马彦：坚持融合创新，助力师生向阳生长

牟姝玲

从山村小学到城区大校，从普通教师到一校之长，二十三载从教之路，马彦亲历了华亭市城乡教育的发展变化。穿梭于乡村和城市教育的原野，有繁花锦簇的瞬间，也有风雨飘摇的时刻，而这一路酸甜苦辣的真味都化作了宝贵的财富被马彦融入个人血液之中，积淀为人生的底蕴。

现在的马彦，带着他多年积累的“财富”在华亭市实验小学继续追逐着他的教育梦想——做一个纯粹而温暖的教育发光者。肩负校长之职，他从“师”“生”这两个教育最重要的主体出发，努力打造一所发展目标明确、发展特色鲜明、发展动力强劲、发展节奏适中、发展速度适宜、发展质量可靠的“家门口好学校”。

融合开放，搭建学生全面发展的平台

时代浪潮奔涌，马彦在多年教育教学的实践中深刻认识到传统的学校教育方式已不能满足现在培养多元人才的需要，“社会发展日新月异，对学校新时期的教育方式提出了新的挑战，作为教育工作者的我们必须与时俱进、面向未来，以更加开阔的视野和广阔的胸怀接纳新事物。”马彦说道。

探索学校高质量发展道路，马彦坚持开放办学，以课程融合、理念融合、教学手段融合和教育力量融合，打造全方位育人空间。以学校最具特色的课程融合为例，马彦着力构建“基础+拓展+提升”的课程体系，基础课程是按照规定要求规范开设好国家课程和地方课程，拓展课程和提升课程则主要依托社团活动和课后服务开展，作为特色校本课程实施，以补充基础课程，充实学生的学习体系。

在马彦的带领下，拓展课程由年级组教师自主研发，内容涉及德育、传统文化、科技创新、体育、艺术、手工制作等各种领域。学校教师将科技小实验、剪纸、地方故事、非遗文化等融入课堂，并根据不同年级学生的年龄特点确定不同主题，编排出课程计划和教学内容，以此改变知识学习的深度和兴趣，激发学生的求知欲，开阔学生的视野。提升课程则主要为有各项特长的学生搭建训练、展示的平台，助其形成一定的专业技能。

将学校的劳动课堂教育与课外生活劳动技能相结合是马彦开展课程融合的典型之举。落实“五育并举”中的劳动教育，马彦将劳动教育常态化纳入课程体系，创新劳动教育模式，寓教于乐，根据学生的年龄特点设立不同的劳动教育目标，内容包括清扫卫生、整理家务、农事劳作体验等。

同时马彦还积极组织劳动教育技能展示大赛，为各个年级设置不同的竞赛项目，1～3年级学生比赛系红领巾、系鞋带和整理书包，4～6年级学生则在削果皮、摆果盘、和面团中展现自己的实力。比赛现场加油呐喊的呼声、欢呼雀跃的笑声不绝于耳。“通过线上、线下相结合的方式扎实开展形式多样的劳动教育实践活动，发挥劳动教育综合育人功能，我们希望让孩子们在各种活动中体验劳动的快乐，提升他们的动手实践能力。”马彦说道。

除劳动教育实践活动外，马彦还指导教师积极围绕课堂阵地，生发艺术教育之根。语文教学中诗词歌赋的韵律美、数学教学中的逻辑美、英语教学中的语言美、体育教学中的运动美……他将课题研究与校本教研紧密结合，以“挖掘课程审美元素”和“情境生本课堂创设”为主题，从情感、手段、形式等多个角度感染学生、教育学生，让人类的优秀文化氤氲学生心中，充盈学生的人文素养。

创新改革，打造一支高素质教师队伍

师生是学校发展的第一资源，马彦不仅关注学生的全面发展，同时重视教师的专业成长。

从教多年，无论是在教学岗位，还是在学校管理岗位，他从未离开课堂教学，而且始终将课堂作为提升教学质量的核心。在坚守自身教学观念的同时，他还不忘引导学校教师牢固树立“上好课就是最大的师德”的理念，在学校大力推进教研教改。

马彦在担任分管教学的副校长期间，面对学校教学质量在6所城区同类校当中排名连续下滑、跌入谷底的现状，他努力调查问题产生的原因，并根据学校现状，提出并推行了“432”模式的课前预课制度。“4”即4个钻研：钻研教材、钻研教案、钻研课件、钻研网络资源；“3”即3个预设：预设学情、预设错点、预设作业；“2”即2个理清：理清教学流程、理清实施过程。他期望通过这一改革，改变教师的教学习惯，在学校形成教师乐于教、学生乐于学的良好局面。

推行制度期间，马彦的身影时常出现在学校的各个办公室。他总会时刻留意学校教师的预课情况，大部分时间他还会和老师们按照“432”模式共同预课，将要讲解的课程内容一点一点捋清，一步一步深入，让知识与知识之间变得连贯，让课堂教学变得轻松。在马彦的引领和亲自指导下，学校教师由刚开始的不积极、不行动到逐渐理解并参与，再到最后形成自觉的预课习惯，学校教学风气得到了很大转变。短短一学年的时间，学校的教学质量得到了跨越式的提升，还被市里授予“教育工作先进集体”的称号。

课前预课制度推行并取得成功，让马彦再次意识到备课对于课堂教学的重要性。担任校长后，马彦结合学校的教学情况，继续紧盯课堂抓教改。面对同级同科教师坐在一起备课却没有任何交流，这一名义上的“集体备课”情况，他组织教师先通过互相交流理清思路再一同备课。但在实践中，马彦发现这种方式虽有效，但效率低下，集体备课时间内根本无法完成任务。

于是，他进行了第二次改革：提前备好课，集体备课时间再二次讨论审定。这次效率有所提升，但很快马彦又发现，这种方式会造成备教脱节的问题，二次备课的教学设计并不一定能在课堂上很好实施。发现问题便要及时解决问题，马彦转变思考角度，从关注教师的教学设计到关注学生的学习资源，他让教师将上课使用的课件等面向学生的学习资源提前备好，再借助集体备课时间一同商量如何优化使用，现场研究完善学习资料形成最优，而后共用。这一次的改革让课堂教学的有效性得到了显著提升。“通过不断改革，我们意识到备课不是备‘教什么，也不是备‘怎么教，而是备‘如何学，真正有价值的备课，必须目中有‘人。”马彦表示。

不仅从教师的备课进行改革，马彦还为学校教师提供了多样化的学习成长平台。“外出学习+返岗培训”，他坚持选派骨干教师外出参加学习培训，并在返岗后依托学校教师大讲堂、教研活动等开展校本培训，扩大学校教师的受益面。“岗位练兵+技能大赛”，马彦积极开展备课、上课、作业设计等教学技能练兵，定期举办技能大赛，并对成绩突出者进行表彰奖励，以让更多教师学优争优。“评优激励+师德否决”，在严守师德师风建设规定的基础上，马彦在学校树立典型，开展向身边榜样学习等活动，发挥双向激励作用。

让校园成为师生的“暖心之所”，让学校师生向阳生长，马彦一直牢记心中。对待学生，马彦尊重每一个孩子的差异，注重个性化的教育，用“心”倾听每一位孩子的声音，用智慧和关怀回答他们的每一个问题；对待教师，马彦细心引导，创新实践，让每一个教师都能实现专业上的成长，遇见最好的自己，同时他也不忘给予教师人本关照和人文关怀，让他们在校园感受如家一般的温暖。“一位优秀的校长，首先要有的就是教育情怀。这种教育情怀的核心应该是热爱、坚持和坚守，将教育工作当作事业去真诚奉献，发自内心地爱学校、爱师生，坚持做好每一件事，守护师生发展和成长。而我正在朝着这个方向不断前行。”马彦笑着说道。

马彦

甘肃省華亭市实验小学校长，华亭市优秀教师、小学数学学科带头人。曾获甘肃省小学数学教师说课大赛一等奖、作业设计大赛特等奖，主持、参与完成省市级教育科学课题4项。