基于就业导向的中职听障学生职业素养提升策略

【摘要】 良好的职业素养是听障学生稳定就业的重要前提。针对当前中职听障学生就业难、就业不稳定的现状，浙江省温州市特殊教育学校从构建“就业导向”职教体系、实施“分层走班”动态管理、创新“产教融合”培养机制三方面着力，探索中职听障学生职业素养提升策略，使他们能够充分就业，更好地融入社会。

【关键词】 听障学生；就业导向；职业素养

【中图分类号】 G762

【作者简介】 黄锦秀，中小学高级教师，浙江省温州市特殊教育学校（温州，325100）。

职业素养是一个人从事职业活动所需要的道德、心理、行为、能力等方面的素质。浙江省温州市特殊教育学校（以下简称学校）创新职业教育路径，把“培养听障学生职业素养”纳入职业教育改革的重点内容，使他们掌握一技之长，提高生活质量，实现“充分就业”的教育目标。

一、构建“就业导向”职教体系，夯实职业基础

学校以就业导向构建职教体系，因地制宜、因材施教，夯实学生的职业基础。

（一）明确育人定位，制定分层目标

学校职业教育的总目标是让学生具有良好的职业素养和社会适应能力，具有健壮的体魄、良好的心理素质，掌握直接从事某一职业必需的专业技能，能够融入社会，成为“生存有能力、生活有质量、生命有价值”的社会公民。然后依据听障学生能力水平差异，制定科学的分层课程目标。第一层次面向全体听障学生，他们经过课程学习能自食其力、实现生命价值；第二层次面向部分听障学生，他们经过课程学习能创造一定的社会财富，较好地融入社会。

（二）充实课程體系，凸显就业导向

学校修订了《特殊教育学校职高课程设置方案》，将原来以学科为主的传统课程体系转向以就业为导向的课程体系，在完成语文、数学等基础课程的同时，增设“沟通与交往、心理”等特需课程；在原有服装和皮具专业的基础上，增加了“中西式面点、软陶、美发、非遗”等专业拓展课程。这些课程从学生的发展需求出发，关注潜能开发与缺陷补偿，增加学生对课程的选择权，满足学生学习需求。

（三）实施一人一案，促进精准培养

听障学生在认知、动作能力、沟通交流等方面存在很大的个体差异，班主任、专业教师在专业评估的基础上为每个学生制定适切的个别化职业教育方案。内容包括：职业心理辅导、技能训练、就业方向分析、环境适应能力、沟通技巧等。教务处制定基础课程班级课程表、拓展选修课程走班安排表、补偿性课程走班/小组安排表、社会实训课程安排表等，最终形成学生个人课表（见下页表1），并在不同学习阶段进行动态调整。通过有计划有目的的一人一案、一生一表，努力为每一位学生找准适合的目标，促进精准培养。

二、实施“分层走班”动态管理，提升专业能力

学校以“尊重差异、发挥潜能”为价值追求，打破年级界限，开展走班分层教学，提升学生职业能力。

（一）专业课程：难度分层，满足个性需求

学校根据学科特点以及学生的学习基础、学习能力和自我发展方向，对专业课程进行分层设计。以“服装工艺”课程为例，学校设置了服装工艺I、服装工艺Ⅱ两个层次。工艺I为学习能力较强、意向为服装技术工岗位的听障学生开设，要求具备服装制作的主要技术技能；工艺Ⅱ为学习能力一般、意向为流水线普工岗位的学生开设。

（二）拓展课程：内容分类，实现一专多能

分类选修课程的设置能够满足学生个性化的成长需求。以“非遗工艺”课程为例，学校有瓯塑、瓯绣、黄杨木雕、细纹刻纸等多个种类，学生根据自己的兴趣爱好自主选择，以实现一专多能。

（三）特需课程：扬长补短，规范职业行为

听障学生存在沟通交流障碍、社会认知偏差等问题，无法顺利融入职场。因此，学校为有特殊需求的学生开设了特需课程。例如“沟通与交往”课程以促进学生沟通交往能力发展为核心，发展学生对口语、手语、笔谈等多种沟通方式的应用能力，为他们融入和适应社会奠定基础。

三、创新“产教融合”培养机制，强化实践技能

学校建立了“产教融合、校企一体”培养机制，拓展校企合作的深度和广度，强化听障学生实践技能的掌握。

（一）技能训练与企业需求对接

学校邀请企业专家、技术工人参与职高专业校本课程开发和专业技能指导，以企业岗位需求引领课堂教学；并先后与多家企业联合办学，建立了服装、制鞋、皮艺等校内外实训基地，做好课内与课外、学校与企业的衔接，强化学生的专业技能。

（二）技能考核与岗位要求契合

学校除了组织学生参加劳动技术鉴定部门组织的考试外，还让企业根据专业岗位要求制定技能考核方案，由企业全程监考，考核通过的学生才有资格去企业实习。技能考核不合格的学生，学校一方面邀请企业技术工人来校指导实践，一方面由专业教师跟进加强课后训练，安排学生去企业见习，利用不同的学习环境与训练形式强化学生的实践技能。

（三）实习督导与心理疏导并行

听障学生初入企业时，时常会因沟通不畅而产生误会、发生矛盾，导致学生不能安心实习。学校安排专业教师和心理教师隔周轮流进行实习督导。专业教师了解学生技能掌握情况，协助企业完成学生实践技能评估工作，做好学生就业转衔服务。心理教师了解学生的思想动态，同时也会跟企业进行听障学生心理特点的普及，让学生了解他人，让企业员工了解听障学生。心理教师借助团辅机会，开展听障生与健听人的融合活动，让他们感受到企业环境的安全、氛围的和谐，从而顺利地进行实习实践。

（责任编辑：叶 萍）