小学英语教学中的德育渗透巧招

张玲菊

英语作为一门基础性语言学科，是学生将来走向世界、与世界交流的重要工具，但单纯的英语学习过于乏味枯燥，不利于学生的全面发展，故当前的英语教育提倡在英语教育中进行德育渗透。德育教育是指对学生进行思想、道德、政治等层面的教育，是学校主要的教育工作之一，在小学英语教学中进行德育渗透，从知识传授、互动学习等方面着手，强化学生的英語学习能力，加强学生对英语学习的情感体验，培养学生的基本道德，提高学生的素质，使学生在汲取知识的同时实现德智体美劳全面发展。当前英语课堂中的德育渗透存在过于形式化，且渗透方式不当等问题，使德育渗透效率低下，德育教育效果不显著，不利于学生的全面发展。因此，将德育渗透于教学实践，以此提升学生素养。

以教材为基础，发掘德育素材

英语教材是重要的德育素材储备库，教师在备课时应注重对教材内容的仔细研读，发掘教材中隐含的德育价值，在英语教学与德育渗透之间构建桥梁，使德育渗透在知识讲解的过程中实现，将学生对德育教育和英语教学的固有认知打破，同时将两者有效联系起来，让学生在进行英语学习的同时自觉践行相关德育准则。故教师在对教材进行深入研读后应确定教学重点，充分发掘教材中蕴含的德育素材，并以此为基础制定丰富多样的教学活动，使教材的德育价值得到最大程度发挥。

以“Unit 5 Signs”为例，该模块的Story time部分讲述了Mike、Helen 和 Tim在购物中心遇到各种标识的故事，笔者经过对该单元内容的深度挖掘，将遵守规则作为德育渗透的重点与教材内容重点“What does it mean？It means……”句式结合，在课程开始时引入学生日常生活中常见的标识，引导学生对标识的意义进行解释，从而引出课文内容。在对课文内容进行完整教学后，笔者组织学生围绕“Why did Helen and the man say they was sorry？”这一问题对课文内容进行讨论，让学生在讨论的过程中不断加深对规则的理解，并慢慢意识到遵守规则的重要性，加深对规则的敬畏之心，形成遵守规则的意识。通过这些措施充分发挥教材的德育功能，使学生在课程学习的过程中不自觉地受到德育渗透的影响，形成良好的德育思维。

结合教学活动，加深德育实践

在教学中适当引入相关教学活动，增加教学的趣味性、互动性和竞争性，可激发学生对教学内容的兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生在活动过程中产生学习欲望，在良性竞争中不断成长，同时，在潜移默化中接受不同程度的德育渗透，提高学生的德育实践参与度。在小学英语课堂实践教学中，笔者根据教学内容设计不同形式的主题活动，增加德育的实践性。以“Unit 6 Keep our city clean”为例，教师通过组织学生进行以“Keep our city clean”为主题的“英语课本剧”竞赛，让学生分组进行课文内容的演绎，并设置适当的奖励，每组选出一个代表组成评审团对各组的演绎进行评价，选出优胜组并给予奖励，并在竞赛结束后组织学生进行反思和思考，让学生将自己在竞赛中的缺点和优点通过英语形式表述出来。在“英语课本剧”竞赛中，学生通过对“Keep our city clean”内容的演绎，增加对课文的熟悉程度，提高对课文内容的理解，不但使学生在一次次练习中加强对课文的听、说能力，提高对课文内容的理解，而且使学生在演绎的过程中将课文内容具象化，让学生更加直观地感受到城市污染、环境污染的危害，激发学生的环境保护意识，促使其在日常生活中做出相应的行动，增加学生的环保参与度。此外，小组合作和分组竞争的形式，可让学生建立合作意识，同时学会享受良性竞争带来的积极影响，使学生养成正确的合作和竞争观念。

发挥榜样作用，培养行为习惯

榜样教育在教育史上有着不可替代的作用，是一种十分有效的教育方法，也是德育教育的重要实现方式。该方式通过积极正向的榜样教育形象对受教育者的行为和观念进行引导，以言传身教的方式对受教育者的道德和精神产生影响，促使受教育者不断根据榜样的精神品质对自己的言行进行调整，将榜样的精神品质进行内化，以实现自我精神的提升。小学阶段学生与人接触的范围有限，而教师是学生除了父母之外接触最多的人之一，教师是知识的传授者，学生心中天然存在对教师的敬畏和向往，故教师对学生的德育教育影响力极大。基于此，小学英语教师在进行英语教学的同时不但要完成自身的教学任务，还要在与学生的交流中发挥榜样作用，通过言传身教的方式影响学生的德育行为和观念，使学生养成良好的行为习惯。

以“Unit 7 Protect the Earth”的教学为例，本单元主要讲述节约资源的意义，笔者在进行教学时除了为学生讲授重难点句子“We use …to …”“We should to…”的使用方式以及“useful”“protect”等重点单词的掌握，向学生强调节约资源的重要性，科普其他关于环境保护的知识之外，还要言传身教地对学生进行教导，在教学和日常生活中以身作则保持勤俭节约，将德育教育贯穿于学生生活的方方面面。

联系实际生活，落实德育效果

语言学习在特定的语言环境下方可事半功倍，故英语学习应以实际生活为基础，不可片面地死记硬背，只有如此才能将英语学习的效率提到最高。在小学英语教学中，教师要将课文内容与实际生活情境进行链接，在备课时根据课文内容为学生创建与之最适合的生活情境，引导学生将知识与日常生活进行联系，打破非英语环境下英语学习与现实生活之间的壁垒。为了实现德育渗透与实际生活的有效结合，教师在教课时可将每个单元的德育主题一一罗列，并以此为基础进行适当联想，寻求与之最适合的生活情境作为切入点，让学生从生活出发，使其在熟悉的情境下进行英语学习。

以“Unit 8 Chinese New Year”的教学为例，该单元主要围绕“Chinese New Year”展开，笔者通过对全文的通读，将本单元的德育教育主题设为中华传统节日和传统文化的传承。在课堂开始时首先通过“What will you and your family do at New Year？”这一问题将学生代入自己的春节经历中，引起学生的思考和思维的发散，让学生将春节和英语教材中的春节联系起来，激发学生对熟悉的情景的认同感，从而在回答问题的过程中顺利将春节与英语语境进行结合，打破英语教材与实际生活的隔阂，同时，在学生进行讨论的过程中适当对学生进行引导，如向学生发出“Do you know when Spring Festival starts？”“Why give red packets during the Spring Festival？”等追问，引发学生对春节的思考，激发其对春节历史的探索和对春节习俗的兴趣，随后为学生进行春节历史和习俗的讲解，使学生求知欲得到满足，加深学生对春节的历史和习俗的印象，激发学生对传统文化的兴趣，提高学生主动了解我国传统文化的自我驱动力，为学生的文化自豪和文化自信打下坚实的基础，增加学生对传统文化的认同感。

总之，将德育渗透融入小学英语教学中，是教师实现“立德树人”的基本要求，也是促进学生全面发展的重要措施。教师在日常英语教学活动中以教材内容为依托，充分发掘德育素材，并将其与教学活动相结合，使德育渗透融入教学实践，让学生在实践活动中提高自身的德育素养，并在实践中提高英语实际应用水平。同时，教师要发挥身份优势，在为学生进行教学的同时发挥榜样作用，通过规范自身的行为模式对学生产生潜移默化的影响，帮助学生养成良好的行为模式，促进学生德智体美劳全面发展。此外，在教学设计的过程中要充分将教学内容与实际生活联系起来，使英语学习更加贴近生活，让学生养成在生活实践中独立思考和思维发散的习惯，促进学生将在生活中遇到的德育行为进行内化，提升其思想品德水平。

专家点评

学校是德育教育的主阵地。如何将德育教育与学科教育有效融合，是每位一线教师都需要思考的问题。笔者从英语学科特性出发，立足教材、发掘素材，结合活动、加深实践，联系生活，落实效果；老师引领，培养习惯，四大路径贯穿于英语教育的全过程，衔接得当，方法有效，可进一步总结优质案例，在实践中不断提升育人效果。