做教书育人的“大先生”

陈晓桐

“我的理想是做一名合格的教师。所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。” 于漪先生的这句话时刻影响着我，在跟着于漪先生学习做教师的历程中，我学到的不仅是做人的道理，更多的是怎样成为一名合格的教师。

那是在我教四年级时，有个叫阳阳的小男孩，性格有些孤僻、偏执、好动手，同学们害怕他，不敢靠近他。课堂上他总是随心所欲，提问时不举手，点名回答问题不出声，游戏活动更不参加。一次偶然的机会，孩子们完成黑板上的句型题，我發现这次只有他准确无误将所有题做完。即刻反思，才发现是我的一个动作碰触到这孩子的心——“摸摸头、拍拍肩膀”。从那次后我会在不同的教学环节有意无意地走到孩子身边，摸摸他的头说：Wonderful！随后又拍了拍他的肩膀给予肯定。阳阳高兴得不得了，英语课表现得很积极、兴奋……那一年他参加全国小学生英语竞赛（NECPS），荣获四年级组全国二等奖。

教学中为让孩子们成长为“全面+特长”型人才，我将学生按照学习和性格特点进行分组，对个别性格孤僻、学习困难的学生更是关心、爱护。每个小组实行“四自”方针：自己的小组名自己起、自己的组员自己帮、自己的“小老师”自己聘，自己的活动自己搞。经过小组的自我管理、自我建设、自我约束，增强了他们的凝聚力和向心力。课堂上组织开展“Who is volunteer”“Happy star”“Im Little Chef”，办起了“英语手抄报”评比等主题鲜明的系列化实践活动。活动中，孩子们士气大振，集体凝聚力倍增。“调皮蛋”守纪了，就连平日里不声不响的孩子，也能站在讲台上侃侃而谈。

“孩子们的快乐来自他人的信任，来自自我的觉悟和发展，来自于努力即会得到的过程。”为此我以“课堂争星”活动为途径，为不经世事的孩子们开拓一种有色彩、有创意、有知识、有快乐的生活体验。

为了充分发挥“课堂争星”在体验活动中的激励作用，我将“课堂争星”进行细化，将体验教育思想全面融入课堂争星每一个环节，在精心设计下，课堂上出现了“最佳朗读之星”“发音准确之星”“积极发言之星”“作业书写工整之星”……课堂上孩子们以小主人姿态参与活动，并最大限度地表现自我。如：在讲制作三明治过程时，为了让孩子们记住每一个环节用英语如何表达，我组织孩子们自带食材，并亲自为孩子们煎鸡蛋，在制作三明治的时候，孩子们边制作边用英语喊出制作步骤。课上有的同学食材带的齐全，大家互相分享食材；有胆小的学生大声突破说英语的困难。孩子们不仅学会了书本知识，也体验到了生活实践的快乐、体会到家人为自己早起做早餐的辛苦；更有懂事的孩子将自己制作的三明治打包好带给家人分享。力求每一堂英语课，都是一种生活的体验，孩子们在实践中学习，在学习中分享、在分享中收获快乐。

搞好教学的同时经常关注贫困学生、留守儿童等，除平时在学校为其捐赠学习用品和衣服外，我利用寒暑假、年节等时间走访困难和留守学生，了解贫困的原因，力所能及地在生活上给予困难家庭资助，为贫困学生解除心理压力和自卑感。在关注的贫困学生中，强强的家庭让我们印象深刻。孩子今年四年级，父亲30多岁因病去世，妈妈打工，奶奶一人带着哥哥和他生活，房子是政府所盖，家具家电是爱心人士捐赠，生活很拮据，哥俩我都曾资助过，两个孩子和老人思想积极向上，没有被困难折服，每次去老人都嘱咐我：“和大姨打个电话唠唠嗑就行，不用总来给大姨送钱送物的，大姨钱够花，孩子上学政府不要钱，大姨感谢政府政策好，感谢你们的爱心……”疫情期间，孩子奶奶给我打电话关心我的身体情况，嘱咐我吃药、别着凉……让我深深地体会到我给予孩子们爱的同时也同样有一份“爱”在和我相呼应，幸福真的很简单。

我始终意识到自己重任在肩，要终身进取，做一名“合格”的教师。我始终坚守于漪先生的那句话“教师要成为大先生。”