新课标背景下初中英语课程语音知识的教学探讨

兰英

语音是是掌握语言知识和获得语言技能的基础，也是英语教学的重要内容。英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等，说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。新课标对语音知识提出了明确要求。《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求：“了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能；辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达；根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意义、意图和态度；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词；查词典时，运用音标知识学习单词的发音。”“要让学生学会根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知说话人表达的不同意义，准确地理解说话人的意图和态度，体会重音、语调和节奏等具有表意功能，并进行模仿、练习和内化，学会运用语音知识更好地表达自己的意图和态度。音标是初中阶段需要学习的语音知识内容。要帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础。”“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，要通过有意义的语言输入，引导学生在感知、理解语言的基础上，体会语音的表意功能，发现并归纳语音规则。应为学生提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生形成语音意识。音标只作为7～9年级的学习内容。”在此，笔者就新课标背景下初中英语课程语音知识的教学作了一定探讨。

一、优化英语语音知识的教学方法

在英语语音教学的过程中，如果教师可以为自己的学生设计出一些生动有趣的学习方法，那么就可以让学生在快乐中学习，进而更好地掌握语音知识。传统的语音教学方法包括讲授法、模拟训练法、比较法等，会让学生对语音学习感到枯燥乏味，不利于学生语音学习。因此，教师必须要设计出一套能激发学生学习兴趣的语音教学方法，来调动学生学习的积极性。（1）字母发音教学法。字母发音教学法是通过已经会的字母来学习音标。在复习字母中开始音标教学，记住字母与音标的对应关系，英语发音方面的知识以及音节的划分。七年级的学生对字母应该是很熟悉了，从字母开始学习音标能提高他们的积极性，所以在七年级入门阶段即前三个单元学习字母时期，教师必须在对学生在小学已学过的26个字母进行温习的同时，可以从字母入手，逐步引导学生学习语音。把字母的音标注出来，以学习音标为主要目的，兼顾字母。（2）单词教学直拼法。在汉语拼音的学习过程中，如果遇到一个声母和韵母，我们可以将它直接拼读出来。英语单词是由单个或多个音节组成的，而每个音节是由元音和辅音组成的。在教学英语单词时，我们同樣可以利用学生在汉语拼音中的拼读能力，将辅音和元音直接拼读出来。在教材中也有些比较长的单词，音节较多。应告诉学生双音节和多音节单词的拼读应该按照一个个音节读出来，如：teacher—tea-cher，elephant—e-le-phant，seven—se-ven，afternoon—af-ter-noon，morning—mor-ning，rainbow—rain-bow，garden—gar-den，spaceship—space-ship，library—li-bra-ry，umbrella—um-bre-lla，butterfly—bu-tter-fly。在教学拼读方法时，教师应该有意识地按音节呈现单词，也可以在单词下面的相应部位划线强化，让学生明确哪几个字母先相拼，然后再把各个部分相联相拼。在教师引导的基础上，让学生自己尝试拼读字母组合，尝试拼读单词，学生能够不断品尝直接拼读带来的快乐。

二、尊重学生语音学习的主体地位

在以往的语音教学中，存在以知识传授和技能训练为主，忽视学生的自主探究、总结的现象。这样对学生学习兴趣、创新意识和思维的培养都是不利的。因此，通过一个学期的摸索，教师在教学过程中，更加注重学生的主体地位，尽量将课堂的主体地位还给学生，而教师只是起引导和点拨的作用。在讲授开音节a～e的发音规律时，笔者先让学生通过对已学单词cake和face的反复拼读，引出make这个新单词，最后找到它们共同的规律。通过这种方式，学生很容易找到发音的规律。在整个过程中，学生的课堂主体地位得到充分保障，教师只是起到一个小结的作用。这样充分尊重学生的学习主体地位，开放、灵动的教学模式，改变了语音教学单调、乏味的现象，有助于学生提高英语能力。

三、重视英语语音知识的整体教学

在英语语音教学中，我们必须既要进行音素、音节、单词的发音与拼读等单项语音教学，又要注音彼此间的有机结合，尽管如此，这仍然不能全面培养学生的英语语音技能，因为音素、音节、单词等毕竟大多情况下不是表达思想的完整单位。要表达思想，进行信息交流，往往需要通过句子和更大的语言单位——语段去完成。因此，在语流中教学语音教学是必不可少的。语流教学是通过句子把英语语音中所有的现象，包括音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来的教学，也就是英语语音的整体教学。在语流中进行英语语音教学不仅要训练发音、拼读，而且要培养学生对英语语音语调中的一系列特殊现象，包括语流中连读、失去爆破等综合掌握及运用能力。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动，在整体的句子及语段里学习语流现象，才能真正学好语音。

总之，随着新课标的全面实施和不断深入，传统的初中英语语音教学模式已经无法适应当前社会的发展需求。新课标背景下初中英语老师要对此加以重视，积极更新教学观念，探究更加高效的教学方法，在此基础上促进初中英语语音教学质量的提高。