语文朗读评价方式的探索

唐佳妮

朗读是沟通教师、学生、文本之间思想的平台，也是有效展开教学进程的重要途径。评价，是朗读训练的重要环节。恰如其分的评价，可以激发朗读兴趣，引领学生进入文本的情感空间，使学生的朗读生成独特的个性体验，生成深刻的生命感悟。那么，怎样用好评价语，让学生的朗读绽放出生命的异彩呢？

一、真誠评价——让学生读出信心

“没有爱就没有教育。”教师的评价语必须是发自内心的，对学生的评价一定要真诚而亲切。如：“读错是正常的，老师也会有读错的时候，没关系，再读一遍，这回可要看仔细了。”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听。”“你念得比老师还要棒，真像一位小小播音员！”夸奖学生的时候，教师要注视着学生，面带笑容，还可为学生竖起大拇指。充满激励的真情评价，能使学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，教师对不同的学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉、鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容、激励后进生。在充满关爱的课堂氛围中，学生们学会了欣赏别人，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到生命存在的价值。

二、准确评价——让学生读出质量

真诚评价，并不意味着只有肯定，没有指导。为了确保学生朗读质量的提高，教师的评价语必须准确客观地指出学生朗读的长处及存在的不足。如“你发音正确，但如果多练几遍就会读得流利些。”“你读得很流利，若声音再响一点就更好了。”而一味地肯定，如“真不错！”“你真棒！”此类评价语简单赞扬，缺乏针对性，模糊评价不能使他们的朗读水平提高。

于永正老师在教学《新型玻璃》一文时，一个同学由于紧张，将“划破玻璃”的“破”字漏读，于老师这样说：“停下来，将这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。”第二遍该生仍把“破”字给读丢了。“再看，‘划字后面还有一个字，我想你第三遍一定能读好的。”学生读正确了。“嗯，读得真好，想不到进步这么快，全班同学都像她一样把第二段读一遍。”那位小女孩在同学羡慕的目光中高兴地坐了下去。

准确评价学生的朗读，对学生充满真诚的期待，能使学生产生积极的情感体验，学生在反复的尝试中体验到成功的乐趣，从而自主学习，主动发展。

三、生动评价——让学生读出感受

在进行朗读评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默生动的评价语，既不伤害学生的自尊，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。它还可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，自然而然地读出生命的感悟。

一位教师在教学《坐井观天》一文时，引导学生朗读：小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”在理解了小鸟的飞得远、累之后，一名学生还是没读出感受来，这时教师诙谐地说：“看，小鸟刚刚出发，翅膀挺有劲，一点儿也不累，一点儿也不渴。”全班同学都会心地笑了。第二位同学语气是有了，但还不够，教师又评价：“这小鸟飞了有五、六十里路了，它真有点累，有点渴了。谁能读出飞了一百多里的感觉？”霎时，课堂气氛活跃起来，孩子们一次比一次读得好。最后，教师带着欣赏的目光，以略带夸张的语气，对一位读得声情并茂的学生说：“哎呀，你读得太好了！‘小鸟，你也太累了，请坐下休息吧。”

在这个案例中，教师多次运用幽默生动的评价语言，灵活地引导学生把自己置身于课文情境之中，活生生地显出语言文字的“形”，乐滋滋地读出语言文字的“味”。

四、多元评价——让学生读出个性

新课标明确提出：“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”每个学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向存在着差异性，让每个学习主体都发出自己的声音是新课程理念下的评价方式的基本宗旨。所以，需要采用多样化的评价方式，从多角度对学生进行评价，使学生读出个性。

特级教师孙建峰执教《最大的麦穗》一课时，一位男同学认真朗读苏格拉底的一段话，他读得铿锵有力，神情特别专注，孙老师这样评价：“刚刚大家都听到了这位同学如洪钟般能触动人灵魂的话语，可却没注意到他投入、专注的神情，让我们再一次聆听他的声音，欣赏他专注的神情。”这位同学在孙老师的鼓励下读得更好了，读完后，孙老师第二次评价：“如果我是你的学生，听到这样严肃而又充满哲理的话语，我一定有所悟，你是一位严厉派的苏格拉底。”接着，孙老师又请一位女同学读，读完后，孙老师第三次评价：“随风潜入夜，润物细无声。你如春雨般滋润人心的话语，渗入我的心田，你是一位温和派的苏格拉底。”

对于同一段话的朗读，孙老师作了三次评价。第一次评价从朗读过程和朗读方法入手，从感情方面进行评价。第二、三次评价，把自己当作一位普通听众，尊重学生独特的体验和感悟，对学生各具风格的朗读都予以肯定。因此，教师可以根据学生的学情从不同角度，不同方面去评价，促进发展，殊途同归。

新课程体现的是“人文关怀”，新课程改革的推进与深入对语文课堂的激励性评价提出了更高、更符合学生年龄与心理特点的要求。让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，用爱心正确评价，树立学生的自信心，使每一位学生都能在朗读中绽放异彩