新形势下县域高中学科发展中心建设途径

童军 陈真 涂友超 杨辉

学科发展中心的建设对于学科教学改革与发展意义重大，尤其是全新教育形势下的县域高中学科发展中心建设，可有效引领示范、带动辐射县级区域内所有高中的学科教学发展，从而全面提升县域高中的教育教学质量。

教育部等九部门发布的《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》指出，区域高中教育承载基础教育高中学段的育人任务，是基础教育的龙头，是我国整个教育体系高质量发展的基石，因此区域高中学科教育发展对基础教育高质量发展至关重要。与此同时，高中课程标准的变化更是决定了高中课堂教学改革势在必行。本文针对新形势下县域高中学科发展中心的建设途径展开探究，分析县域高中学科发展中心建设的重要意义，并提出相关建设意见，旨在推进县域高中学科发展中心的建设，助力高中教育事业的进步。

构建主题教学环境

长久以来，基础教育的学科教学环境建设一直处于欠缺状态，即所有学科的教学任务完成都处于同一情境——教室之中，这就导致各学科的学科特点或专业特质无法获得充分的彰显，进而也就难以实现学科文化的高质量建设。并且，在这一固定的教学环境中，学科教学内容与现实生活关联较少，严重缺乏现实生成与拓展，导致学科重点与难点难以获得有效突破，从而进一步限制了学科教学质量的发展。基于此，积极构建具有鲜明主题的教学环境，是学科发展中心建设的重要抓手。

首先，需凸显学科精神，培养学生学科意识与素养。以物理学科为例，其学科精神在于科学的态度及追求真理的精神，因此需要更多地通过实验教学环境的营造与实验教学基地的构建来提升学生素养，促使其在实验中内化知识，探究科学真理，发展实践能力。具体可以打造力学主题实验基地、光学主题实验基地及电磁学主题实验基地等。

其次，需重视并凸显学科文化。如教师通过现代技术与手段的运用来传递学科文化，包括学科的演变、传承与创新，让学生在学科文化的熏陶、品味与内化中不断成长，实现文化与环境育人空间的拓展。

再次，需细分学科分支。明确各分支与生活之间的关联及其在现实生活中的应用。同样以物理学科为例，教师依据相关标准可以将其分为纯物理学的五个分支和多学科物理学的七个分支。教师将这些分支以图文并茂的“目标树”的形式展示给学生，有助于学生明确各分支在生活领域中的应用，从而加强目标学习，并为之后的高考志愿填写与人生规划制定打下良好基础。

最后，学科发展中心的建设需要积极呈现学科前沿知识，即促使学生在了解与展望学科知识的基础上，获得更大的学习动力与决心，在实现高质量学习的同时有效发展创新创造能力，成为祖国未来建设与发展的栋梁之才。

重视教学模型建构

很多时候，学生之所以难以完成对相关知识的掌握，是因为其缺少空间概念的立体思维，以至于难以在脑海中构成形象化认知。为此，在学科发展中心的建设过程中，教师需要积极针对学科重难点知识的引导、传输方式进行改善，重视核心教学内容的教学模型构建。具体而言，就是通过物态呈现与非物态传导相结合的方式来重新构建教学模型，并以该模型来优化知识的呈现、表达与传导方式，让学生在知识的学习过程中有更加直观、丰富的体验，从而不断验证学习、巩固学习与拓展学习，最终获得更高的学习效能，也激发更高的学习兴趣。对此，需要从以下几个方面来加以落实。

首先，加强对学生学习现状的调研，从而分学科细致研讨、梳理，排查出各个学科重难点，并将其集中起来进行分析对比。其次，发动各学科教师在教学过程中积极寻找学科重难点的优化传导方式，以学生为本，积极探索更有利于学生接受的全新教学模型，引导学生更加系统化、细致化地进行学科知识学习。最后，加强与高校之间的合作，进一步深入学科教学模型构建研讨。

打造互动学习平台

对于高中学生而言，他们需要学习大量的学科知识，因而难免会感到压力很大，有时还会觉得枯燥乏味。此时，兴趣的激发就成为增强学生学习动力与提升学习质量的重要抓手，而互动向来都是刺激学生兴趣的关键因素。长期以来，教育部门一再强调教师在教学过程中需重视与学生的教学互动，但基于各种各样的因素干扰，尤其是繁重的教学任务与时空限制，师生教学互动一直较为匮乏。为此，在建设学科发展中心的过程中，需积极突破这一限制，打造促进自主学习的人机互动平台，即高度重视现代科学技術在学科教学中的应用价值，充分运用新理念、新技术来构建人机互动的教学场所，即进一步优化、拓展“国家中小学智慧教育平台”功能。在该互动平台或相关教学场所中，学生可以充分依据自身学习特点与学习现状进行选择性自主学习，不断强化，而教师也可以更具针对性地对学生进行实时引导。简而言之，就是通过突破时空限制与人际沟通障碍限制，来强化教师与学生、学生与学生、学生与机器之间的互动学习。

开发特色课程资源

在学科发展中心的建设过程中，积极开发丰富而有特色的课程资源是非常必要的，有多方面的价值。其一，不同难度的课程资源开发，有利于为不同潜质和学习水平的学生提供更加具有针对性和个性化的教学引导，让其在学习过程中获得乐趣与成就感，从而不断提升学习效能。其二，特色课程资源的开发，有利于促进区域高中校本课程的建设，形成具有区域特色或学校特色的课程文化，为学生提供更好的学习氛围与环境，从而提高教学质量。对于丰富而富有特色的课程资源开发，我们可以通过加强教师培训及加强与高校之间的合作来实现。如设立学科选修模块内容，实现少量的学科教学内容与未来高校所学学科内容之间的关联，为学生今后的发展打下良好基础。

建立学科发展中心

学科发展中心的建设需立足于服务师生发展这一目标，而为了更好地服务学生发展，需积极促进教师发展。为此，在学科发展中心的建设过程中，需积极将其打造成教师专业成长的发展中心或载体平台。其一，可在学科发展中心创建名师工作室，或邀请全国知名工作室入驻中心，以此来带动学科发展中心各学科教师的专业成长；其二，可将拔尖创新人才的试点工作投放在学科发展中心，并积极促进学科发展中心与高校合作；其三，以名师带头开展项目教研与学习，促使学科教师在不断的强化学习中获得专业能力的大幅度快速成长。如此，学科教师的专业成长也就可以更好地服务于学生与学科教学。

需要注意的是，学科发展中心的建设不仅要促进教师的专业成长，还要促进学生的实践学习，即形成学生实践学习的发展中心。通过学科实践基地的建设来加强学生实践能力与创新能力的培养，学生在小制作、小发明、小创造的动手实践中更加深刻地理解、内化、运用学科知识，获得高质量学习成效。

总之，县域高中学科发展中心的建设是新形势下高中教学质量推进的重要举措，积极探索可行性建设途径，可在区域内发挥示范引领、带动辐射作用，让教师获得专业成长，以及让学生获得全面发展，促使我国基础教育事业稳固提升。基于此，教育各界人士需加强对县域高中学科发展中心建设的重视度，并积极致力其中，为我国教育事业的良好发展做出贡献。

（本文系河南省教育科学规划2022年度专项课题“基于‘教—学—研平台的县域高中物理学科发展中心建设研究”的成果。课题编号：2022JZX023）

（童军、陈真单位系罗山县高级中学，涂友超单位系信阳师范大学，杨辉单位系信阳市基础教育教学研究室）