传统节日文化融入幼儿园教育的有效路径

徐婉玲

学前教育是我国基础教育体系的重要组成部分，随着教育改革的纵深推进，幼儿教育越来越受重视。如何提升幼儿园教育质量，为幼儿终身成长发展奠定良好基础一直是教育界关注的重点问题。传统节日文化作为中华民族文化血脉及思想精华的集中体现，将其融入幼儿教育之中，能够实现对幼儿文化主体意识的培养，深化幼儿对传统文化精神的感悟，同时对于幼儿个性化发展，以及幼儿健全人格的培养均有非常大的帮助。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出，要将传统文化教育融入幼儿教育之中。为此，作为幼儿教育工作者，应积极探索传统节日文化与幼儿园教育活动结合的路径方法，以实现对中华优秀传统节日文化的弘扬，提升幼儿教育质量。鉴于此，文章就幼儿园教育中渗透传统节日文化的意义以及策略进行了探讨，希望可以为幼儿园教育质量的提升，以及幼儿的成长发展提供帮助。

一、传统节日文化融入幼儿园教育的意义分析

传统节日文化是我国优秀传统文化的精髓，其内容丰富、内涵独特，在我国传统文化体系中有着不可或缺的作用。将传统节日文化融入幼儿园教育之中，对丰富幼儿教育内容、培养幼儿积极健康的情感态度，以及继承发扬中华优秀传统文化均有积极意义。将其融入教育教学活动之中有非常重要的价值，就幼儿园教育而言，传统节日文化融入的价值意义主要可以归纳为以下几点：

第一，有利于培养幼儿健康的思维品质。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调，幼儿教育要重视培养幼儿健康积极的品质习惯，为其终身学习及发展奠定基础。传统节日文化作为中华优秀传统文化的重要组成，其不仅内容丰富、形式多样，同时还蕴含着各种高尚情感，比如以和为贵、敬老爱幼、友爱互助、爱国敬业等，这些思想情感均有利于幼儿健康品质的形成发展，可以在潜移默化中给予幼儿积极的影响。

第二，有利于丰富幼儿园教育活动内容。学前教育阶段，幼儿年龄尚小，对于知识的接受和理解能力相对较低。故而，幼儿园教学活动多以游戏方式开展，且教育内容多以各种各样的游戏活动为主，其教育内容容易出现浅层化、枯燥化的现象。而传统节日文化的融入，则能够为幼儿园教育活动的开展提供更多思路与方向，可以让幼儿教育活动内容及形式变得更加丰富多样，对丰富幼儿的学习体验有很大帮助，是提升幼儿园教育质量的有效路径。

第三，有利于实现对传统文化的传承发扬。为了将传承及弘扬中华优秀传统文化化为教育之先，教育工作者更应具备坚定的传统信念。幼儿阶段是幼儿文化意识的启蒙期，也是个体最容易被传统节日文化打动的阶段，这一时期以趣味性、游戏化方式开展传统节日文化活动，可以让幼儿在实践体验中增加对传统节日文化的了解及感受，有利于幼儿认识到传统节日文化的魅力，从而可以在潜移默化中强化幼儿的传统文化意识，实现对优秀节日文化的传承与发扬。

二、传统节日文化融入幼儿园教育的策略

（一）提升教师素养，奠定傳统节日文化融入基础

教师作为知识的传播者、智慧的启迪者，其自身的专业能力素养，可直接影响到教学活动的开展质量。对于幼儿教育而言同样如此，想要实现传统节日文化与幼儿教育活动的深度融合，幼儿教育工作者自身必须具备较高的文化素养，对于传统节日文化应有深刻的认知了解，只有这样才能探索出科学、有效的融合路径，才能真正带领幼儿感知、体会传统节日文化的魅力，从而发挥其育人价值。从这个角度来看，提升幼儿教师自身素养能力，是实现传统节日文化在幼儿教育中渗透融合的重要基础和前提。

为此，幼儿园应提高对幼儿教师培训的重视，尤其是对于新入职的幼儿教师，需要做好严格的入职前培训工作，并在培训中融入传统文化内容。同时为了提高对幼儿教师的重视程度，在完成培训后，还需要组织教师进行严格、系统的考核，考核合格后方可上岗。同时在日常教学管理中，幼儿园还可定期组织全体教师开展“传统节日文化交流会”，并可聘请专家学者开展“传统节日文化专题讲座”。

不仅如此，幼儿园还可组织教师共同开发打造特色园本课程，并在课程中融入传统节日文化内容，通过多样化的方式增加幼儿教师对于传统节日文化的了解，提升其自身的文化素养，从而为传统节日文化的融入奠定基础。

除此之外，幼儿园还可将传统节日文化纳入教师考评体系之中，对教师的传统文化素养、传统节日文化活动的组织开展能力等情况进行考核，并将考核结果与其绩效、晋升等挂钩，从而督促教师不断进行自我能力精进和提升。

（二）营造节日氛围，构建传统节日文化融入环境

环境是一种隐性教育资源，能够以润物细无声的方式发挥教育作用。尤其是对于学龄前幼儿来说，其行为、认知、兴趣等都更容易受到外界各类因素的影响，故而，在实际开展教育活动、融入传统节日文化时，更需要提高对环境创设、节日氛围营造的重视。通过设计适宜的场景、营造浓厚的节日氛围来激起幼儿的参与兴趣，使其积极主动参与到相应的教育活动中来。

例如，在春节来临之际，幼儿教师可以将“春节”这一传统节日作为依托，组织幼儿开展以“快乐过春节，趣味识民俗”为主题的教育活动，以带领幼儿通过参与相关活动增加对“春节”这一传统节日的特点、民俗活动的了解。作为幼儿教师，在开展此主题活动前，则需要对“春节”的背景渊源、习俗等知识具有全面了解，并围绕节日特点进行氛围营造。如在院内布置以“中国红”为主要元素的活动场景，张贴“福”字、张贴“春联”、挂红灯笼等，以此来构建浓厚的“过年”氛围，激起幼儿对“过年”的兴趣，使其在主动参与各项教育活动中增加对“春节”这一传统节日文化的了解，使传统节日文化能够深入渗透到幼儿园教育活动中。

（三）开展多元活动，实现传统节日文化渗透融入

1.在一日生活中融入传统节日文化。

幼儿园一日生活即幼儿园每日所开展的各类教学活动，如早操、盥洗、游戏、进餐等。简单来说，一日生活就是满足幼儿一天基本生活需求而开展的所有教育活动。幼儿园一日生活的内容多样，在实际教学中，教师可以将一日生活作为载体，巧妙地进行传统节日文化渗透，以这样的方式让幼儿在不知不觉间体验传统节日文化，从而实现润物细无声的教育效果。

例如，在开展一日生活中的“早操活动”时，教师可以将“舞龙”这一传统的民俗活动融入其中，在早操动作设计中融入“舞龙”动作，并在带领幼儿做早操时，为其讲解“舞龙”这一传统民俗活动的相关知识，比如端午节、春节、二月二等喜庆节日时，人们通常会通过“舞龙”来表示庆祝、表达喜悦的心情等。以这样的方式，让幼儿在一日生活中初步体验“舞龙”的乐趣，并对“舞龙”这一传统节日文化形成初步了解，使其在好奇心的驱动下，主动去了解更多和“舞龙”相关的知识。

再如，在“元宵节”来临之际，幼儿教师可以在一日生活中“自由游戏活动”环节，以“元宵节”为载体，组织幼儿开展“猜谜语”活动。具体活动时，教师可以先给出几个和“元宵节”相关的简单的谜语，让幼儿感受猜谜语的乐趣。之后可以鼓励幼儿自主设置谜语，并且可以为幼儿拓展讲解“猜谜语”游戏的灵感来源，以及“元宵节”和“猜灯谜”文化的相关知识，从而在愉快的游戏环节中，将传统节日文化巧妙地融入其中，促使幼儿形成对“元宵节”这一传统节日文化的感知体验。

2.在各领域活动中融入传统节日文化。

领域活动也是幼儿园教育活动的重要组成部分，涉及健康、语言、社会、艺术、科学等五个方面，极大地丰富了幼儿园教育活动的内容及形式，同时也为传统节日文化的融入提供了有利条件。在实际教学中，教师可将领域活动作为依托，探索传统节日文化的融入方法，以尽可能拓展传统节日文化的融入路径，从而获得更高效的融合教学效果。

例如，在组织开展幼儿园健康领域活动时，教师可以从户外体育活动的角度着手，挖掘传统节日文化中蕴藏的体育要素，并合理利用相关的体育要素来丰富幼儿体育活动内容、创新体育活动形式。对于中班及大班幼儿，在开展户外体育活动时，可以利用多媒体技术播放喜庆欢快的音乐，营造欢快的氛围。在此基础上，可以带领幼儿体验“踩高跷”这一传统民俗活动形式，并且可以在活动开始前，为幼儿介绍这一体育活动的背景知识，让幼儿了解“踩高跷”是传统节日元宵节的习俗之一，并且在很多大型庙会活动中都会出现。同时，教师还可以借助多媒体技术，为幼儿播放元宵节、庙会中“踩高跷”的视频，以激发幼儿的参与兴趣，从而在锻炼幼儿肢体平衡能力、协调能力的同时，增加幼儿对于传统节日文化的了解，实现健康领域体育活动与传统节日文化的融合。

再如，在组织开展幼儿园语言领域活动时，教师可以从绘本阅读活动切入，为幼儿提供与传统节日文化相关的绘本读物，让幼儿通过绘本阅读来开阔视野、增加对传统节日文化的了解。如教师可以为幼儿提供《北京的春节》这一绘本，并带领幼儿共同阅读绘本内容，观察绘本中“贴年画”“放鞭炮”“逛庙会”等插画，并结合这些插画进行适当的拓展讲解。这样通过趣味、真实的画面，让幼儿对于春节的习俗文化形成更加深入的了解，同时实现对幼儿阅读能力的锻炼。

除此之外，教师在组织幼儿开展社会、科学、艺术等领域的活动时，也可寻找契机，实现传统节日文化和幼儿园教育活动的关联。比如，在社会领域活动中，教师可以利用人际交往活动，组织幼儿开展关于传统节日文化的交流讨论活动，如在中秋节到来时，教师可组织幼儿开展以“中秋节知道多少”为主题的讨论活动，让幼儿在交流中自主表达自己对中秋节的了解，自己和家人庆祝中秋节的方法等，从而在锻炼幼儿人际交往能力、提升幼儿适应性的同时，实现对传统节日文化的渗透。

而在科学领域中，教师也可以传统节日文化为载体，组织幼儿开展科学探究活动。比如可以从“二十四节气”中的“清明节”入手，组织幼儿开展“踏青活动”，利用“科学探究记录表”对自己在踏青中观察到的内容、现象进行记录，并在完成活动后展开讨论、总结，以此来增加幼儿对于“清明节”这一传统节日文化的了解。而在艺术领域，则可以美术、音乐等为落脚点，通过“唱童谣”“设计美术作品”“设计手工作品”等方式与传统节日文化习俗进行关联，从而实现幼儿教育与传统节日文化的融合。

3.在家园联动中融入传统节日文化。

幼儿园并非幼儿教育的唯一场所，亲子教育同样会对幼儿成长发展造成直接影响。这就需要幼儿园教师在组织开展教育教学活动时，要关注与幼儿家长的互动，通过有效的家园联动来进一步提升教育效果，为幼儿身心健康成长，以及未来长远发展奠定良好基础。

在进行传统节日文化渗透时同样如此，教师应在积极改革、创新幼儿园内教育活动形式的同时，还需从家园联动的角度着手，积极组织幼儿及其家长开展多样化的主题活动，以进一步拓展传统节日文化的渗透路径，丰富幼儿的活动体验，同时实现对传统节日文化的传承和发扬。

例如，在元宵节到来时，幼儿园教师可以组织幼儿及其家长共同开展“欢庆元宵”主题活动，由幼儿及其家长自主收集废弃的纸箱、纸板等物品，发挥创意、动手设计制作“元宵灯笼”，从而在锻炼幼儿动手能力的同时，增加幼儿对于元宵节习俗文化的了解。最后教师可以将幼儿们制作的灯笼整合起来进行展示，以营造浓厚的元宵氛围，从而进一步加深幼儿对于元宵节这一传统节日的感受。

在冬至到来时，教师可以组织幼儿及其家长开展“包饺子、吃饺子”活动，让家长和幼儿共同参与到饺子的制作和品尝之中，并在此过程中为幼儿讲解“冬至”的来源及相关故事，让幼儿在家长及教师的共同引导下，深入体验主题活动，增加对传统节日文化的了解。

再如，在中秋节到来时，教师可以“中秋节”这一传统节日为载体，组织幼儿及其家属开展主题活动。活动前，幼儿园可以从中秋节的特色习俗出发，在幼儿园内创设主题环境，比如可以用月亮灯、花灯、兔子玩偶等进行装饰，以营造浓郁的过节氛围，激发幼儿的参与兴趣。与此同時，教师可以通过微信群等渠道，为幼儿及其家属布置活动任务及要求，比如家长和幼儿共同收集和中秋节相关的资料、制作花灯、尝试做月饼等，并将制作的花灯、月饼等带到幼儿园，共同进行分享、品尝；同时在活动中，教师还可以让幼儿相互分享、讲述自己收集整理的中秋故事。通过这样的方式来丰富幼儿的活动体验，让幼儿通过参与主题活动对中秋节这一传统节日的相关习俗、知识形成更丰富、深刻的认知了解。

三、结语

总而言之，幼儿园是个体教育的启蒙阶段，也是幼儿感知传统文化、形成文化意识的关键期。在这一阶段，将传统文化节日融入日常教学活动之中，对于幼儿个人发展、幼儿园教育质量提升，以及对于优秀传统文化的继承发扬均有非常大的帮助。作为幼儿教育工作者，需认识到传统节日文化渗透的重要价值，并在今后教育教学中积极探索更多路径方法，从而实现传统节日文化在幼儿园教育活动中的深度渗透。

注：本文系寿宁县2022年度寿宁县教育科学规划课题“中国传统节日文化融入幼儿园教育中的实践研究”（立项号：SNXJKY22——037）的研究成果。