基于核心素养的通用技术大单元教学实践项目的选择与实施

于贺辉

通用技术课程作为培养学生技术素养与创新能力的基础课程，对于提高学生的综合素质和能力具有重要意义。根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修訂）》，通用技术学科的核心素养包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达与物化能力共五个维度。普通高中通用技术课程以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。

大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、系统设计和组织实施的教学过程（崔允漷，2019）。在通用技术大单元教学中，学生通常需要完成一系列相关的任务和活动，例如发现与明确问题、查找资料、分析与讨论、制定设计方案、制作与测试模型等，以便在教师的指导下逐步深入理解和掌握主题。

本文所述实践项目将粤教版通用技术必修一的第二章和第三章内容整合，围绕“儿童餐椅的改进设计”开展大单元项目式教学实践。

一、充分研究与整合教学内容

大单元教学项目应充分研究大单元的知识内容、结构，可借助知识深度与广度的递进特点，来设计项目以开展学习（见表1）。

二、大单元教学实践项目案例选择的原则

1. 系统性原则。“儿童餐椅的改进设计”项目与教材的第二章和第三章内容紧密相关，可以把相关知识点逐一体现，构成完整体系。

2. 实践性原则。儿童餐椅的改进设计本身就是一种基于核心素养的实践项目设计活动，后期视情况可以推进到模型制作，培养物化能力。

3. 创新性原则。该项目培养学生通过创造性的思维，创新地解决现实中的技术问题。

4. 合作性原则。该项目具有一定的复杂度，需要通过小组充分合作来解决，培养学生的团队合作能力。

三、知识与案例的整合各章节知识与设计案例可以整合如表2。

四、大单元教学实践项目的实施步骤

1. 确定大单元主题和目标：根据通用技术课程的教学内容和学生特点，确定大单元主题和目标。例如“儿童餐椅的改进设计”实践项目，可以让学生思考、讨论儿童餐椅的改进设计要求、功能和结构特点等，并完成设计方案。

2. 项目准备：根据大单元主题和目标设计符合学生的学习和实践活动，也包括学案和章节的评价量规等。

3. 项目实施：根据表2制定项目实施方案。教师在不同的章节，安排相应的思考、分组讨论和设计等实践活动，引导学生完成该节次的学案；制定不同章节的评价量规，及时对学生的学习情况做出评价。

4. 项目总结与评价：由各小组派代表对最终完成的“儿童餐椅改进设计方案”进行展示和分享，并回答问题。这既能锻炼学生的语言表达能力和勇气，也能激发学生的创新创造热情。教师可以引导学生进行总结和评价，评价形式包括学生自评、互评和教师评价，方案如表3所示。

教师也可对于某些项进行更细致地评价，比如对于创新性设计可以按照表4的方式进行更详细、更精准地评价。