核心素养背景下初中班干部培养策略研究

□山西省临县一中附属崇文学校 成利平 李丽珍

核心素养的提出强调学生的综合素质培养，强调培养学生的创新能力、沟通能力、团队协作能力等。初中班级作为学生学习和生活的主要空间，不仅需要培养学科素养，更要注重学生的综合素质，而班干部作为班级组织的中坚力量，其领导力和团队协作能力直接关系到班级的组织效能，所以在核心素养背景下，需要重新思考如何培养初中班干部的全面素养，使得班干部能够更好地履行班级管理职责。

一、核心素养背景下初中班干部培养的重要意义

在当今社会，核心素养的理念逐渐深入人心，成为教育领域的关键词之一。班干部的培养在核心素养背景下具有重要意义，主要体现在以下几个方面。

1.提升学生的领导力

初中班干部作为班级的组织者和管理者，其领导力的强弱直接影响到班级的组织效能，通过系统的培训和实践锻炼，可以提升学生的领导力水平，使其更好地承担起组织和引导同学的责任；领导力的培养不仅在于学科知识的传授，更要注重学生的组织协调、沟通协作等综合素养的培养，能力的提升将使学生在未来的学习和工作中更具竞争力。

2.培养学生的沟通能力

班干部需要与老师、同学以及家长等多方面进行沟通，在核心素养的框架下，沟通能力不再仅是语言表达的能力，更包括了倾听、理解、表达等多个层面，通过培养初中班干部的沟通能力，可以使班干部更好地协调班级内部关系，促进班级和谐发展；沟通能力的提升还有助于学生更好地与外部社会进行交流，在未来的职业生涯中，良好的沟通能力是成功的关键，所以通过初中班干部培养，不仅能够服务于班级内部，也为学生未来的职业发展奠定基础[1]。

3.培养学生的团队协作精神

团队协作是核心素养的重要组成部分，也是社会发展所需要的一种能力，初中班干部作为班级的管理者，需要培养团队协作精神，通过组织各类团队建设活动，学生可以更好地理解团队协作的重要性，培养相互协助、共同奋斗的团队意识；团队协作精神的培养不仅体现在班级管理中，更能够影响学生在未来社会中的行为方式，在团结协作的班级氛围中，学生更容易形成积极向上的人生态度，更有利于其个人发展。

4.培养学生的责任心和自我管理能力

初中班干部需要承担一定的管理责任，要求班干部具备较强的责任心和自我管理能力。在核心素养背景下，培养学生的责任心不仅是对自己负责，更是对整个班级的负责。通过参与管理工作，学生能够逐渐培养起对集体的责任感；责任心和自我管理能力的培养有助于学生形成积极的生活态度，在未来的学习和工作中，能够对自己的行为负责并能够有效地管理自己的时间和资源是非常重要的素质。

5.促进班级文化建设

班级文化是班级管理的重要组成部分，初中班干部作为班级管理的骨干力量，其素养的提升直接影响到班级文化的建设，通过培养初中班干部的核心素养，可以使其更好地引领班级文化的建设，创造出积极向上、和谐共融的班级氛围；班级文化的建设对学生的学习、生活和心理健康都有积极的影响，在积极向上、关爱互助的班级文化中，学生更容易产生对学校的归属感和认同感，有利于其全面发展。

二、核心素养背景下初中班干部培养现状

1.选拔机制存在问题

目前，一些学校在班干部的选拔中存在选拔标准不够明确的问题。核心素养理念强调学生的全面发展，而在具体的选拔标准上，一些学校更侧重学科成绩或单一的综合素质，而忽视了其他方面的重要素养，如领导力、团队协作能力、沟通技巧等，导致在选拔过程中有些学生可能因为在某一方面的不足而被排除在外，而其在其他方面的优势被忽略。在一些学校，班干部的选拔程序缺乏科学性，选拔程序较为模糊，缺乏明确的流程和标准，导致了选拔过程的随意性和不确定性[2]。

2.培养体系不够完善

在一些学校，初中班干部的培养体系并不够完善，过于偏向传统的学科知识灌输，而缺乏对学生全面素养的培养。核心素养的培养强调理论与实践相结合，而如果学生只停留在课堂上的理论学习，难以培养出具有实际操作能力的初中班干部，这与缺乏实践锻炼机会与学校资源配置、师资力量等方面有关。

3.培养方法缺乏创新

在一些学校，初中班干部的培养方法相对传统，缺乏创新，核心素养的理念强调学生的创新能力、综合素养等，然而在实际操作中一些学校仍然沿用传统的培养方式，忽视了培养方法的创新性，该问题主要是源于学校管理体制和师资水平的限制，培养方法缺乏对学生个体差异的考虑，存在统一化的情况。

4.评价指标缺乏科学性

在一些学校，对班干部能力的评价指标相对模糊，缺乏科学性，部分学校在班干部能力的评价上仍然过于依赖主观经验，缺乏明确的、科学的评价指标；在部分学校中，班干部能力的评价会受到主观因素的影响，教师或评价者的个人经验、偏好等因素在评价过程中起到较大作用，导致评价结果的主观性较强，不仅影响到学生的公正评价，还阻碍班干部培养的全面展开，同时部分学校班干部的能力评价较为单一，主要依赖于传统的考试、面试等方式，单一的评价方式难以全面了解学生的综合素质，无法真实反映学生在实际活动中的表现。

三、核心素养背景下初中班干部培养的有效策略

1.优化班干部选拔机制

初中班干部的选拔工作直接关系到学生领导力和团队协作能力的培养质量，在核心素养背景下，如何优化班干部的选拔机制成为学校管理的一项紧迫任务，通过对选拔机制的优化，能够促进培养工作质量提升。在优化班干部选拔机制之前，首先需要明确核心素养下的班干部应具备的能力要求，包括但不限于领导力、沟通协作、创新意识、团队协调等方面，通过明确核心素养能够为选拔机制的设计提供明确的目标和指导；在核心素养的指导下，制定科学合理的选拔标准是优化班干部选拔机制的关键环节，涉及如何在评价学生的过程中综合考虑其学科知识、领导力、团队协作等多个方面，标准的科学性需要通过专业的评估方法和标准化的评价体系来确保。为了更好地培养学生的领导力和团队协作精神，班干部选拔机制应当加强学生自主参与的机会，可以设置一定比例的选拔环节由学生自主组织和展示，从而锻炼学生的组织能力、领导力和创新意识；透明公正的选拔机制是优化班干部选拔机制的基础，学生、教师和家长需要清晰了解选拔标准和选拔过程，以确保选拔的公正性，建立透明的反馈机制，使得学生可以了解自己在评价中的表现，并为今后的发展提供指导。为了更好地培养初中班干部，优化选拔机制的同时需要实施相应的培训和指导计划，包括对选拔出的学生进行培训，提高其领导力和管理能力，同时为其提供相关指导，使其更好地履行班干部职责；班干部培养不仅需要学生具备相应素养，也需要拥有专业化的师资队伍，学校可以通过提供相关的培训和交流机会，加强师资队伍的能力建设，使教师更好地理解核心素养理念，更好地引导学生的发展。

2.构建完善的班干部培养体系

为了促进班干部的全面发展，学校可以设立专门的培训课程与活动，以帮助班干部更好地理解与掌握核心素养，课程与活动可以包括领导力培训、沟通技巧训练、团队建设等方面，通过培训班干部将能够更自觉地运用所学的核心素养，更好地履行自己的职责，还可以通过学生会、班级活动等方式，让班干部在实践中逐渐提升与运用所学的核心素养。为了更好地引导学生在核心素养方面的成长，可以建立班干部导师制度，为每一位班干部分配一位经验丰富的导师，导师负责与学生建立良好的关系，了解学生的特长、优势与不足，并提供个性化的指导与建议，导师制度有助于可以发现学生的潜力，同时也能够在学生遇到问题时提供及时的支持与帮助，促进班干部在核心素养的培养中能力得到强化。核心素养的培养需要在实践中得以体现，因此组织实践活动是培养班干部的重要措施，学校可以组织一些有挑战性的团队合作活动，如组织社团活动、举办文艺晚会等，活动不仅能够锻炼学生的团队协作能力，还能够培养班干部在面对困难时的应变能力。通过实践，班干部将更好地理解核心素养在团队协作中的重要性，并逐渐形成积极向上的团队氛围。为了激发班干部更好地发挥作用，学校可以建立班级荣誉体系，通过设立荣誉称号、颁发奖项等方式，表彰在核心素养方面取得显著成绩的班干部，荣誉体系既能够激发学生的积极性，又能够形成班级良好的氛围，促使更多的学生积极参与核心素养的培养。

3.采用多样化培养方法

首先，在核心素养的理念下，学校应当充分重视每位学生的个性差异，注重培养学生的个性特长，初中班干部的选拔和培养不应“一刀切”，而是应当根据学生的兴趣、特长和性格进行个性化的发展规划，为此学校需要通过定期的学生调查、家长会议以及班主任的观察，深入了解每位学生的个性特点，了解学生的兴趣爱好、沟通能力、领导潜力等方面的信息，为后续的干部培养提供有力的参考；学校可以设置各类培训班、讲座，邀请外部专家为学生提供相关领导力培训，多元化培训机会能够满足不同学生的需求，使其在发展中更具个性。

其次，在培养初中班干部的过程中，学校应通过任务导向的学习体验，让学生在实际任务中锻炼领导力和团队协作能力，学校可以鼓励班干部在老师的指导下，自主组织各类班级活动，学生可以锻炼领导力、组织协调能力以及问题解决能力；学校可以与社会资源合作，提供一些校内外实践项目，学生通过参与项目，不仅可以学到实际操作经验，还能够在项目中发挥领导作用，培养实际解决问题的能力；利用模拟演练和案例分析的方法，让学生在虚拟场景中体验领导的角色，通过实践学生可以更好地理解领导的责任和要求，提升领导力。

最后，在核心素养的框架下，跨学科融合教育成为培养学生综合素养的有效途径，在初中班干部培养中，通过跨学科融合可以更好地培养学生的领导力和团队协作能力，班干部通常需要在班级内与同学、老师、家长等多方进行沟通，因此学校可以通过语文、演讲等课程，培养学生的语言表达能力，使其更好地担任班级干部职责；初中班干部需要具备较强的人际关系处理能力，通过融入社会实践和心理健康教育等跨学科内容，可以更好地培养学生的人际交往技能；在培养初中班干部时，还可以通过引入科学与创新思维的培养内容，激发学生的创新潜能，跨学科培养能够提升学生的领导力和团队创新能力。

4.完善班干部核心素养评价体系

首先，在建立班干部核心素养评价体系时，首先需要明确清晰的评价指标，指标应该涵盖学生领导力、团队协作、沟通能力、创新思维等方面，与核心素养的各个维度相匹配。包括学生是否具备组织协调、激发团队活力、决策能力等方面的能力，可以通过学生在组织活动中的表现、解决问题的能力等来进行评价；评估学生是否能够有效地在团队中合作，可以通过学生在小组项目中的表现、协调团队关系的能力等方面进行评价；沟通能力评价指标包括学生是否能够清晰表达思想、倾听他人意见、有效沟通的能力，可以通过演讲、口头报告、团队会议等来进行评价；创新思维评价指标评估学生是否具备创新思维和解决问题的能力，可以通过学生在项目中的创新性表现、解决实际问题的思路等来进行评价。

其次，为了更全面地评价学生的核心素养，应该建立多元化的评价方法，不仅包括定期考核，还应该注重日常观察、学生自评和同学互评等方面。可以设置每学期一次的班干部核心素养考核，通过考试、演讲、小组讨论等形式进行，从而客观地评价学生的整体素养水平；班主任和相关老师可以在日常工作中对学生的表现进行观察和记录；鼓励学生对自己的核心素养进行自我评价，并可以设置同学互评环节，通过同龄人的眼睛看问题，促使学生更深入地认识自己。

最后，为了使核心素养评价更有针对性和实效性，需要建立良好的反馈机制，确保学生及时了解自己的不足之处，并有针对性地进行提升。需要对每位学生提供个性化的反馈，明确其在各个核心素养方面的优势和不足，使得学生更有针对性地进行自我改进；在反馈的基础上，学校可以与学生一同制定个人发展计划，明确未来需要努力提升的方向和目标；根据学生的发展情况，定期进行评估，并对评价体系进行适时调整，以保持评价的科学性和时效性。

四、结束语

综上所述，在核心素养的引领下，初中班干部培养不仅是对学科知识的传授，更是对学生全面素养的培养，提升学生的领导力、沟通能力、团队协作精神、责任心和自我管理能力，促进班级文化的建设，将使学生更好地适应未来社会的发展需要，因此初中班干部培养在核心素养背景下具有深远的重要意义，需要学校不断完善培养体系，采用更加科学的培养方法，提升班干部综合能力水平，同时能够促进学生全面发展。