“六大解放”理念观照下的语文实践活动

陈晓艳

2021年3月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求调整一年级课程安排，改革一年级的教育教学方式，合理安排内容梯度，通过身心适应、生活适应、社会适应以及学习适应四个方面，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

语文学科是学好其他各科的基础，然而就当前语文教育幼小衔接的现状，教学中存在的教学目标过高、教学方式单调、儿童主动参与性不强的问题，如何解决这些问题，让孩子更好地度过适应期呢？

陶行知先生提出“六大解放理念”，即解放他的头脑，解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空间，解放他的时间。他倡导把學习的基本自由还给学生，让学生有充分的学习自主权。这一理念充分认识到在学习过程中儿童主动参与，对于提升学习品质，促进全面发展具有积极意义，有助于实现幼儿园“课程游戏化”到小学正规课堂教学的转变。

2022新课程标准指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程更应该强调实践性的特点，“实践”对于学生语文能力的培养、语文核心素养的提升无疑具有至关重要的作用。用“六大理念”观照幼小衔接语文实践活动，遵循学生身心发展规律，改进幼小衔接阶段的语文教学方式，让孩子在身体力行中探索语文知识，对于孩子更好地度过适应期具有积极的意义，对其身心健康、核心素养的形成具有重要意义。

一、言语实践，激发语文学习兴趣

刚入学的孩子还保持着学龄前儿童的特点，活泼好动，注意力容易分散。在这个阶段教师应注重教学方式的灵活多变，赋予课堂活力，创造性地开展教学活动，让学生充分参与言语实践，以激发学生对语言文字的学习兴趣。

（一）创编歌谣，读得有趣

拼音学习是小学一年级语文教学的第一道关卡，也是每个孩子必须学习掌握的知识，它是帮助学生认识汉字，说好普通话，开展自主阅读的重要工具，是小学生打开知识大门的金钥匙。

让孩子热爱母语的第一步就是用自己的声音去感知母语的味道，触摸母语的脉动。学习拼音时可采用创编歌谣的方式帮助孩子记忆。如根据声调的特点，可以创编声调歌：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”又如“b”“d”“p”和“q”等字形十分相近，小学生在初学这些拼音字母的时候容易产生混淆，可以创编声母儿歌：“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆是ddd，左上半圆就是qqq。”让孩子反复诵读，并跟着做动作，用身体摆出qpdb的样子，在反复诵读中掌握拼音字母。

朗朗上口的歌谣能够使枯燥的知识变生动，让学生轻而易举地理解学习内容，更能激发兴趣，锻炼思维和想象能力，提升语言的感知能力。

（二）巧用赛读，读得尽兴

游戏活动符合低年级学生的年龄特点，对于兴趣的激发有积极作用。语文实践活动可采用赛读的方式进行，在班内分好小组，小组内互读初选出小冠军进入班级决赛，比赛可以设置诸多有意思的环节：比如猜谜、转转盘、击鼓传花、找朋友等，内容可以设有拼音、生字、词语和儿歌，比赛中根据学生拼读时间的长短计算成绩，同组的队员加油呐喊、互学互进，小组之间形成浓郁的你追我赶的氛围，在快乐氛围中接受和掌握教学内容。

比赛的方式是最能激发学生潜能的，学与玩有机结合更能活跃语文课堂氛围，这也能奠定和培养学生之间的竞争意识，更能帮助学生建构语言基础，让孩子尽快适应小学语文学习。

（三）课后播报，读得快乐

教师可以根据课内所学，设计课后播报“内容”，将会认的生字、会写的生字、课文的朗读、背诵等集中到课后作业中来，让孩子当播报员，采用“播报”的方式集中巩固所学，提高学习效率。播报可以先在小组内进行，更可以回家向家长播报，让孩子带着满腔热情，化身“小小播报员”，投身播报活动，有助于激发学生的兴趣，提升口语表达能力。

为了更好地拓展延伸，还可以让孩子集合语文课所学的一些故事，用自己的话编成简短小故事，讲给小伙伴和家长听，教师可以设计“播报卡”，卡上设立点赞区，实现学生、家长、教师的多元评价，在良好的氛围中促进语言能力的发展，通过“播报”实践活动促进知识内化，又能体验成功的快乐，真可谓一举两得。

（四）巧用绘本，读得深远

绘本故事的语言大多简洁明了、风趣幽默，常能激发孩子的阅读兴趣，好的绘本将知识性、艺术性、趣味性融为一体，为语文课堂教学提供丰富的内容支撑。刚入学孩子喜欢模仿、善于模仿，一些主题鲜明、语言精炼、层次分明的绘本可以作为语言拓展练习的好素材。找到适合训练孩子语言表达的绘本，练习仿说、猜说等，能较好地发展他们的语言能力。

二、手眼协调，夯实语文之基

在幼儿阶段游戏是主要的学习方式之一，而小学阶段游戏不再占主导地位，学习带有目的性，难免会让孩子感到枯燥，在幼小衔接阶段，如果将教学内容和游戏结合起来，教学中尝试设计语文多种实践活动，合理调动儿童的多种感官，在寓教于乐的过程中让孩子主动参与，在游戏活动的欢快氛围中掌握学习内容，这样能有效激发孩子的学习兴趣，促进儿童主动参与学习过程，培养积极的学习态度，形成良好的学习品质。

（一）拼音活动，手眼参与

拼音学习中可为刚入学的孩子“量身定制”一份实践作业：1.拼音宝宝就藏在我们的生活中，用你的“火眼金睛”找一找，和它们合影留念。2.回家后试试用手指、小棒、毛线等材料摆出拼音的样子。孩子们在“找一找”“摆一摆”的活动中畅游“拼音王国”，用善于观察的眼睛捕捉生活中的字母世界，也许一根根毛线、一粒粒豆子、一颗颗瓜子、一颗颗糖果等，都能成为他们的材料。孩子们用生活中的物品，借助灵巧的小手摆出一个个拼音小精灵，将拼音与生活结合，将实践与思考结合，在天马行空的想象中尽情地在拼音王国中遨游。不但有效地巩固了之前所学的内容，更激发了进一步亲近拼音的兴趣，享受着拼音学习的乐趣。

这既锻炼了同学们的动手能力、加深记忆，还激发了同学们学习拼音的热情，同学们在玩中学、学中乐、乐中多收获。在有趣的拼音实践活动中，孩子们寓学于乐，乐于观察，勤于动手，增加了对拼音学习的兴趣和对祖国语言文字的热爱。

（二）查字典游戏，手眼协调

“小字典，是个宝，独立学习不可少。遇难字，请教它，先把方法掌握好。”为了提高学生使用字典的能力，更加熟练地掌握音序查字法，班级可开展语文综合实践活动。如“与字典交朋友”，引导孩子在生活中和爸爸妈妈一起搜集各种商品的名称、说明书等图片，做成剪贴报，通过查字典的方法去认识生字。还可以拿起手中的画笔，将具有独特魅力的字典与多彩的图画联系起来，制作一份个性鲜明、内容丰富的字典小报。班级还可以开展查字典比赛，人手一本《新华字典》，通过比赛的形式迅速翻页，记录查到的生字信息，在专注的眼神和翻飞的手指互动下，让孩子熟悉字典朋友，以后更可以通过它去开采知识的宝藏，体验学习的快乐。

（三）猜字谜游戏，手眼互动

识字教学是小学语文教学的重要内容，一年级学生识字兴趣对于落实识字任务，提高学生的识字能力起着非常重要的作用。一年级下册第一单元第四课是两则关于汉字的谜语，孩子们在课堂上了解了什么是谜面，什么是谜底，教师可以引导孩子掌握一些关于猜字谜的好办法，课后在结合课堂教学内容的基础上可开展语文实践活动——“字谜猜猜看”，让孩子们和爸爸妈妈一起搜集或创编字谜，并将字谜记录在颜色丰富、造型各异的便利贴上，然后将便利贴贴于墙壁或展板上，这样多彩的字谜卡片就成了教室里一道亮丽的风景线，自然能吸引孩子们的目光。

利用课余时间开展“猜字谜”游戏，教师讲好要求后组织学生在走廊和展板前安静读谜面，自由猜字谜。猜到字谜的孩子可把便利贴从墙壁上摘下来，在老师的组织下放到展台上先给同学们读一遍，然后说说自己猜到的是什么字，是怎样猜到的？谁猜对了就会得到写有谜语的彩色便利贴。这样的实践活动让孩子乐于参与，手眼并用，大大提升了识字效率。

三、身体力行，提升语文核心素养

语文是实践性很强的课程，学生的能力和素养是通过实践形成的，因此语文课程应立足表达的实践，积累的实践，身体力行的实践等。开展语文实践，进行探究性学习，把孩子从窄小的课堂空间解放出来，让他们到大自然、大社会中去学习，去发现问题，从而实现语文教学的课内外联系，校内外沟通，能扩大学生的视野，提升语文素养。

（一）走进自然，感受自然之美

一年级孩子入学时正值秋季，秋天总有一抹迷人的色彩把我们深深吸引。千姿百态的菊，深红或金黄的叶，色艳而味美的果，还有庭院、墙角间点缀的五彩斑斓……这样的美，让人着实迷恋。

为了让学生发现美、感受美、欣赏美，可以开展有趣的实践活动，将生活与语文学习结合起来。老师可带领孩子们开展赏秋花、采秋实、看秋叶等系列活动，让孩子们走进秋天，去发现万物变化，去感受自然之美。走进公园，赏菊花、闻桂香；走进田野，赏秋实、采秋果；走进生活，欣赏爬墙虎的火红，银杏叶的金黄，枫叶的燃烧，桐叶的沉静……秋天的韵味，或浓郁灿烂，或唯美清新，都能吸引孩子的目光，孩子享秋日暖阳，品瓜果芬芳，流连于秋景中，充分感受秋的魅力。孩子们或触景生情，将对秋天的赞美和喜爱之情诉诸笔端；或用画笔记录下秋天的美丽；或深情地吟诵，与李白共赏一轮明月，与杜牧一起饱览“霜叶红于二月花”；或品尝秋之硕果，并将秋果进行艺术加工成一幅幅画儿……通过多种形式的实践活动，让秋天那独特的美，慢慢沁入孩子们的心田。

（二）走进社会，唤起探索欲望

开学之初恰逢中秋节，为了让孩子对中秋节有更深入的了解，可以让孩子查找中秋节的相关资料，上网搜一搜中秋节的由来、习俗，尝尝月饼的味道，和家人一同赏月，读一读中秋节古诗，看一看影片视频，听一听传说故事、歌曲等。并引导孩子将自己的探究成果展现出来，分享给大家。成果可以是一幅绘画作品，可以是自己亲自做的月饼，可以是一副对联，也可以和小组队员表演一个节目，还可以把过节时印象深刻的事写下来，变成文字留存……在此过程中，随着研究的深入，孩子们的探究欲望逐渐增长，更让孩子们领悟到学习语文不光要在书本中学，还要在生活中去探索。

（三）学科融合，建构知识体系

跨学科学习是当下的教育热点，每门学科都有自己的价值和功能，侧重塑造不同的思维，锤炼不同的方法。新课标指出跨学科的学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，链接课内外、校内外的联系，综合运用各种思维能力，引导学生在语文实践活动中链接学科知识，拓宽语文学习和运用的领域。因此教学中以教材作为出发点，以生活作为素材库，开展丰富多彩的语文综合实践活动。

语文教材《文具的家》讲述小朋友因为没有养成及时整理物品的习惯，导致经常丢东西的故事，让学生了解不整理物品的后果，进而提高学生整理文具的意愿。教学中让孩子发挥想象，将期待中的文具的家的样子通过画画的方式呈现出来。随后利用数学知识，引导学生通过观察、比较、分类、整理的方法，亲自实践，整理自己的学习用品。接着学唱歌曲《宝宝爱整理》，在轻松的氛围中强化学习效果。最后以小组的形式汇报，如“整理了什么”“采取了什么方式整理”“取得了什么收获”等方面内容，这样的活动整合了语文、数学、美术、音乐等多学科知识，学生经过探索、分享、合作、反思，逐渐提升了综合能力，在头脑中建构起知识体系。

解放儿童首先要尊重儿童，在陶行知先生“六大解放理念”的观照下，开展语言实践活动，注重调动儿童眼、嘴、脑、手等多个感官的共同参与，强调儿童学习的主动性、参与性，让儿童在多种感官并用的实践活动中习得新知，实现理性认知与实践应用相统一，在知行合一的过程中帮助儿童顺利渡过衔接期，培养积极的学习态度和学习品质，推动内在认知能力的发展，定能演繹儿童本真的精彩。

【注：本文为江苏省教育科学“十四五”规划课题（陶行知教育思想研究专项）‘六大解放理念观照下语文教育幼小衔接策略研究”（立项编号：TY-c/2021/17）的阶段性成果。】