应急安全院校安全文化教育美育价值及策略探索

石林鑫　吴惠忠

［摘 要］应急安全院校安全文化教育中蕴藏着深厚的美学价值，包含着和谐、特色之美。美育探索对安全文化建设有着重要意义，有利于进行安全管理，提升安全意识，开展安全文化教育。在安全文化实践策略的探索中通过融入人文精神、关注现实、走进社会等策略，有助于将安全文化教育的过程发展成感悟美、认知美、创造美的过程，实现其美育目的。

［关键词］安全文化；美育；策略

［中图分类号］G71文献标志码：A

安全文化是一种全民文化，安全文化教育是素质教育内容之一，能促使大学生提高安全素质，提升安全意识、态度、知识和技能。苏霍姆林斯基说：“没有审美教育就没有任何教育。”美广泛地存在于应急安全高校安全文化教育中，在这个过程中需要教师去挖掘并运用于教育教学中。大学生是趋向成熟的审美者，有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵，有一双创造美的手对于大学生是十分重要的。安全文化教育就是一个发现、感受和创造美的过程，在期间树立学生安全第一的意识，激发对安全美的向往，诠释对安全美的理解，是安全文化教育的目标。

1 高校安全文化的美育内涵

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）强调：“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”罗丹说：“美是到处都存在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”安全伴随着人类的发展，是一个古老而具有普遍意义的命题。安全文化是社会在长期的发展中凝结成的一种安全氛围，是人们对生命安全和安全价值的理解和认同。安全文化是一种巨大的精神力量，能激发人们注意安全、关爱他人、珍爱生命的安全观念，是预防和减少事故的最深刻最根本的方法和途径。安全文化基因在人类社会上由来已久，博大精深的中华文化为其增加了深厚的文化底蕴，而其中所蕴含的美在新的时代有了新的内涵。高校安全文化之美育内涵主要体现在以下两个方面。

1.1 安全文化的和谐美

和谐，即对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人們所追求的美好事物与美好的社会理想。和谐的内涵很丰富。其一，“天人合一”，人与环境的和谐统一，是中国传统美学的一个崇高境界。校园环境美的客观性与美育的社会性形成统一，学生在校园中学习、生活，在获得审美愉悦感的同时也产生安全感与家园感。这在很大程度上能对学生产生安全的心理暗示，使其自觉维护美并规范自我行为。其二，人与人的和谐是人与人交流的一个美好的追求。在一所院校中，教师爱岗敬业、关爱学生，学生乐善好学、敬爱师友，在和谐的关系中陶冶情操、温润心灵，在砥砺德行中开展情操教育、心灵教育，在很大程度上对学生的心理和行为耳濡目染，使其在滋养精神的同时发现美、感悟美。其三，人与社会的和谐。大学的宗旨在于使学生培养美好的品德，追求完善的境界。大学校园中，校园精神的塑造、良好社会关系的传递、和谐校园的建设，是学生在和谐的教育环境中纯洁道德、丰富精神的内驱力。人与环境、人与人、人与社会的和谐实现着统一与整合。“和而不同”，在统一与整合中展现对和谐的追求；同时，在和谐的追求中最大程度地实现人、环境、社会的独立风貌特质。安全是和谐的表现，和谐是安全的条件，两者相互关联而彼此促进。

1.2 安全文化的特色美

应急安全院校以应急安全为特色，安全文化在院校的办学与教育中成为了鲜明的特色。应急安全院校结合消防技术、应急救援的特色，以及消防救援训练、队列训练、水上救生、装备操作、百米翻越、消防操练等内容，在安全文化课程的设置中挖掘美育资源。应急安全展现着消防、救援类事业的雄壮激昂，挖掘其中的力量之美、助人之美、奉献之美，守护之美并使学生受到熏陶。安全文化之于应急安全院校，是其精髓与精华所在，院校之美的独特性，也彰显了安全文化的特色美。每个院校的特色都是独特的文化因子，它融入与院校的建设和发展中。守护安全，守护生命，在安全文化教育中融入的美育与校园文化建设深度融合，使院校精神所崇尚的独特性与个性在美学世界中成为最可贵的存在。在特色的美学教育中激励个体的发现、表达与创造，已进入审美活动的核心，而培养学生独立的人格、解放的个性，使学生呼唤可贵的个性世界，进而创造美。

2 美育探索对安全文化建设的意义与作用

和谐、特色是一种校园中美好的教学、生活状态，是院校先进文化发展与进步的动力源泉。伴随着院校的发展与进步，和谐、特色逐渐成为衡量一个院校进步发展的重要指标。和谐为本，凸显特色成为安全文化发展的一个新方向，追求美、创造美的情怀也成为了师生对校园深层次的精神依托。因此，美学之与安全文化的渗透，会使校园文化有鲜明的时代审美特征，也更切合师生最新的安全需求。它不是安全文化与美学的简单相加，而是两种文化的紧密融合，这种融合会使美学与安全文化、教育学、校园管理相互渗透，在遵循人类审美心理的活动规律的基础上，从形式、内容等方面不断充实安全文化建设。

2.1 美育探索有利于加强安全管理

音韵和谐使人身心愉悦，社会和谐使人安居乐业，校园和谐使人心生向往。随着和谐校园环境的建设，和谐与特色与美学在管理领域中延伸，校园安全管理转向求真、求善、求美的方向来。显而易见，这样的安全管理是基于和谐特色的魅力管理，是美学在管理领域以和谐特色为介质的有效延伸，促和谐创特色的理念、管理的智慧和美学的融入将会使严格规范的安全管理紧密拥抱人文精神。求真、求善、求美在和谐特色的旗帜下实现其美学价值，安全的科学精神和文化的人文精神在和谐的轨道上完成整合，实现

双赢。

2.2 美育探索有利于提升安全意识

《周易》中有“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也”的精彩阐述，安全意识对个人、校园、国家的意义都非常深远。提升安全意识，保持校园稳定、营造良好环境，这是安全文化教育的关键。师生是校园的主人，其文化、意识与素质与安全文化建设密不可分。师生对生活、生命的审美态度，决定了校园安全文化的情趣和格调。管理制度的理性化作用于人的理性道德，然而理念充满美的安全文化则可以“格物致知”，作用于人的感性情感，潜移默化地影响师生的气度、性格、胸襟等。“爱美之心，人皆有之”，通过用美好的文化内容和形式不断地熏陶、感化人的精神，净化升华人的精神境界，而后达到“修身齐家治国平天下”的个人认知，使师生由被动的“要我安全”到主动的“我要安全”转化，将提升安全意识成为一种自觉的意识和行为。

2.3 美育探索有利于开展安全文化教育

安全文化通过观念文化的建设影响人的安全意识，激励人的安全行为自觉性。安全文化教育是基本素质教育内容之一，能促使大学生提高安全素质，提升安全意识、态度、知识和技能。这对于校园安全氛围的建设和大学生的终身发展有着积极的意义。美学的探索关注于人文内涵建设，探寻安全文化中美的因素，以期使学生在接受安全文化时产生亲近感，以更好地从安全文化的层面让大学生树立正确的安全观和提高安全文化水平，营造浓厚的安全校园氛围。

3 安全文化美育功能实践策略

2020年10月，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）明确提出：“以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。”应急安全类院校以应急安全为特色，提升学生安全文化素养意义重大。安全文化教育课程在建设和提高人的安全素质上发挥着积极意义，有利于提升學生安全素养，激发学生安全意识，为社会安全文化传播和建设奠定坚实的基础。在安全文化教育中融入美学因素，将安全文化教育的过程努力发展成感悟美、认知美、创造美的过程，探寻安全文化教育的新路径。

3.1 感悟美，融入人文精神，提高安全教育的品味

安全是在人类发展历程中的深刻命题。中华民族有着悠久历史，在社会生活中积累了很多安全知识经验，形成了许多先进的安全理念，滋养了我国优秀的安全文化。文化之美数千年来深深影响着人们，成为人们心中共通的文化情感，在今日依旧熠熠生辉，深刻影响着人们的思想，指引着人们的生活。如庄子的“安危相易，福祸相生”，阐述了安全危难、灾祸幸福的相辅相依；左丘明的“居安思危，思则有备，有备无患”，讲述了安全意识、加强警惕的重要价值；刘向的“患生于所忽，祸起于细微”，阐明了安全无小事，注重细节的深刻认知。在安全文化教育中，融入传统人文精神，浸润文化之美，能在很大程度上提升安全教育的品味，使学生在感悟文化之美的同时将安全文化深深烙印在头脑中，融入血液里。

3.2 认知美，关注现实，培养健全人格

在大学期间开展安全文化教育，要以培养学生健全人格、促进学生可持续发展为目标。《意见》指出：“将学校美育作为立德树人的重要载体，坚持弘扬社会主义核心价值观，强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。”从安全角度出发，深刻地认知、妥善地处理各种安全事件，以审美的眼光和标准，将学生在安全方面的知识与技能、行为与规范、情感态度和道德追求紧密结合在一起，鼓励学生关注自身，关注社会，关注现实，增强安全文化教育的社会意义与现实意义，努力树立安全人文

意识。

3.3 创造美，走进社会，培育安全人文精神

在安全问题领域中，如果没有亲身经历与实践，很难意识到安全的重要价值。校园安全管理工作难以开展、不受重视有一个重要的原因是很多学生如果不明白维系自我安全的重要性，就难以感同身受，体会维护他人和院校安全的重要意义。因此，在安全文化的教育中，应重视实践，鼓励学生走出社会，让学生真正参与到院校、社区的安全管理工作中，体会安全管理工作的艰辛不易，收获安全管理工作的累累硕果。在实践中学习安全知识与技能，培养安全情感和价值观，感受创建安全院校，建设安全社会的幸福感和成就感，在学生心灵得以熏陶的同时，使学生感受到安全氛围的美好，进而创造美。应急安全院校在培养安全类人才中，除了要在理论和专业上进行有效指导外，还需要强化实践活动，引导学生走进社会，参与社会安全活动。在消防、救援专业中成立志愿消防救援队，积极参与维护院校公共安全、参与社会抗洪救灾救援、“防灾减灾救灾”安全生产宣传等活动；在信息安全专业中成立信息安全小组，指导学生参与校园网络安全防范、社区防网络诈骗安全宣传等活动；在安全管理专业成立安全保卫队，组织学生参与院校日常安全管理、设计组织应急疏散演练等活动。通过亲身实践，树立学生主人翁意识，引导学生增强创新的意识，营造和谐、健康、有序的安全氛围。在安全的校园和社会氛围中，学生心灵得以熏陶，感受安全美的深刻内涵。而走进院校、走进社区的社会实践活动是学生的安全知识技能、安全行为上升为美好的道德追求，使学生在广泛的社会生活中产生对个人安全、社会安全的深入理解，进一步体会到国家、院校在维护安定团结上的不易，进而自觉维护安全，培育安全人文精神。

4 结语

安全文化是不可取代的基础性和综合性安全策略，是安全工作的长远之计。建设、传播和弘扬安全文化是应急类高职院校的一个长期的工程，凸显办学特色，构建“一校一品”应急安全校园文化任重道远。安全文化教育也是发现美、认知美、创造美的征程，在对美的执着追求中，营造安全氛围，不断增强安全意识，培育安全人文精神。

参考文献

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［5］叶澜. “新基础教育论”——关于当代中国学校变革的探索与认识〔M〕. 北京：教育科学出版社，2006.

［项目名称］广西安全工程职业技术学院校级科研项目“应急安全职业院校安全文化教育中的美学价值研究”（GAZY2021KYB003）；广西职业教育教学改革研究项目“安全类高职院校安全文化课‘立德、启智、润心三位一体教学模式探索与实践”（GXGZJG2022B016）。

［作者简介］石林鑫，女，广西宜州人，广西安全工程职业技术学院，副教授，在职研究生，研究方向：安全文化。

吴惠忠，女，广西武鸣人，广西安全工程职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：中国传统文化。