综合实践活动打造活力课前三分钟

李智 马洪涛 张玉涵

摘要：课前3分钟拉开了一堂课的序幕，是课堂教学的重要环节，也是课间喧闹与课堂肃静的分界线。在新课程背景下，教师高效利用课前3分钟，推进历史学科教学与综合实践活动的融合，帮助学生安定情绪、激发兴趣，让学生带着强烈的求知欲进入历史课堂，以更饱满的状态走进历史学习之中，将多元化的教学方式引入到历史教学之中，提高学生历史学科素养，提升其综合能力。

关键词：初中历史；综合实践；课前活动；探寻古迹

陶行知先生提出“做中教，做中学”，然而在历史教学中，教师往往只注重“教”与“学”，忽视了学生的自我实践体验，使学生缺少学习主动性和参与感。2022年发布的《基础教育改革课程纲要（试行）》提出，从小学至高中设置综合实践活动课并作为必需课程。综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求[1]。综合实践活动以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征。在课前3分钟将综合实践融入历史课堂学习之中，有利于教师教学方式的转变，树立学生为主体的教学观念。鼓励教师创造性地探索新的教學途径，改进教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，提升学生的综合能力，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好氛围，让学生在实践活动中体会到学习历史的乐趣[2]。

一、触摸沧桑文物，探寻历史真谛

文物是凝固的历史，陈列在博物馆的精美文物是中华民族悠远的历史见证，更是赓续前行的蓬勃现在。在传统的教学中教师主要通过文字、图片、视频资料介绍文物，学生未能触摸到历史，其综合实践能力也没有得到提升。教师可以利用课前3分钟让学生学习制作历史学具，将历史与综合实践学科有的放矢地进行融合，如半地穴式房屋、古钱币、司母戊鼎、三星堆青铜面具都曾出现在学生的历史课堂中，让学生触摸沧桑文物，探究历史真谛。

在讲授“原始农耕生活”一课时，教师提前布置活动任务，让学生在课前准备材料，利用课前3分钟动手制作半地穴式房屋和干栏式房屋的历史学具模型（见图1、图2），鼓励学生仔细观察房屋复原图，用心去创作。在学生灵巧双手的编制下，一次性筷子、废旧纸壳、塑料泡沫、彩泥等材料变成了一个个鲜活的历史模型。

学生们心生疑问：“两个房屋建筑风格为何差异如此之大呢？”在生疑、质疑过程中，积极释疑，使学生逐步做到自己提问、自己解答，带着疑惑去探究历史真谛。河姆渡人建的干栏式房屋高出地面，是由于长江流域雨水多，比较潮湿，这种房屋结构将屋子的地面加高，起到了很好的防潮作用，在一定程度上也避免了野兽虫蛇的侵扰。这种建筑至今仍然具有很强的实用性，广泛流行于广西中西部、云南东南部、贵州西南部和越南北部地区。半地穴式圆形房屋的结构与干栏式房屋相反，如果说干栏式房屋相当于“跃层”，回家要上楼梯的话，那么半地穴式圆形房屋就相当于“半地下室”，回家要先下楼梯，因为房屋的一部分在地下[3]。

小小学具模型，多彩历史课堂。3分钟的历史综合实践活动，不仅提升了学生的动手能力，还抓住了学生的注意力，使他们从喧闹的课间回归课堂。制作学具触摸历史，使历史由看到触、由触生疑、疑生思、思产悟，点燃思维的火花。

二、探寻历史遗迹，培养家国情怀

古迹是祖国不朽的历史，是演绎民族发奋图强的一部部宝典，它们见证了中华民族光辉的历程。我国历史悠久，在祖国各地有许多历史遗迹，探寻历史遗迹具有实践性强、主体性强的特点，是提高历史教学质量的重要途径之一。教师可以将参观历史遗迹实践活动融入课前活动中，高效利用课前3分钟进行成果展示。

活动一：参观金上京历史博物馆

要求：认真观察展列的文物，仔细阅读相关注解，了解金政权的建立、发展，与其他政权的关系，并将参观内容拍照记录。

设计意图：挖掘乡土资源，让学生通过参观博物馆，了解金政权发展的历史进程，拓展历史知识，增加历史学习的参与性，培养观察、解释问题的思维，提高综合实践能力，深化乡土情怀。学生将参观时拍摄的照片和文字资料制作成手抄报，利用课前3分钟开展“家乡的历史”手抄报展活动，使教学活动更加丰富精彩，加强教学效果（见图3）。

活动二：参观抗日遗迹

要求：参观东北烈士纪念馆、兆麟公园、烈士陵园等抗日遗迹，缅怀先烈，深入了解英雄们的抗日事迹，搜集英雄故事。

设计意图：走出历史课堂，感受革命先烈历久弥新的红色印迹，体会抗日英雄无畏艰险、英勇抗争、保卫家乡、保卫祖国的爱国主义精神，让学生更加深刻地感悟抗日时期的历史。

将资料整理并形成文字，利用课前3分钟进行“我心中的英雄”演讲比赛，有效提高学生的语言表达能力，培养其自信心。讲历史，铭感悟，为学生搭建爱国主义阵地！

每一处古迹都诉说了一段历史，悄无声息地流动着历史的神韵，在实践中走近历史人物，了解家乡历史，与家乡同呼吸、共命运，进一步升华学生的家国情怀。

三、挖掘身边历史，缩短史料时空感

历史流淌在生活之中，让学生的视野投向更广阔的社会生活，将教学内容与学生的生活实践相联系，有利于学生主动生成历史思维。教师可以组织学生开展“挖掘身边历史”的活动，探寻生活中的历史资料，拉近与历史的距离。

活动一：调查报告“改革开放的社会成就”

要求：以“我身边的历史”为出发点，搜集改革开放前后的资料，从住房、饮食、服装、交通、教育、医疗、城市建设等方面分组开展调查，了解改革开放为我国人民的生活带来的巨大变化。

设计意图：通过搜集身边资料，使学生掌握一手史料，缩短史料时空感，提升历史核心素养，让学生真切感受到改革开放给人们的生活带来的巨大影响。通过小组社会调研，学生对收集到的史料进行整理、概括、分析、判断，既锻炼学生资料收集整理能力与团队合作能力，又提升个人综合素养。学生将报告结果形成PPT，利用课前3分钟以小组为单位向全班展示。生动的展示触动了学生的思想和心灵，在此基础上教师引导学生展望中国未来美好愿景，对课前3分钟进一步升华拓展（见图4）。

四、编排历史活动，真切感受历史

为有效利用课前3分钟，教师不断尝试将更多综合实践活动融入进来。如讲述“红军长征”时，学生们精心准备了课本剧。八年级学生已经具备一定的组织活动能力，他们以小组为单位，搜集材料、撰写剧本、找道具、备服装、背台词都轻松胜任。学生用真情演绎着红军爬雪山、过草地的情节，“金色的鱼钩”“半条被子”等经典的片段再现于课堂之中，使他们真切地感受到红军长征不畏艰险、敢于牺牲、坚定理想、患难与共、艰苦奋斗的精神，而这种精神正是本节课教学的重点“长征精神”。课本剧的表演既增强了学生历史学习的兴趣，又锻炼了他们团队协作、语言表达、表演等多方面能力，全面提高了学生的综合素养（见圖5）。

知识竞赛、辩论会、模拟联合国大会，这些都是历史与综合实践学科融合的具体体现。历史综合实践活动活跃了课堂气氛，使学生由被动学习变为主动参与，学生在参与活动的同时发现问题、获得知识、培养创新能力，在实践中学习、学习中成长。

课前3分钟是一个小小课堂，将综合实践学科与历史学科有机融合，不仅能够优化课堂教学、提高学生历史学习的积极性，还可以让学生在富有生成性的开放空间中，不断得到展示、发展、完善自我的机会，使学生学习兴趣以及解决问题、合作交流等多方面的能力都有所提高，让每节历史课的课前3分钟成为一份欢悦、一种期待、一个挖掘学生潜能、绽放活力的精彩舞台！

参考文献：

[1]林晓红.让课外活动成为有效的课程：综合实践活动实施现状与策略[J].成功（教育），2008（10）.

[2]林秀清.浅谈历史课堂上如何让学生动起来[J].考试周刊，2019（6）.

[3]李德喜.江汉地区史前住屋概说[J].华中建筑，2005（S1）.

编辑/王波