有针对性写作的意识，要在真实的情境中辨析关键概念，能从思辨的角度、全方位的角度去比较说理。对与任务驱动型作文相关的时评类作文，要遵循先就事论事（针对性强）再过渡到就事论理（有普遍意义）再回扣事件的写法。对于关系型作文，要弄懂关键词并能辨明关键词间存在的关系。对于漫画作文，要学会读图方法，善于把漫画寓意与生活联系起来。以上学生需要掌握的各种作文规律，其实也是高考命题考查方向的基础性、综合性、应用性在作文写作上具体体现。

三、序列化训练中要重视细节提升

作文水平的提升固然离不开对审题立意宏大方向的准确把握，也少不了对具体写作实践的细节优化。要想全方面地提升作文水平，也要在一些写作细节方面重视训练。

1.强调规范化写作

规范化写作要先让学生在训练中学会作文基本的规范和标准，为他们在此基础上融会贯通创作出文质兼美的好文章打下良好基础。规范化写作内容包含立意、构思等方面，以议论文为例，大的如篇章结构规范、分論点提纲挈领式的写作规范，具体的如主体段的论证规范等。这是作文写作先“入格”再“出格”的一个成长过程。

2.重视作文各写作要素训练

影响作文质量的宏观微观因素很多，序列化训练要解决各方面的问题。如卷面书写的工整美观训练要贯穿中学时段，其他如拟题训练、文采训练、标点符号占格规范、论据典型新颖积累等都要统筹规划在循序渐进的训练中逐步解决。

3.重视作文修改训练

对文章进行修改，意味着对立意、结构、素材、文采等进行升华，也是落实写作能力的有效过程。作文训练要讲求实效，不可忽略作文修改的训练，在某种意义上修改好一篇文章得到的能力训练胜过写作多篇文章。我们可以从作文片段修改训练入手，让学生对自己的文章进行美化润色，从局部到整体，逐步提高写作水平。

四、结语

基于《中国高考评价体系》的高中作文序列化训练并不是单纯为高考而进行作文训练，它是结合了教材中的写作任务对学生进行的写作能力体系化提升的训练，目的是在语言的实践活动中全方位地提高学生的作文水平，为学生进入高一级学校学习或步入社会工作打下良好基础，为探索新形势下的作文教学有效模式做出尝试。

[本文系南宁市教育科学“十四五”规划2021年度课题“新课改理念下高中作文写作序列化训练研究与实践”（课题编号：2021B024）的系列研究成果之一]

[作者通联：南宁市第三中学]