高等职业院校专业课课程思政育人路径的探析

倪黎纲 张亚琴 朱淑斌

［摘 要］ 高等职业院校推进课程思政教学改革，目标是在产教融合、理实一体的基础上，进一步推进人格塑造、价值引领与技术技能培养的融合。以高职畜牧兽医专业为例，阐述了专业课建设课程思政的目标体系和全面挖掘思政元素的方法，探讨将思政元素有机融入“教材修订、线下教学、线上教学、课程实践”的教学过程的方法，最后提出课程思政教学实施的评价体系。探索构建“四位一体”思政育人体系的路径，以期为全面推进专业课课程思政教学改革奠定基础。

［关键词］ 课程思政；育人路径；教学改革

［基金项目］ 2019年度教育部“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（教职成函2019〔14〕号）；2022年度江苏农牧科技职业学院“猪生产技术”课程思政专项（KCSZZX202204）；2022年度江苏农牧科技职业学院教科研课题“猪生产课程思政四位一体教学体系的构建与实践”（JYZX202213）

［作者简介］ 倪黎纲（1982—），男，江苏苏州人，博士，江苏农牧科技职业学院动物科技学院副教授，主要从事畜牧兽医研究。

［中图分类号］ G711［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2024）06-0161-04 ［收稿日期］ 2022-12-05

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［1］。在国家教育部门的大力推动以及高等院校的积极响应下，课程思政教学改革迅速推进，课程思政已经在全国所有高等院校、所有学科、所有专业课进行了全覆盖，逐步成为中国高等院校教育事业的重要组成部分，在高等院校教育事业建设过程中体现出重要的战略地位［2-3］。课程思政是将思政元素有机融入专业内容知识体系，突出专业知识与立德树人的自然统一，在实施过程中须要突出课程思政教育教学的全面性、完整性及可操作性［4］。

课程思政促进了教育教学理念的革新，是时代发展教学改革的新挑战。传统高职畜牧兽医专业教师在课程及教学设计上投入很多精力以确保学生学到最新的专业知识，掌握高超的专业技能，培养学生在就业市场中的竞争力。但在整个教学过程中忽视了思政和素质教育，不能较好地落实立德树人的教学理念。而课程思政的提出，使专业课与思政教育得到有机融合，实现对专业技能与道德素养的协同培养，学生得到全面发展。本文以高职畜牧兽医专业为例，探讨构建专业课课程思政育人体系的路径，阐述全面挖掘蕴含在专业知识中思政教学资源的方法，思政元素融入教学的方式和课程思政教学评价方式，构建了课程思政“四位一体”实践教学模式，以进一步推进畜牧兽医专业课课程思政教学改革进程，提升专业课的教学质量，为专业课的协同育人发挥助力作用。

一、课程思政的总体设计

（一）课程思政的本质

高等职业教育的本质是“育人育才”，课程思政的落实是“育人育才”这项关键任务实施的重要教学改革。课程思政是当前时代发展的一种全新的教育理念，又是一种全新的教学方法，是构建“全课程、全过程、全方位”新格局的课程教学体系［5-6］。

（二）课程思政目标

畜牧兽医专业课课程思政教学以立德树人为根本任务，将知识传授、技能培养和价值塑造融为一体，坚定学生理想信念，使学生德智体美劳全面发展，从而具备良好的职业素质和职业道德，使学生成长为满足现代畜牧业发展需求的高素质高技能应用型人才［7］。课程思政目标体系（见图1）：培养学生践行社会主义核心价值观；培养学生“三农”情怀，服务现代畜牧养殖业，具备乡村振兴的使命感和责任感；培养学生科学精神、创新精神、工匠精神和团队精神；培养学生生物安全意识、食品安全意识和环保意识；培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精的职业素养。

（三）课程思政的设计

专业课课程思政教学改革是将专业知识、技术技能和综合素质融合在一起，进一步强化综合素质目标，在专业课教学内容中增加思政教学内容，发挥专业课的引领作用。畜牧兽医专业课课程思政教学体系建设主要从思政元素挖掘、教学模式、教学评价等三个方面开展课程设计（见图2）。首先，根据专业课程的特点，剖析课程的知识内容及教学过程，探索从课程的知识点、教学内容、教学方法、学科发展史、行业热点问题等教学过程中涉及的思政元素，整理成一套完整全面的专业课思政元素。其次，探索将挖掘的思政元素有机融入教材修订、线下教学、线上教学、课程实践课程教学的过程中，构建课程思政“四位一体”实践教学模式。最后，开展课程思政教学评价，在教师层面、学生层面、行业企业層面等多个方面开展课程教学效果的调研及评价，验证课程融合效果及思政教学效果，以此不断改进课程思政实践教学模式，从而逐步打造一套完整全面、操作性较强的课程思政教学体系。

二、思政教育元素的挖掘

课程思政是将思政元素融入专业知识体系，突出专业知识与立德树人的有机融合，在实施过程中要突出课程思政教学的全面性、完整性及可操作性，一套完整的课程思政元素是课程思政教学体系建设的前提。畜牧兽医专业是实践性较强的专业，其目的是培养学生“三农”情怀，具有吃苦耐劳的敬业精神，树立良好的环保意识和安全意识，具备“三农”发展的知识及理念。因此，深入全面挖掘畜牧兽医专业课的思政元素，要根据专业课实践性强的特点，剖析课程的知识内容及教学过程。可以从多个方面探索挖掘专业课的思政元素，从专业课的学科发展史、科学家成长道路及经历、教师个人的经历等方面挖掘与价值观相关的思政元素；从专业课的教学内容、知识内容和知识难点中发掘职业素养相关的思政元素；研究专业课的教学方法、学习方法和课程实践，发掘与哲学思想相关的思政元素；从社会热点问题、行业热点问题中发掘与社会责任、职业观等相关的思政元素；从企业家创业的成功或失败案例中发掘与人生观、价值观相关的思政元素。

三、“四位一体”实践教学模式的构建

实践教学是课程思政教学体系建设的重要环节，应当按照畜牧兽医专业课的教学培养目标，促进专业理论知识及思政内容的有机融合，突出专业的教学与实践，探索将思政元素有机融入教材修订、线下教学、线上教学、课程实践课程教学的过程中，逐步打造课程思政“四位一体”实践教学模式。

（一）修订课程教材，体现思政教学内容

专业课教材融入思政元素是实施课程思政教学的核心要素，是推进课程思政教学体系建设的根本依托。目前，畜牧兽医专业课所选用的教材一般都符合国家相关的要求，但绝大部分教材还不符合课程思政教学的基本要求。教材内容缺乏体现社会主义核心价值观的思政元素。教师在专业课教学过程中直接使用现有的教材，而没有深入研究教学内容，因此很难在课程中融入思政元素。开展课程思政的建设，首先要修订课程思政的教材，以国家规划的专业教材为基础，补充完善课程思政教学内容，将思政元素有机融入专业课知识内容中，使课程教学目标的思政教育性、知识性、技能性之间进行相互交融，突出专业知识、专业技能与立德树人的自然统一，确保专业课教学实施体现出引领学生树立正确的人生观、价值观和职业观。

（二）加强线下教学，提高思政教学比例

课堂教学（线下教学）是课程思政教学的主渠道，是实现协同育人目标的主要途径。在专业课教学实施的过程中，逐步将思政目标及思政元素融入教学内容，落实在课堂教学中［8］。因此，课程思政建设首先要加强课堂教学，强化专业教师对课程思政的认知，发挥教师的引领示范作用［9］。专业教师要在提升自己业务水平的同时，不断提升自己的思想道德，用高尚的品德去影响学生，在专业课教学过程中严格要求自己，让学生以教师为榜样，达到体现专业课的育人功能与价值。其次，做好专业课思政教学的备课工作，课前将专业核心知识与思政元素紧密结合，融入并修订课程教案、教学PPT等，形成一套完整的课程思政教学资料。最后，突出课堂教学（线下教学）这个主渠道，在课堂教学过程中探索运用“专题讲解”“行业信息解读”“文化溯源”等教学主题板块，悄无声息地将思政元素融入教学，并不断提高课程思政教学内容的比例。

（三）完善线上思政资源，搭建线上学习社区

网络拓展教学模式是在互联网大数据技术的支持下，通过推动课程思政教学与信息技术相融合，充分利用虚拟数据、数据库等先进的信息技术，整合思政视频、思政案例、思政习题等教学资源，建设共享性的网络学习资源，构建共享型网络课堂，让学生在网络虚拟环境中通过自学接受教育，从而提升学习效果［10］。因此，畜牧兽医专业教师需要充分利用先进的网络信息技术，在互联网相关的教学平台中搜索思政教学资源，并结合课程思政的教学内容，搭建一套完整的思政教学线上资源库。利用互联网教学平台，如智慧职教、中国大学MOOC、职教云、雨课堂、智慧树等搭建互联网线上教学平台，建设微课程、微视频、课程案例、线上习题等课程思政教学资源。在教学实施过程中，利用在线课程平台，构建师生互动、知德融合的线上学习社区，探讨专业课知识点与思政元素紧密结合的案例和话题，激发学生的参与热情，以此来保证线上思政教育资源与线下思政教材内容相互衔接、相互融合，提升课程思政线上教学的实效性。

（四）创新实践教学内容，突显思政要点

畜牧兽医专业课教学的主要目的是培养学生从事现代养殖的技术技能，实践教学是畜牧兽医专业课程的一个重要环节。在构建专业课的思政实践教学内容时，可以利用实践小组讨论、创设教学实践情境等方式，分析行业创新实践的案例、行业发展趋势等热点问题来创新实践教学过程，突显实践教学的思政要点。同时，在实践教学过程中，一方面加强学生专业实践能力的培养，另一方面培养学生关注国家发展的方略、行业政策、行业技术发展趋势等信息，进而强化学生的思政认识，达到兼顾国家情怀与职业技能的课程思政实践教学的目的。

四、课程思政教学评价体系建设

通过实践构建的畜牧兽医专业课课程思政“四位一体”教学模式，需要定期进行阶段总结及评价。专业课课程思政教学考核评价体系的实施需要做到课程考核评价的客观性，通过考核评价来进一步推进专业课课程思政教学改革。课程思政教学考核评价体现的客观性须要根据畜牧兽医专业课教学特点，在原课程考核评价的基础上把知识传授、价值引领、素质培养一并列入课程教学考核与评价中，打造多元化的课程思政教学评价体系，在教学督导处、教务处、系（学院）、同行、学生、企业与社会等多个层面开展教学调研及评价［11］。在教师层面，加强同行教师、学院督导、课程团队成员的评价；在学生层面，调研学生学习态度、理想树立、价值观、职业观形成等指标；在行业企业层面，调研行业企业对培养学生的认可度。通過多方面的调研以及对课程评价的分析，不断改进课程思政教学模式，逐步打造一套完整全面、操作性较强的课程思政实践教学模式。

结语

课程思政是时代发展需要的一种新型教育理念，它并不是一门学科，而是以“立德树人”为教学目标，推动专业课教学与思政教学协同发展的教学理念。首先，课程思政的实施对于专业课教师提出了更高的要求，专业课教师要具备进行思政教学的主体意识，并深入全面挖掘专业知识内容中的思政元素，从而进行合理的课程教学设计，有机地将思政元素与专业课教学进行融合，在专业知识内容讲授中潜移默化地传递社会正能量，帮助学生确立正确的人生观、价值观和职业观。其次，课程思政教学体系建设是一项长期的系统性工程，要通过实践积累经验，不断地改进及完善才能真正落实课程思政教学改革，达到培育具有正确价值观和职业观的高素质高技能应用型人才的目标。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］张大良.课程思政：新时期立德树人的根本遵循［J］.中国高教研究，2021（1）：5-9.

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［5］王尧.再论课程思政：概念，认识与实践［J］.中国大学教学，2022（7）：3-9.

［6］张敬源，王娜.外语“课程思政”建设：内涵、原则与路径探析［J］.中国外语，2020，17（5）：15-20+29.

［7］李慎刚，张锋春.PBL与专业课程思政相结合的教学模式研究［J］.高教学刊，2022（17）：72-75.

［8］胡勁松，雷莉，王渊.课程思政融入医学专业课程教学的路径探索［J］.中国医学伦理学，2020（12）：1535-1537.

［9］顾晓英.教师是做好高校课程思政教学改革的关键［J］.中国高等教育，2020（6）：19-21.

［10］沙爱敏，仝小芳.“互联网+”背景下“四阶段”混合式教学模式建构及应用［J］.河北职业教育，2021（3）：39-43.

［11］谢大静.高职体育课程融入思政教育的必要性及途径［J］.北京工业职业技术学院学报，2019（18）：80-83.

Rescarch on the Path of Ideological and Political Teaching in Animal Husbandry and Veterinary Courses in Higher Vocational Colleges

NI Li-gang， ZHANG Ya-qin， ZHU Shu-bin

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Argi-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： In the reform of curriculum ideology and politics in higher vocational college， the goal is to further promote the integration of personality shaping， value guidance and technical skills training in the process of the integration of industry and education， the integration of theory and practice. Taking the animal husbandry and veterinary specialty in higher vocational college as an example， this paper expounded the target system of ideological and political education in professional course construction and the methods of excavating ideological and political elements， discussed the method of organically integrating the ideological and political elements into the teaching process of “textbook revision， offline teaching， online teaching and curriculum practice”， and finally put forward the evaluation system of curriculum ideology and politics teaching. This paper explored the path of constructing the “four-in-one” ideological and political education system， to lay a foundation for comprehensively promoting the reform of ideological and political teaching of specialized courses.

Key words： curriculum ideology and politics; educational path; teaching reform