用“接地气”的教育行动践行教育家精神

【摘 要】新时代应大力弘扬“接地气”的教育家精神，支持和鼓励中学教师开展各种教育實验和探索，关注和研究他们对于区域教育的影响过程与成果。积极鼓励教师采取扎根校园、心无旁骛，立足讲台、深耕易耨，胸怀大爱、有教无类，关照后辈、甘为人梯等教育行动践行教育家精神。

【关键词】教育家精神；中学教师；教育行动

【中图分类号】G637  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2024）07-0026-03

【作者简介】孙长春，江苏省姜堰第二中学（江苏泰州，225500）副校长，高级教师。

教育家是一个民族、一个时代的教育之魂。无论是孔子还是苏格拉底，都是不同民族、不同时代的大教育家，他们身上的教育家精神光耀千载。在中国式教育现代化建设进程中，习近平总书记提出的弘扬教育家精神，是对民族精神和时代精神的有力回应，也是对中国特色社会主义建设的强有力支撑。

一方水土养育一方教育家。我们要在中学教育中大力弘扬和发展“接地气”的教育家精神，支持和鼓励中学教师开展各种教育实验和探索，关注和研究他们对于区域教育的影响过程与成果，为他们喝彩加油、树碑立传。

一、用扎根校园、心无旁骛的教育行动践行教育家精神

1.扎根校园是一种信念

校园是教师成长的土壤和根基，扎根校园是教师成长的基本保证。不浮躁、不焦虑、不急功近利、不急于求成，是一个教师从初出茅庐到逐渐成长为行家里手的必然要求，同时也是一名成熟教师扎根校园的信念之基。陶行知先生1917年从美国学成归来，开始他富有创意而又充满艰辛的教育生涯。他大力主张“到农村去”，办“平民教育”，1927年，他在南京郊外农村创建“晓庄”师范学校，脱下西装，穿上草鞋，开荒办学，一干就是10多年。这样的大教育家就是我们的榜样和楷模。

2.心无旁骛是一种态度

中学教师在自身成长和发展中，需要一种非常重要的做人、做事的态度，就是心无旁骛。从某种意义上讲，教育其实是一种简单而纯粹的工作，在安静的校园里，师生彼此遇见，在同一个时空和磁场中完成教学相长。如果因为一些杂质和噪音，或者是诱惑与纷扰，就背离教育的初心和使命，一个教师必定不能成长为好教师，也必然不能教出好学生，这样的教师一定与教育家精神相距甚远，甚至背道而驰。我们提倡在中学校园里，校长静心办学，教师潜心教书，长于斯，成于斯，专于斯。

3.长期坚守是一种操守

叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”教师就是那深谙耕作原理和具有丰富劳动经验的农夫，这里教师和农夫最大的共性就是长期地、默默地、心甘情愿地守护。长期坚守、静待花开是教师的一种操守，也是教师向教育家精神进发的核心要义。农民如果不按农作物的规律耕种，一味期待庄稼快速生长，甚至拔苗助长，结果必然会适得其反；教师也是如此，如果缺少了足够的耐心和毅力，缺少了长期的坚守和静默的守候，无论是自身成长还是培养学生，都不能成功，都会走向世俗和平庸。

二、用立足讲台、深耕易耨的教育行动践行教育家精神

1.立足讲台需一份底气

“三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋”，这是世人对教师的普遍称颂。当然，现在已经不是简单的“三尺讲台”“一支粉笔”的课堂了，而是数智赋能、师生互动的学习共同体课堂，但这同样需要教师有站稳讲台的能力和底气。立足讲台首先需要教师有专业技能，没有过硬的本领，讲台立不住；立足讲台还需要教师把工作当事业，有强烈的事业心，这样才能在讲台上熠熠生辉；立足讲台更需要教师对自身严格要求，注重修身养性，这样才有底气和骨气，将“学为人师，行为世范”的教育精神信仰坚持到底。

2.深耕易耨需一份定力

“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”教师教书育人必须有深耕易耨的定力，负重前行的动力和如切如磋、如琢如磨的功力。对中学教师而言，在自己平凡的岗位上作出不平凡的事业，深耕易耨是不二的法门。面对嫩芽般的一众学子，须得深耕、滴灌、倾注，方能现万千生机；面对如火如荼的课堂改革，须得踅摸、钻研、投入，方能展万紫千红；面对国家的教育方针，须得凝心、聚神、着力，方能结累累硕果。

3.始终坚持需一份恒心

中学教师要想用实际行动践行教育家精神，需要向古人学习。王羲之练书法，把门前的一池清水染成了墨池；他的儿子王献之练书法，用完了院子里整整十八缸水。也正因为这样一种始终坚持的传统，才成就了史上“二王”父子书法家的佳话。作为新时代的教育工作者，我们要想有所成就，一定要有一颗始终坚持的恒心。一个中学教师即使未必具备出众的天赋，但如果拥有异于常人的执着，“千磨万击还坚劲”“咬定青山不放松”，距离教育家精神的践行也就不远了。

三、用胸怀大爱、有教无类的教育行动践行教育家精神

1.胸怀大爱必有情怀

大力弘扬教育家精神，努力造就更多立德树人的“大先生”，就要求教师眼中有学生、心中有温度。如张桂梅这样的教育家，就像崖畔的桂、雪中的梅，命运置她于危崖，她馈人间以芬芳。对于普通而平凡的中学教师而言，也应该主动去追随光、进而成为光、散发光。光虽微，行而能致远；爱虽微，付出必有所偿。

2.有教无类必有智慧

教师关爱学生不仅需要情怀，还需要足够的智慧。教师要尊重每个生命自然生长的特性，充分认识不同学生的家庭、智力、健康状况、年龄、认知水平等各不相同，既要看到差异，又要根据每个个体的差异选择最佳的教育方式，提供最佳的成长条件，扬长避短，使学生最大限度地发挥潜能，健康快乐地成长。“大先生”于漪老师说：“天工造物十分奇妙，每个学生都有自己的独特性，每个学生的生命都值得尊重，都必须关心。”因材施教是教师的最大责任，也需要最大的智慧。

3.孜孜以求必有执着

韩愈在《争臣论》里讲了一个道理：“自古圣人賢士皆非有求于闻用也，闵其时之不平，人之不义，得其道，不敢独善其身，而必以兼济天下也，孜孜矻矻，死而后已。”孜孜矻矻就是勤勉不懈，教师的孜孜矻矻是对专业成长的执着追求，更是关爱学生成长的一种内在执念。从哲学上讲，这种执念是通过长期反复不断寻找而得知自己内心真实的需求，同时自身的观念又被这种需求管束，相互作用不断上升的过程。很多中学教师做得很辛苦，是因为他把每一个学生都放在心上，他要针对每一个学生找到有差异的育人路径，教师因此愁白了头，因此老花了眼，因此佝偻了背，但仍乐此不疲、孜孜不倦，这便是接地气、有执念的教育家精神的真实写照。

四、用关照后辈、甘为人梯的教育行动践行教育家精神

1.关照后辈乃为传承

“压担子、搭台子、让位子、引路子”，一所好的学校往往有一个良好的教师发展生态，前辈教师对后辈教师的关照和呵护是良好生态的关键点和着力点。现代教育体制下的师徒关系有别于中国传统意义上的师徒关系，它是在平等互爱的基础上，由师父传授经验，引领徒弟快速成长所形成的新型教师关系。师父“传帮带”的不仅是工作经验，还有思想认识、优良传统、职业操守——传的是工作责任心，事业心与勇于创新、敢为人先的职业精神；帮的是发现问题、分析问题、解决问题的能力；带的是标杆导向，师父通过以身作则、率先垂范，带领新教师向着立德树人的方向努力。

2.甘为人梯乃为担当

其实，我们的校园里并不缺乏一直默默无闻、潜心育人、关爱后辈、甘为人梯的孺子牛式的教师。被全校近4000名学生授予“最帅校长奖”的江苏省沭阳如东高级中学的校长周桂官，不仅被学生满怀真情地称为“校长爷爷”，还是学校年轻教师的守护人和架梯人。该校有一个传统，每逢老师生日，周桂官一定会送上亲手写的生日贺词；周校长坚持每天上午听四节课，对每一节课进行点评，肯定优点，指出不足；周校长坚定地认为，教育必须秉持一个“爱”字，没有爱就没有教育，不仅要爱学生，也要爱老师。这不就是最接地气的教育家精神的真切践行吗！

3.互学共进乃为前瞻

校园里的师徒结对，不仅有着中国传统“师徒制”的优点，更有新的时代内涵，即更加注重师徒间的双向交流输出。在日常教育教学工作中，师徒在技艺的传承过程中对遇到的问题进行及时有效的沟通，并通过相互磋商得到最佳的解决方法，精益求精，这既有助于徒弟快速成长，也能促进师父不断进步，更能将双方的专长和知识技艺转化形成组合优势。很多优秀的公开课、竞赛课其实都是“师徒互学共进”的绚丽果实。传承匠心，携手共进，这是面向未来、有着前瞻性的传承与发展理念，是我们要大力提倡的“接地气”的教育家精神的实际行动。