通过作业设计培养学生的思维品质

海南省西南大学临高实验中学 马雪荣

思想政治以其学科特殊性和协同性，兼具立德树人、政治理论学习、综合实践探究的主要功能，在整个高中课程体系中处于重要地位。关于如何推动思想政治理论课改革创新，习近平总书记强调坚持“八个相统一”，其中特别强调要“坚持灌输性和启发性相统一”，意在“注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论”。总之就是要提高学生的思维品质，以适应社会发展需要。

怎样使思想政治课帮助学生在学习中发展思维，从多角度观察和认识世界，有理有据、有条理地表达观点；怎样引导学生逐步发展逻辑思维、辨证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性是今后教师教学工作的重点研究方向。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。在教学事件中提升学生思维品质的活动是多方面的，现在我从高中思想政治作业创新设计与评价研究方面浅谈如何提升学生思维品质，培养担当民族复兴大任的时代新人。

一、 作业设计存在的问题

1.作业多。教师在学科本位思想的指导下，从提高政治分数的角度出发，运用题海战术，对学生进行“狂轰滥炸”，使得学生在“题海”中苦苦挣扎。长此以往，必然会造成学生反感政治作业，厌恶政治学科，疏远政治教师。教师起好心，办坏事，得不偿失。

2.作业难。教师受应试教育的影响，为了在考试分数上早出成绩，出好成绩，他们在学生的始业阶段就把往届的高考模拟题和历年的高考真题作为学生的常规练习题，实现了作业难度提前与高考接轨。这样做能使一部分学生的成绩迅速提高，但另一部分学生的水平还不能一下子就达到高考水准，使得他们在完成教师设计的这种作业时，错误率极高，这样就会大大挫伤他们的兴趣和信心，使得他们错误地进行“自我否定”。揠苗助长不利于学生的健康成长，同时也违背了教育应面向全体学生的理念。

3.作业“死”。高中政治课是一门融时政性、实践性和开放性为一体的学科。教师的作业设计应该紧跟时代前进的步伐，紧扣学生思想的脉搏，但在教学实践中，有的教师的作业设计却脱离了学生的生活体验，脱离了社会的热点、难点，这样就不利于调动学生自主探究的积极性。另外，有的教师在讲评作业时，只重知识点的查找，而忽视知识运用的指导；只重答案的公布，而忽视解题方法的介绍。这样也不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。

二、 作业设计的方法

（一）巧用图片引课，激活学生发散思维，提升学生思维的灵活性和开放性。巧用插图，培养预测能力、想象能力，提升学生逻辑推理思维能力。巧妙设问，培养学生思维的敏捷性、深刻性，提升学生思维品质。教师的巧妙设问与学生思维品质的发展有着密不可分的关系。教师应根据教学内容，将教学目标通过设计一系列优质的问题引导学生进行思维活动，提升学生的思维品质。

（二）设计问题链，培养思维的敏捷性。思维的敏捷性是指在思维过程中的反应速度。它反映了智力的敏锐程度。思维敏捷的学生能够快速适应变化的情况来积极思考，深入考虑，迅速做出准确的判断。教师根据教材内容设计问题作为引发学生思维的切入点，提出需要学生通过认真思考才能回答与主题有关的问题，学生在问题的引领下理清与对话内容相关的信息，明白语篇的内容，使语言与思维同步发展。

（三）适时追问，培养思维的深刻性。深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，它包括思维的广度和深度。思维的深刻性主要表现为能深入思考问题，并善于概括归类，逻辑抽象性强，能抓住事物的本质和规律，预见事物的发展进程。在师生问答过程中，教师可以根据学生的反应追加问题，将学生的思维引向更高的层次。敏捷性对学生的学习和生活都有非常积极的影响。学生在老师的追问下能主动地输出语言，表达清晰，有一定的逻辑性。教师的适时追问，会引发学生深层次的思维活动。学生在回答教师提出的问题时，就必须对所学内容进行深入细致的思考，在理解课本内容的基础上把学过的词汇重现，从而得出正确的答案，学生进行深入思考的过程能培养思维的深刻性。

三、 有效作业设计的重要意义

（一）符合马克思主义基本原理中的认识论

马克思在关于实践与认识的辩证关系原理中指出：实践是认识的基础、来源及动力。摆脱灌输论，摆脱对教师的完全依赖，坚持理论与实践相结合的原则，让学生懂得实践出真知，真知指导实践，对学生进行系统的马克思主义基本理论教育。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有通过实践，学生对知识的认识才能由浅入深、对事物的把握才能从部分到整体、量变到质变，才能促使深度、有效学习的发生。

（二）迎合新时代社会发展对人才需求的形势

当今世界发展风云变幻，社会更加需要具有家国情怀、公民意识、人文素养、全球视野的国际化和复合型高级人才。新教材新课程改革后，现阶段政治学科作业主要是配套练习册和改错本，实践性作业仅限于在学校内和班级同学小组合作的探究任务，并没有真正走出校园与社会接轨，缺少实际意义的辅助性或拓展延伸性实践作业。因此，通过实践性作业设计可以改善学生“两耳不闻窗外事”的处事态度，也可以显著增强学生的政治敏感度、自我价值感、社会责任感、民族使命感。

（三）符合生本教育中的育人理念和规律

对于教育教学，千人千法。实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即转换角色，突出学生的主体地位，以学生为主角进行教学设计和作业设计，给学生创造无限的空间，创建乐学、沉浸享受的学习。通过实践性作业设计，可以帮助学生提升自我效能感、动手实践能力等，帮助教师对教学内容和学生的认知能力有更深入的了解，为教师更好地开展课堂教学，提升整体思想政治课的教学质量提供有力保障。

注重培养学生思维品质的教学风格有助于着重培养学生思维能力，提升思维品质，构建思维课堂。教学风格通过教学设计以培养学生思维能力，提升思维品质，构建适合学生全面发展、终身发展的思维课堂为特点。结合思维品质的六个方面：深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性。通过课堂教学风格注重培养学生思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和思维的预见性。作为新时代的思想政治教师应更加义不容辞地担负立德树人之重任。勇立潮头，与时俱进，把握时代最强音，大胆进行教育教学改革，让我们用赤诚之心、创新之举、团结之力助力学生成长！