在小学语文课堂中开展互动教学的策略

白秋生

小学生受认识水平和思维发展水平限制，尽管可以在教师的指导下掌握有关的知识，但是对知识的理解还不够深入。因此，在新课改背景下，教师要结合具体的教学目标，将课程内容进行有效整合，并在充分了解学生的性格、兴趣等因素的基础上，通过一系列的互动交际活动，指导并激励每一个学生积极投入语文课程学习。此外，教师要从整体上提高对学生的重视程度，用学生可以接受的方法与学生进行有效的交流。

一、互动教学的含义

互动教学，是指在教学过程中，教师和学生之间进行交流、沟通、协商和探讨时，遵循平等原则，在相互倾听、相互接纳、相互坦诚的前提下，用合理的方式去争论、说服，使双方的积极性得到充分的发挥，从而提高教学效率。互动教学是一种以启发式教学理念为指导、以学生为主体、以教师为中心的教学模式。它包含了教师与学生、学生与教学环境的互动，是一种立体的多向互动，有利于将学生的学习积极性和主动性充分地调动起来，让学生从被动式学习转变为主动的参与式学习，使教学变得高效。这种教学方法既能提高学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，又能使他们积极地学习知识，培养他们的思维能力和创造精神。

二、在小学语文课堂中开展互动教学的策略

（一）借助小组合作活动开展互动教学

一般来说，班级中的学生总会存在不同程度的差异，这些差异在一定程度上会影响教学的整体效果。因此，教师有必要通过测验、交流等方式，对学生进行详细的调查与了解。在了解学生之间的差异后，教师要科学地将6～8名学生划分在同一语文协作学习小组，并根据各个小组学生的特点，为其设计一套科学合理的螺旋式递进的语文学习任务与实践活动，指导并激励学生主动参与到课堂讨论中来。这种方式既可以使师生沟通、生生交流变得顺畅，又可以为学生的多样化发展奠定良好的基础。

例如，在教学《草船借箭》时，教师可以让学生收集诸葛亮的生平事迹，如七擒孟获、空城计等，然后在班上分享。在分享过程中，其他学生可以提出自己的看法和疑问，分享小组的学生则根据实际情况灵活地做出解答，从而形成一种良好的语文课堂互动气氛。在学生思考的时候，教师可以对他们进行引导：“诸葛亮是如何借到箭的？”“文章中的人物性格如何？你是从哪里看出来的？”在这个过程中，教师还可以鼓励学生挑选自己感兴趣的角色，按照剧情来扮演，并根据学生在课堂上的表现，给出适当的改进建议。这种方式既可以建立起良好的师生关系，又可以让学生迅速地理解作品中的人物特征和作品的深層含义。

（二）合理分配多媒体教学的容量

在小学语文课堂中，教师要明白多媒体只是教学的一种辅助手段，而非课堂教学的重心。教师应该将教学内容与多媒体技术相结合，将教学重点放在与学生的沟通上。在运用多媒体时，教师要尽可能地让课堂动静结合、协调一致，而不是一成不变或花里胡哨的。教师也要在课堂上掌握好自己的主导地位，带领学生通过多媒体来学习。在讲解的过程中，教师要注意观察学生的接受和理解程度，加强师生间的交流，充分利用多媒体在教学中的优势，让课堂充满活力，提高教学质量。

例如，在教学《春天在哪里》时，教师首先可以结合课文内容，利用多媒体技术，播放一些与春天相关的动画、录像，让学生体会到春天的气息。然后，教师回归教材内容，提出问题，将学生分成几个小组展开交流讨论，让他们用自己的方式去寻找答案。最后，教师与学生交流思考的结果。这不仅巧妙地利用了多媒体的辅助功能，激发了学生的学习热情，还促进了师生间、生生间的互动，提高了课堂教学效率。

（三）创设情境促进互动教学

创设情境，可以使师生产生心灵上的感应，使学生和课文之间的距离变得更近。在教师创设的情境中，学生可以体验社会生活，也可以体验特定人物的心理，还可以体验一定的情绪。只有让学生置身情境中，才能使他们真正地理解课文内容，激发他们学习的动力，培养他们的思维品质，丰富他们的情感，提升他们的学习效率。

例如，在教学《一株紫丁香》时，教师可以为学生播放歌曲《每当我走过老师窗前》，让他们感受教师的辛勤工作。那美妙的声音、歌词传达的质朴情感，可以把学生引向老师的窗前，感受那令人熟悉的情景、熟悉的故事，让学生为之感动，而这正是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻。教师可以抓住此情此景，提问：“夜深人静，只有紫丁香陪在老师的窗前。小朋友，假如你是那朵紫色的丁香花，你现在想对老师说什么呢？想为老师做点儿什么？”学生纷纷发表自己的看法：“老师，不要太劳累，要保重身体！”“老师，你累了吧，让我给你捏捏肩膀！”“老师，休息一下，听我为你唱一首歌。”……

（四）借助问题导入开展互动教学

教师可以根据学生的思维特点，对教材进行有针对性的研究和分析，然后根据教学内容，设置一系列的课堂导入问题，让学生从多个层面进行分析与思考。在这个过程中，教师要给学生充分交流的空间，让他们表达自己的不同观点。在教学过程中，教师要客观、公平地看待每个学生的提问，并采用有效的方法指导他们解决问题。对于出现分歧的情况，教师可以与学生进行沟通与探讨，并根据具体的文本内容指导学生做细致的分析。

总之，要想收到良好的教学效果，教师就要不断更新自己的教学理念，对语文教学进行整体优化与设计，在确保完成课堂教学任务的前提下尽量给学生创造更多交流和讨论的机会。同时，教师要组织一些小组活动，让每个学生都主动地参与到课堂交流和互动探索中来。

（责编 马孟贤）