立德树人背景下我国中小学体育德育建设推进路径研究

金雅婷

(阜阳开发区京九路办事处康佳希望小学 安徽阜阳 236000)

自党的十八大以来,党中央和政府高度重视学生发展事业,尤其对于德育建设给予高度关注。党的十八大报告指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人既是新时期我国对人才培养的本质要求,又是未来我国基础教育事业发展的重要方向。回顾新中国成立以来各时期的教学大纲或课程标准发现,体育学科德育历来都是课程的重要目标之一,国家期望通过学校体育提升青少年的品德发展水平和修养水平,使其更好地面对现实社会道德问题和挑战。然而在此背景下,我国中小学体育德育建设依然较为滞后,在实践中依然尚未全面开展。笔者在本研究中基于立德树人背景,对我国中小学体育德育建设现存问题进行研究,提出相应对策,以期促进我国中小学体育德育高质量发展。

一、中小学体育德育建设价值审视

(一)体育德育是贯彻落实学校德育任务的关键途径

体育的本质依然是教育,其是培养学生以及促进学生全面发展的重要途径。体育载知识之车而寓道德之舍也,体育与德育有着天然的联系,没有脱离德育的体育,体育自然也无法脱离德育。实践中,体育能够培养学生顽强拼搏、不懈进取、团结协作等良好的意志品质,具有其自身独特的德育优势。将学生置身于体育运动实践场景,让学生通过体育来进行一系列互动,能够有效促进学生情感交流,助力其德育建设。

(二)体育德育是体育课程发展的重要目标

2022年版义务教育体育新课标明确表示,要不断发展学生运动能力、健康行为以及体育品德三大核心素养,在教学过程中以三大素养为核心引领,不断优化教学全过程要素。体育品德是学生体育核心素养的重要组成,推动学生德育建设既是积极响应新课标精神理念的重要体现,又是贯彻落实立德树人根本任务的本质要求。

二、立德树人背景下中小学体育德育建设困境

(一)体育德育建设重要性认识不足,德育理念有待更新

近些年来随着我国学校体育快速发展,学生体育参与质量逐渐得以提升,突出表现为体育课开齐开足,相关体育活动不断增多。然而受限于诸多因素,目前体育德育建设从某种程度上而言尚未得到有效开展,尤其在功利性体育导向下,德育建设受重视度显著不足。从学校层面来看,在各级体测以及升学压力下,学校体育建设更为重视学生身体素质提升以及相关健康问题,具有一定的功利性导向;从体育教师层面来看,在教学中过于关注学生运动技能学习等方面,忽视学生德育建设。有学者表示,目前一线体育教师中能够真正有效开展德育建设的少之又少,更多的教师对其关注度不够,德育建设长期较为滞后。在调研中有体育教师表示德育是思想品德教师的事情,作为体育教师只需要上好体育课,教会学生体育技能即可。由此可见,目前教师对于体育德育建设认识不足。

(二)体育德育内容过于宽泛,德育目标模糊

学校德育作为一个宏观体系,不同学科承载着自己本学科的德育任务。论述体育教学的德育价值和功能的时候,一切积极的、有利的、健康的且具有共识性的良好品质和情感好像都能够被体育教学的德育价值和功能所包含,从而不断夸大体育德育效果。需要意识到的是,体育德育不能够脱离体育本体,其德育开展需要以体育为依托,发掘体育中的德育元素,而不是将多元德育纳入体育德育体系中。实践中有体育教师在教学目标设计中盲目地将与体育“八竿子打不着”的德育内容纳入其中,无法有效突出德育重点。例如提及德育目标就是团结合作、顽强拼搏,无法有针对性地突出不同类型体育课以及不同教学内容的德育目标,导致德育目标过于宽泛。

(三)忽视师生人际关系建设,德育开展较为单一

德育开展需要更多地涉及人际关系交往,因此体育教师与学生间的关系很大程度上影响着教师对学生实施品德教育的观念与方法。我国学校体育教学中教师长期处于主体地位,学生从属客体地位,双方之间具有较强的“人际隔阂”,导致学生在接受体育德育过程中处于受改造位置。在教学过程中,学生在教师的统一指令下被动接受运动技能学习,无法突出学生的学习主动性以及学习需求等。尽管目前诸多体育教师已开始重视体育德育建设,在工作中落实相关德育理念,但教师忽视了自身在德育建设中的“榜样作用”以及师生人际关系建设。说到底,体育教学中对学生的品德教育本质上就是一种借助运动项目内容而存在的师生间生命与生命、心灵与心灵的对话和交往,属于一种教学实践过程。

(四)体育德育评价难度较大,评价手段与方法不足

随着当前新课改不断深入推进,今后体育课程更为关注教学评价建设,强调评价在促进教师教学以及学生学习中的重要价值。由于在体育教学中对于情感态度、体育品德、社会适应等方面难以展开有效量化,教师无法有效捕捉学生在体育学习中所表现出来的行为特征。实践中教师开展德育评价主要以自身主观观察判断为主,通过结合学生在体育学习中所表现出来的一系列行为对其进行综合评价。然而学生在体育学习中所表现出来的良好的体育品德更多地具有瞬时性,对于教师观察能力、理解能力等方面提出较高要求。此外,德育评价具有阶段性与长期性特点,教师需要长期跟踪学生在体育学习中的表现,受限于目前我国学校体育课开展形式以及教师自身精力,长期性、系统性评价学生体育德育建设情况依然存在较大困难。

三、立德树人视域下中小学体育德育推进路径

(一)以学生全面发展为核心理念,提升体育德育建设思想认识

学生全面发展必须德智体美劳全方位推进,其中要尤为重视德育。体育作为学校德育建设关键途径,在此过程中扮演重要角色。首先,对于体育教师而言,其要牢牢树立以德为先的教育理念,在体育教学中不断深入发掘体育教学中所蕴含的德育元素,不断推进学生德育建设。同时,教师要加强自我学习,吸收先进的德育理念、方法、手段,不断内化至自身教学体系中去,提高教师德育开展能力。其次,学校要高度重视学校体育发展,开齐开足体育课以及各类体育课外活动,给予学生充分的体育参与空间。其中,关键在于建构高质量体育课程。为此,学校要定期举办相关体育德育建设座谈会,邀请校外专家学者进校园对体育教师进行专项培训,强化教师体育教学过程中的德育开展能力。此外,学校要积极联络所在地区中小学,针对体育德育建设加强交流互动工作,不断吸收优秀教学经验,弥补自身短板,促进德育工作更好开展。

(二)以体育核心素养为导向,明晰体育德育目标

2017年版高中体育课标以及2022年版义务教育体育新课标明确将体育品德纳入学生体育核心素养内容体系,足以看出目前我国对于发展学生体育品德高度重视。体育要真正发挥其德育价值需要从其自身学科属性出发,以学科为载体,深入发掘学科自身独特的德育目标。目前体育德育目标过于宽泛、模糊,在实际教学中教师缺乏明确的目标指引。笔者认为,体育德育核心目标即体育品德。体育品德包括体育精神、体育品格、体育道德等方面。对于教师而言,在教学实践中要结合以上内容来制定体育德育目标,发展学生体育学科核心素养。

(三)关注教学过程中师生交流互动,推动体育德育全面推进

体育德育建设不仅要重视结果,同时亦要重视过程。对学生进行德育建设从狭义层面上来看就是将学生的德育纳入教学过程中,不断内化至全方面。在体育学习过程中,教师需要让学生充分体验学习运动技术的过程,同时在此过程中重视学生的主体地位。在体育德育建设中要重视师生关系的建构,关注师生交流互动。一方面,教师要尊重学生学习主体地位,将学生视为具有能动性的社会个体,赋予学生一定的学习自主权,同时关注学生学习兴趣、个人想法等。例如在课堂结束部分学生提出要组织游戏,教师此时给予学生充分的肯定将在较大程度上提升学生对于体育参与的认知与情感。另一方面,教师要重视学生之间交流互动,学生同龄群体能够更为有效地内化体育学习。加强学生群体之间交流互动能够让学生更为深入地感受运动项目内涵,深化相关学习体验,为体育德育开展创造更好的环境。例如在接力跑、篮球全场对抗的田径教学中,学生通过与同伴积极互动交流感受团结协作、顽强拼搏的良好品质。

(四)倡导多元体育德育评价,重视评价长期性与全面性

第一,倡导多元体育德育评价。目前评价以教师主观定性评价为主,无法有效保证评价有效性。今后要不断将定量评价与定性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合,将不同评价方法有效衔接。例如教师依据学生课堂学习表现以及学生体育课出勤率等量化指标进行综合评价,即是将定性评价与定量评价相结合的重要体现。第二,构建体育德育评价指标体系。目前对于教师相关评价指标认识较为模糊,在评价中依然过于依赖自身单一认知。高中体育新课标中体育教学“体育品德”目标的指标内容进行了详细阐释,但教师在实践中对于学生何种表现属于以上指标依然认识不足。基于此,今后要不断完善体育德育评价指标体系。例如在篮球教学中,针对不同德育目标内容,对学生在篮球教学中基本表现情况进行评价,为德育提供较为明晰的评价依据。第三,重视德育评价长期性以及系统性。学生的德育评价不是一蹴而就的,需要将学生综合表现置于长期评价中去,不断提升体育德育成效。2017年教育部颁发的《中小学德育工作指南》明确指出要根据各阶段学生身心发展特点以及不同学段教育规律,重视不同学段之间德育评价的有效衔接,同时对不同学段德育评价目标进行了规定。由此可见,目前我国对于德育评价一体化建构较为重视。基于此,今后体育德育评价亦要建立一套行之有效的一体化评价体系,从评价内容、方法、手段等方面进行规定,做到分层进行、有效衔接。

四、小结

体育具有重要的德育价值,能够培养学生多种良好品质,推动学生成为全面发展的、德才兼备的社会主义建设者与接班人。然而要真正发挥体育的德育功效需要体育教师长期、系统地进行深入发掘,不可急功近利,否则将难以达到德育目的,从而不利于学生全面发展。笔者在研究中从德育观念认识、德育评价、德育目标等方面进行阐释,剖析了在教学实践中存在的问题,并基于调研以及自身实践认识提出相应优化路径,以期助力未来中小学体育德育建设工作。