优化作业管理的五个策略

“双减”政策的落地，给教育教学工作带来了新气象。“双减”背景下优化作业管理，实现减负提质增效，我校实施“立”“提”“监”“研”“融”管理策略，促进教育教学质量的提升。

一、立：建立机制，增强“双减”意识

建章立制是规范教育教学行为的第一步。学校成立了“双减”管理小组，制定了多项助推“双减”工作的机制。

1.立学习机制，树“双减”意识

围绕“双减”展开学习。首先以校本培训促学，先后在全校、在各教研组以及家长层面开展学习培训，使全校上下形成落实“双减”的共识。其次以专家引领带学，先后三次邀请专家到学校开展以实施“双减”为主题的讲座活动，引领全体教师落实“双减”工作。

聚焦“新课标”展开学习。自《义务教育课程标准（2022年版）》颁布以来，学校注重各学科教师对新课程标准的学习，促进教师更新教学理念。首先抓大科组学习，先后组织各学科教师参加市级、区级线上线下的课标解读与学习，解读各学科新课标、研究教材教法，把新课标的教育理念和教学要求有效落实到课堂教学中。其次抓小科组培训，要求各学科组长带领本科组教师逐条细读新课标，对新课标中出现的“热点”“新概念”进行深入学习，领会内涵。

2.立管理机制，促教学规范

细化管理机制。经反复研讨，学校制定了一系列教学管理机制，其中，与“双减”及“作业管理”紧密相关的制度或方案有11项，这些机制分别从“各年级、各学科‘双减具体要求”“建立学校作业统筹机制”“建立学校作业评价机制”等方面落实。

建立作业管理网络。为真正实现作业的“少而精”，学校搭建了作业协调、统筹及监督网络，构建了以教务处为总协调部门，教研组长协助，学科教师、班主任为具体负责人的学科作业管理机制。建立学校作业管理群，借助网络平台、微信群、作业公示榜，实现作业协调、作业公示、作业监督“三合一”统筹管理。

二、提：搭建平台，提升教师素养

师资队伍建设是落实“双减”工作、优化作业管理的关键，学校搭建多种成长平台，促进教师专业素养的提升。

1.搭建帮扶平台，促进青年教师专业成长

实施“校长带年级段、中层带年级、科组长带学科、骨干带青师”的帮扶策略。每学年为每一位新教师或薄弱教师配备一名骨干教师担任师傅，在工作的各个方面给予跟踪指导，教务处每周检查师徒两人一周内的听课记录，每学期开展一次徒弟汇报课活动，帮助青年教师快速成长。

2.搭建练兵平台，提高教师的教学水平

组织教师围绕“单元整体教学”“作业布置设计”等主题进行专题研讨，每学期开展主题讲座活动，市级、区级和校级研讨课及展示课若干次，开展各学科“单元整体教学”比赛、“优化作业设计”展示课等活动。

3.搭建展示平台，发挥名师引领的作用

学校通过四个省级平台（广东省校本教研基地联合校、广东省道德与法治学科教研基地实验校、广东省中小学思政课优质课程建设实施校、广东省余美珍名教师工作室）促进教师的专业成长，并充分利用学校的名师资源，充分发挥名师的辐射引领作用。

三、监：监控流程，精细作业管理

规范作业管理流程，对作业布置、作业批改、作业检查进行有效监控，确保作业管理精细化。

1.以“量”为核心，优化作业布置

在作业的布置上首先做减法，做到减时长、减总量、减机械作业。其次是做加法，尝试加弹性作业，中高年级提供可選择的丰富的作业单，尝试加阅读作业、实践作业等。布置作业要遵循数量适当、难易适度、配置有梯度、学科协调、总量控制的原则。

2.以“效”为核心，优化作业批改

作业的批改体现“四要”：一要批改及时；二要查漏补缺；三要实行激励性评价；四要进行反馈评讲。通过落实“四要”，使作业批改真正有实效。

3.以“查”为核心，优化作业监控

作业的监控体现三级管理、两级公示和三层检查。三级管理是指科组、班主任和教导处的管理。每天的作业由任课教师先上报班级教师微信群，再由班主任协调控制总量，级部教研组长审核质量、审核时长，合理调整各学科作业比例结构。两级公示是指开展每日班级作业公示及每周科组作业公示，实现作业布置透明化、公开化。学校实行三层教学检查，分别是学校常规检查、科组常规检查和年级管理组检查，确保作业布置规范、不超量。

四、研：开展研究，优化作业设计

“双减”背景下，优化作业设计是实现“减负提质”的核心环节。

1.开展专题研究

组织教师开展“优化作业设计”的小课题研究，研究覆盖全学科，每一位教师都要善于把作业设计遇到的“问题”转化为课题。每学期开展一系列“优化作业设计”的专题研讨活动，包含优化作业设计的研讨课、教学比赛、设计成果汇报等活动。

2.落实“五化”原则

学校提出作业设计的“五化”原则：作业目标科学化，以提升学生学科核心素养为总体目标；基础作业当堂化；年段作业多样化，各年级段设置不一样的实践作业；拓展作业趣味化，提倡布置富含趣味的个性化作业题；作业题型灵活化，设置包含有基础型、巩固型、探究型、实践型等多种类型的作业。

3.探究创新作业

首先是创新作业广度，设置了日作业、周作业、月作业这三种不同时间维度的作业。其次是创新作业形式，如语文科有写、创、绘、画等作业形式。

4.创设作业模式

初步探索出落实“减负”的有效作业模式——“三二二”作业模式。“三”是指课前、课中、课后作业，两个“二”是指把课中作业和课后作业各分为两层，分别是基础性作业和拓展性作业、书面作业和实践作业。该作业模式已在语文、数学、英语三个学科全面实行。

五、融：融合学科，开展项目式学习

项目式学习有别于传统学习模式，更能培养学生的探究兴趣和创造能力。

1.确立主题

紧紧围绕学生的生活实际来确定项目式学习主题。如2022年2月，学校以冬奥会为主题，开展了“一起向未来”跨学科项目式学习活动。整个活动涵盖了多个学科探究，共收集学生项目式学习作品1000多份。

2.把握原则

明确五个项目式学习原则：时间的连续性原则，它需要持续几周甚至更长的时间；学习的探究性原则，设计活动让学生通过个人、小组合作进行探究得出结论；活动的体验性原则，所有的活动目标都是在学生的体验中达成；方法的创新性原则，教师通过创新作业设计，让学生得出个性化的结论；教师的指导性原则，教师在项目式学习活动中是引导者，体现有扶有放、扶放有度。

3.提炼模式

通过几次开展项目式学习，提炼了项目式学习活动的“四段模式”，即确立主题、设计活动、实施解决、成果展示。

实施“双减”政策以来，学校优化作业管理，切实减轻了学生负担，提高了教育质量，促进了学生健康成长。

本栏责任编辑 罗 峰