“三力”“九者”中的自我修炼

刘瑞

如何在副校长岗位上履行好职责，我结合自己5年的副校长经历，有了以下思考。做好副校长，需要提升“三种能力”，做好“九种角色”，方能在学校管理岗位上担当作为。职务可以任命，尊重要靠赢得。管理自己，影响别人。只有树立榜样，建立信誉，才能影响和带动团队。

一、自我管理力

（一）做科学决策的执行者

做一名好的执行者，是副校长履职的基本要求。副校长的认识高度和思想深度，从宏观上来说，决定上级行政决策的落实程度；从微观上来说，影响校长办学理念的达成，影响学校生态环境的形成，更是直接影响师生发展方向和速度。强大的执行力可以提升核心战斗力。我坚定贯彻落实好上级部门的政策及各类要求，坚定执行好教育主管部门和校长布置的各项工作。在坚定执行的同时，我更以一个主人翁的姿态积极思考，在执行中谋求更多方法策略的创新。

（二）做人文关怀的传递者

学校要发展，教师是关键。我坚持落实“以人为本”理念，协助校长把学校建成教师的心灵家园。作为副校长，我经常参加区教文体局组织的各种会议，经常和校长对话，因此对领导的决策也领会得较深刻，更真切地感受到领导对教师的关心。如局领导如何整体规划推进区域的高质量均衡发展；校长如何想方设法督促工程建设，以及解决教师实际需求问题。这些务实的做法和切实的人文关怀需要及时传递出去，让教师深切感受来自领导的关心和重视，也让教师懂得领导的付出，帮助教师快速建立起对学校的归属感和认同感，以及作为区域教育人的荣耀感和价值感。

（三）做勤勉精进的示范者

以身作则是激励他人获得成功的关键。最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。为积极带动教师全心投入到工作，我严格要求自己，坚持每天早上6：30左右到校，走在教师前面；坚持阅读，每学年读书在20本以上，每天让自己尽量少重复昨天说过的话；坚持和教师一起进行博文写作，目前有60多万字的文字记录；坚持与数学教师进行同课异构，坚持真诚待人和热情投入工作，营造简约积极的人际关系。

二、团队服务力

管理学之父德鲁克认为，只要组织中每个人都卓有成效，一群平凡的人也能做出不平凡的事业。让每个人都卓有成效，是每一个领导者的职责，更是使命。新建学校每年都有较大比例的新教师加入，怎样使教师迅速形成对学校的价值认同呢？如何让这些优秀的个人凝聚成一个优秀的集体呢？我从赋能者、黏合者、平衡者三个方面阐述自己的理解和实践。

（一）做好赋能者

找到共同的目标，以愿景激励。没有人喜欢被告知该做什么或该去哪里，不管它有多正确。人们都希望成为愿景开发过程的一分子，一起创造未来。我们组织教师进行世界咖啡活动，自由畅想自己心目中的理想学校，教师共同描绘出的理想学校就是我们要奔赴教育生活的诗和远方。

找到自己的声音，明确共同的价值观。管理者要发出自己的声音，这样才能使团队有效地协同工作。我们从建校伊始，就从个人层面和大同社会层面在所有教师心中铸牢命运共同体意识，强化建名校的信念，明确和润教育、教育即生长、教育即服务、在理想和现实之间找平衡等价值观和价值选择。

营造信任氛围，把每个人放到合适的位置上。信任是人类关系中的核心问题，没有信任，就不能形成团队。我很幸运，一路走来，得到历任领导的信任。我深知信任所能激发的力量，当信任流行的时候，决策和行动都将会更加高效、快捷。我们要相信师生每一个生命内心深处都存有向善向上的力量，有识人之长的能力，把合适的人放到合适的位置上，扬长远比补短更重要。

（二）做好黏合者

以对话代替管理。看见每一个人的付出，通过多种对话形式形成规章制度，让学校成为所有人的学校，而不是少数人的学校。营造公正的氛围，拒绝内耗，让能量聚焦，把珍贵的精力用于教学和成长。

以点带面，抓好关键队伍。对于关键角色，一方面要加大培养力度，另一方面遵循让听得见炮火的人做决策的原则，对关键岗位充分赋能放权，鼓励其创造性开展工作。新学校年轻教师多，为此，我们从2019年开始成立了文苑新青年组织，抓住年轻人入职前3年的成长黄金期，给他们压担子、指路子，以任务驱动研究，年轻人表现出非常喜人的成长力。

以人文为底色，增强教职工归属感。新冠疫情防控期间，有20多位教师被困在学校。为缓解苦闷的心理，校长协调餐厅为教师组织了一场欢乐的火锅宴，学期结束的全体会议上，为一年来新婚的老师送上学校的祝福。这些看似很小的仪式或活动，让学校成为教师安身立命的心灵家园，给教师更多温暖的力量。

（三）做温和坚定的平衡者

作为一名副校长，树立先进、鞭策后进、弘扬典范、规范偏差也是重要工作。我坚持多走多看多交流，不定期走访学生和教师，真诚聆听每一种声音和每一个需求，及时做好平衡、鞭策和推动。

三、业务引领力

（一）做师生成長的设计者

抓实抓细常规管理，严管厚爱，务实精细。作为教学负责人，我经常深入教学一线了解现状，对于出现的问题、情况无论复杂与否都能做到心中有数，关键时刻做出正确判断；扎实做好各项常规工作，狠抓教研组建设，落实集体备课，使推门听课成为常态，着力构建高效课堂。

研究评价标准，把握方向以终为始。精准的方向把握是高效教学的前提和基础。我们组织教师认真研读课程标准，通过多层次的研讨学习，让教师对课程标准的熟悉度如每日所用的教材一样。

聚焦课堂开放教研。课堂是教学的主阵地，多种形式的公开课能打磨提升教师教学能力，年轻人一学期要上6次左右的公开课。学校从建校起坚持每周沙龙分享，让人人能做主讲，做彼此的教育专家。从写博开始，教师养成了思考、记录、研究的习惯，在文字记录中教育智慧和教育理解也正在逐渐形成。

（二）做教育变革的引领者

苏霍姆林斯基曾说：领导学校首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。《学会生存》一书对我触动很大，其中有这样一句话：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如何让孩子学会学习呢？如何帮助学生树立终身学习的意识呢？很显然，这都需要我们的课堂做出改变。去年暑期，文苑学校教育集团所有教师读了《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》这本书，我们期待这样的静悄悄的革命发生在文苑的每一间教室。

教育有着强烈的时代性，如何培养时代发展需要的人才，我们要用自己的专业带领教师在正确的方向上实施微创新。刚刚结束的这个学期，我们重在抓“学为主体”教学模式，一学期举行了4期专题讲座，组织了2次主题教研论坛，举行了9次学科校级观摩活动。我们推进项目式学习，以此推动教师研究落实新课程方案中要求的跨学科综合实践活动，让教师从灌输走向点燃，让学生从被动走向主动，让学习真实发生。

（三）做教育生活的同行者

“请你不要走在我的后面，我不想领导你；请你不要走在我的前面，我不想追随你；请你走在我的身边，我想与你并肩同行，风雨兼程。”窦桂梅校长的这一理念深深影响了我。我深度参与教师的课堂教学，深度参与教研，在交流碰撞中既引领了教师成长，也使自己的教育理解更加深刻。同时，我还参与每周的班主任例会，和班主任探讨一些棘手问题，做好班主任的后盾。

在这个变革的时代，总有一些让我们不满意的地方。作为教育人，我们无力改变大的环境，但可以从自己的学校开始，向我们心目中的理想教育出发，进一步有一步的欢喜。微光点点，聚而成炬；累土不辍，丘山崇成。一个人的光热微不足道，但众多人的光热聚在一起，就能照亮前路。