让快乐与英语教学结缘

陈红

摘要：本文结合小学英语课堂教学实际，提出了学生只有在轻松快乐的心境下，才能真正自主地学好英语的教学观点，并对教师如何培养学生英语学习过程中的轻松快乐的心境，进行了系统的阐述。

关键词：英语教学；思考；快乐；改革；创新

正文：

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。作为英语教学第一线的教师，在教学实践中，要想让学生学好英语，首先要让学生感觉到学习英语是一件非常快乐的事。这就要求我们教师要想办法在英语课堂上给学生带来乐趣，并竭尽全力培养和唤起学生对英语学习的积极情感。让学生以一种自由、放松、快乐的心情深刻体会到快乐教学在英语课堂教学中所起到的重要作用。

那么，我们教师应怎样来让学生感觉到英语课堂的自由、轻松、快乐，怎样来为学生敞开英语教学的快乐之门呢？

一、营造英语氛围----创造快乐

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。教室是学生进行学习的主要活动场地，教师在教学实践中应注意对室内环境的布置，让学生一走进教室，就被浓重的英语气氛所感染，急于去学，乐于去学，真正做到“我要学”。比如，《牛津小学英语》3A中在学习动物的单词时，教师可以借助一些图片（图片上标有对应的英语单词）把教室设计成一个动物园，在参观过程中渗透动物单词的教学，同时利用多媒体课件让学生运用所学用语和动物打招呼，有了如此丰富的学习环境，学生能不“愿学”，能不“乐学”吗？

二、合理有效的教法----享受快乐

赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”立足于课文内容，针对小学生天性活泼好动的特点，教师只有运用快乐的教学方法，才能抓住学生的注意力，收到良好的教学效果。可设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、让学生在玩玩，唱唱中学到知识，提高课堂效率。

1、学中寓玩，以玩巩学。

做游戏是孩子的天性。把游戏引入课堂，再加上比赛的竞争和刺激，会使学生在轻松愉快的气氛中快乐地学习。同时游戏可以形式灵活多样，这样不但能激发学生猎奇的欲望，而且能创设较为真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流。如进行Turn on/off， open/close……的教学时，教师可以边教读边带领学生做开关的动作，同时也可以采用竞赛的形式进行巩固练习，让学生听指令，做相应的动作。当然教师设计游戏要有明确的目的，即寓教学内容于游戏之中，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。又如教一组颜色单词，教师可设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red、 red、 red ，sit down，please； yellow 、yellow、 yellow， touch your nose； white、 white、 white， open your book.拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥乏味，又运用这些词汇进行了交际练习。

2、歌曲教学的魅力。

英语歌曲能激发学生学习英语的兴趣。充分运用教材，你会发现一首首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，激发并保持学习兴趣，从而极大地提高学习效率。比如：对于刚接触英语的小学生，一开始可通过唱I can say my ABC.学生很快就轻松愉快地学会26个字母；接着一首Happy Birthday.会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；再一首Follow me使孩子们一边唱一边做韵律操，心情舒畅、快乐无比。

还有童谣和小诗，短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。尤其是那些动作性强的小诗，是小学生学习英语极好的入门学习内容。如：One ， two ， how do you do ？ Three ， four ， open the door . Five ， six ， pick up sticks . Seven ， eight ， sit up straight . Nine ， ten ， take out your pen . 针对我们在平时的教学中，总会避免不了反复地读，反复地说和纠音，时间一长，学生会出现疲倦的现象，这时可以让学生“Have a rest and listen to the  music”，以此来调节学生的精神状态。

当然，除了游戏和音乐，教师还应给予学生充分享受思考过程的时间。一次，我在教学：Youre welcome.我问学生是什么意思，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间，有的学生说：“ 老师，我以为是没关系的意思”。有的学生说：“老师我认为是谢谢你的意思。” “老师，我觉得是欢迎你的意思，因为这个机器人像是一个服务生，他好像在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。”……思考的时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐，也自然而然地体会到了英语学习的快乐。

三、快乐的组合方式。

新的课改形式下，要求学生进行合作式的学习，传统的座位形式已不符合小学生的心理和生理特征。教师可以根据教学的需要，改变课桌椅的摆放形式，采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活动。这样做既能促进师生之间的情感交流，又能帮助学生培养起互相关心，合作的團队精神。

例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes，you're right.或 No，you're wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

四、快乐的评价艺术。

《英语课程标准》中提出要尊重个体差异，注重过程评价，小学英语教师应鼓励人人参与英语的学习活动，重视学生的体验，尊重孩子的人格和个性特征，设法帮助学生体验成功的喜悦，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。当你真心对学生表现出了亲近，学生在内心深处就会萌发快乐感！这也就为学生用快乐的心境去学好英语打下了基础！

“快乐足球”的理念曾经为中国足球事业的发展做出了巨大的贡献。让我们把“快乐英语”的理念融入到我们的英语教学中，去大胆的改革和创新，相信我们的英语教学必将会焕然一新！

参考文献：

[1] 杨民生：《英语趣味教学》人民教育出版社

[2] <<小学外语教学与研究》

[3] 教育部《小学英语课程标准》

[4] 章兼中：《外语教育学》浙江教育出版社