中华优秀传统文化在语文跨学科作业中的渗透

曹阳

在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以使学生增强对中华优秀传统文化的认同感，坚定传承并创新发展中华优秀传统文化的自信心和使命感。作业是补充课堂教学的重要环节。将中华优秀传统文化渗透于跨学科作业中，有助于提升学生的综合素养，是促进小学教育减负增效的有效策略。

在跨学科作业中渗透中华优秀传统文化的优势

部编版小学语文教材中蕴含大量的中华优秀传统文化元素，包括文学名篇、人文典故、传统文化常识等。这在作业设计内容上给了教师无限的延展空间，在进行跨学科作业设计时有独特的优势。

课堂跨学科学习为跨学科作业奠定了基础。如一年级下册《端午粽》一课，课堂上学生口头表达包粽子需要什么，随后教师设计了“课后买来包粽子的材料，算一算你家里包粽子需要花费多少钱，并尝试自己包一包粽子”的实践作业。这样既渗透了劳动教育，又结合生活实际，与数学课对人民币的学习和科学课对粮食的认识相结合，使学生通过实践活用知识，直接指向学生核心素养的提升。

跨学科作业渗透中华优秀传统文化，减轻学生负担。整合各学科独特而丰富的中华优秀传统文化资源，在跨学科作业中渗透，设计实践、創意、探究等形式的作业，更能激发学生的兴趣，对提高学生的学习效率、促进多元思维发展大有裨益。

在跨学科作业中渗透中华优秀传统文化的路径

整合中华优秀传统文化资源。各学科教师只有更新观念，整合本学科教材中的中华优秀传统文化资源，兼顾其他学科其他学段的中华优秀传统文化元素，才能设计出更优质的跨学科作业。如四年级上册第四单元是神话单元，同学期音乐教材中有一节音乐欣赏课《哪吒再生》，教师在教学时可将这段音乐作为背景乐，让学生想象画面，感受人物情绪与形象；课后作业设计中推荐学生听与神话故事有关的音乐。这样既充分利用了教材，打破了学科壁垒，又自然渗透了中华优秀传统文化。

丰富作业评价。例如，针对《传统节日》一课，教师设计了“了解我国传统节日民俗，有条件的可以亲身感受一下”的作业。这项作业的评价通过“游园”的形式开展，学生将民俗带进学校，在猜字谜、编五彩绳、写春联、剪窗花等活动中充分参与到作业评价中来，趣味十足。

在跨学科作业中渗透中华优秀传统文化的策略

明确中华优秀传统文化学习目标。在跨学科作业中渗透中华优秀传统文化，首先要明确学习目标：认识中华优秀传统文化的历史背景、核心思想，理解其包含的智慧和美感，欣赏艺术表达形式；认识中华优秀传统文化的独特性和珍贵性，逐步建立尊重和保护意识；运用多种领域的知识与技能进行创新性思考和实践，通过整合各学科资源，培养跨学科思维能力，并在解决问题和创新设计中展现更大潜力……

丰富中华优秀传统文化学习体验。在内容和形式方面，教师可利用现代技术手段来提供更具吸引力和互动性的学习体验：设置小组项目式作业，鼓励学生进行合作学习和交流，促进知识分享和思想碰撞；设置自主探究和创新实践作业，鼓励学生参与中华优秀传统文化相关的手工制作、表演、音乐欣赏等实践活动，通过亲身参与深入了解中华优秀传统文化的艺术表达方式，培养动手能力和审美情趣；引导学生到社区与居民进行交流和互动，参与社区文化活动，加深对中华优秀传统文化的理解和体验。

（本文系河南省教育科学规划2023年度一般课题“优秀传统文化融入小学课后服务的实践研究”的成果之一。课题批准号：2023YB0912）

（本栏责编 马孟贤）