开展浸润式教学 让课堂充满语文味

庾兰萍

“浸润式教学法”是为了提高学习者的教学体验而优化创新的一种教学方法，能有效提升语文课堂教学效果以及学生学习效率，对促进初中语文教学起着积极作用。初中语文课堂教学主要分为两个部分，一个是初中语文关于语言部分的教学，另一个则是语文文化知识的教学，初中语文的整个教学过程就是让学生学会对语言進行组织构建以及实际运用，也要对语文文化进行理解掌握，继续将中华文化传承发扬。所以，初中语文教师在教授语言基础知识的同时还要将中国文化渗透进语文课堂，以此来培养学生的语文学科素养。浸润式语文教学策略的提出应用，让教师的语文课堂更形象生动，具有趣味性，在提高学生文化素养的同时也促进了学生健康人格的发展。本文通过真实的教学案例，将“浸润式教学法”在初中语文课堂的实际应用进行了分析研究，希望能为初中语文教师将这种有效策略应用在课堂教学中提供参考。

一、“浸润式教学法”的理论概括与优点

（一）浸润式教学法

浸润式教学法就是初中语文教师以课本内容为载体，通过为学生构建教学情境，让学生在教学活动中能够领悟文章含义，让学生对知识的掌握不仅是理解文化知识，还要深入挖掘作者创作文章的理念，在学习中享受知识的盛宴，从而提高学生的学习体验。教育部门发布的教育政策全面提升了学生的课堂参与度，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者与促进者，教学要围绕学生来开展。为了提高教学效果，突出学生的主体地位，“浸润式教学”可以构建良好的学习氛围，给予学生更多学习主动权，教师为学生创设教学情境，学生可以在情境教学中吸收语文知识，感受文化的魅力与价值。浸润教学法可以让学生在丰富文化知识的同时，还可以提升学生学科素养与关键能力，让学生具备社会生存技能。

（二）浸润教学法的优点

“浸润教学”重点突出了以学生为主体，让学生发挥职能作用，积极参与课堂。教师要做好引导者作用，在语文教学中要引导学生积极参与课堂活动，培养学生的启发性思维，让学生能够深入理解课本知识。教师在培养学生综合素质的同时，还促进学生形成了正确的价值观。教师可以利用活动、情感与语言浸润教学策略巧设教学问题，引导学生认真思考，进入教学情境。“浸润教学”具备全面性、启发性以及发展性，能够帮助教师有效提升语文教育质量。

二、浸润式教学法在初中语文课堂的应用

为了将浸润式教学更好地融入初中语文课堂教学中，利用活动、情感与语言浸润教学为学生构建和谐的学习环境，笔者以语文部编版八年级上册课本第四单元为例研究单元统整教学策略，详细分析了浸润式教学法的实际应用策略。

（一）根据教材设计，编排思路进行浸润式教学

浸润教学法具有三个特点，分别是实践性、开放性与主动性。浸润教学法就是在初中语文课堂教学中利用活动逐渐将浸润式渗透入课堂教学的一种有效策略，教师通过设计语文教学活动构建教学情境，有效实施教学实践活动，给予学生开放性空间，让学生自由发挥才能，在此期间教师引导学生主动参与课堂。利用浸润式教学活动来提高学生的小组合作能力，提高语言表达能力。为了更好地研究实施单元统整教学策略，笔者以《背影》为例详细讲述了浸润教学法的具体应用。

例如《背影》这篇文章，教师在设计教案时就可以将浸润式教学融入其中，下列是关于这篇课文应用浸润式教学法的应用案例设计分析。

朱自清的《背影》教学设计目标：教师在课堂引导学生掌握散文的写作特点，带领学生欣赏理解散文《背影》，让学生感受散文的语言魅力，深入体验《背影》中浓厚的父子感情。

学情分析：大多数学生能够清楚区分写实类的文章属于散文，而虚构类的文章则是小说，但部分学生对散文的分类仍然存在困惑，教师可以从对散文语言的欣赏教学入手，让学生深入体会散文语言的优美。

教学方法：利用教学活动、情感表达以及语言描述来将浸润式教学法渗透语文教学。

教学步骤：（1）导入：教师以《背影》的写作背景视频导入课堂，让学生对《背影》的大概内容有所了解，提前酝酿文章所表达的情感，便于阅读时产生共情体验。教师设计浸润活动一：寻找色彩，整体感知。找出课文中关于色彩的语句，你会选择哪一种颜色来形容这篇文章，从文中找出依据，活跃课堂气氛，为学生体验《背影》中的情感奠定基础。浸润活动二：拍摄镜头，品味细节。本文抓住父亲的“背影”，先后四次进行了点染和刻画，小组合作，分角色完成任务，阐述镜头拍摄。教师设计探究浸润活动来促进学生之间的交流合作，让学生对《背影》一文中的父子感情进行分析，以此丰富学生的情感体验。再让学生由学习联系生活，并分享自己的亲身经历。

（2）开始《背影》授课，教师从文章开头逐渐引导学生品味这篇散文的语言特点。在文章欣赏过程中会运用到浸润式教学中的语言浸润教学。例如文章开头第一句，我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘的是他的背影。此时，教师就可以利用语言浸润的方式对同学们说，家长每天目送同学们的背影进入校园，内心都是对同学们今天课堂表现的美好期待。同学们在生活中是否经常看见背影呢？看见他人离开的背影，你们内心有什么想法？带着对这两个问题的思考，接下来让我们一起感受一下《背影》这篇文章又是代表什么情感呢？接下来教师带领学生去分析品味语言的表达特点，以文中“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲闲赋”为例，教师可以先带领学生感受这句话的意境，分析这句话的语言特点，引导学生感受“典质”“亏空”“惨淡”“闲赋”等词虽然语言表达简洁，但用词具有文雅之感，用词朴素典雅，简明扼要表达出整个事情的实际情况，让读者从这些用词当中感受到生活的沉重。

（3）散文《背影》欣赏中，教师在带领学生分析部分句子语言表达欣赏之后，逐渐引导学生以小组品味欣赏的方式分享对相关语言的理解。如：“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终究不放心，怕茶房不妥当；颇踌躇了一会。”教师可以让学生朗读这段内容，再仔细思考这些句子主要表达了语言的哪些特征？并采取情感浸润法引导学生去体会这些句子的情感。教师可以引导学生提炼这些句子的重要词语，总结这些词语的表达思想，通过情感浸润让学生感受到语言的质朴气息以及情感表达的细腻之处，引导学生说出这几句语言主要是表达文中父亲对我无微不至的关爱之情。文中父亲的再三叮嘱、踌躇都是父爱行为的表达，一言一语皆是父爱的真情实感，语言表达以口语化形式呈现，以质朴的语言突出父亲深沉的爱意，《背影》课文鉴赏结束后，教师要带领学生对散文语言的表达特点进行分析总结，教师一边叙述一边提问学生对语言欣赏内容的掌握情况，教师再通过语言浸润来加深学生对散文特点的了解。

（二）结合活动、情感与语言浸润为一体开展单元统整教学

部编版八上第四单元教学内容主要以散文教学为主，笔者以《背影》为例，从整体渗透浸润教学策略。通过对浸润教学在《背影》一文中的应用实践探究可以得出浸润教学集活动、情感与语言浸润为一体。教师在单元统整教学中可以将这三种浸润方式结合教学，《背影》一文采取的就是全面渗透浸润教学，此外，教师也可以在本单元的统整教学中将活动浸润、情感浸润、语言浸润两两结合，采取分板块浸润的方式来开展教学。

笔者以《昆明的雨》这篇文章为例，教师可以采用将语言浸润以及情感浸润相结合的方式来提高教学效果，例如文中有这样的语言描述：昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。城村草木深，孟夏草木长。昆明的雨季是浓绿的。明亮、丰满、动情、浓绿等词语的使用让人感受到语言的意境表达之美，教师就可以举个例子换个相近的语言进行描述，如昆明的雨季是温柔的、欢快的、让人愉悦的，再让学生模仿学习这种语言描述方式，增加语言的艺术气息，让语言更富文化美。同时，教师可以将情感浸润渗透到对这句语言的分析中，将作者这句语言体现的思乡情感以及对家乡雨季的喜爱之情传递给学生，丰富学生对家乡思念之情的情感体验，从而促进学生语文学科素养的良好发展。

笔者再以本单元《白杨礼赞》这篇文章为例，教师可以采用将活动浸润和情感浸润相结合的方式来提高教学效果。本课教学围绕着：白杨树的“生长环境、外在形象、内在精神”三大侧面设计了四个活动，还设计了与四个活动匹配的四个任务。四个活动分别是：感知“礼赞”之语、梳理“礼赞”之言、精读“礼赞”之情、畅谈“礼赞”收获，四个活动批文入情，环環紧扣，最后让学生读出“白杨树的象征精神”。与这四个活动匹配的四个任务很好地达成了“语言浸润”活动（让学生沉入文字）的效果，比如“任务一：请同学们怀着崇敬赞美的心情自由朗读课文，请圈点勾画课文的语句为下面的3幅图片配上合适的文字。”这个任务设计很新颖，打破了传统教学中直接让学生读课文的模式，很快调动了学生自由朗读课文的积极性，学生观察图片后，开始快速自由地朗读，找到了很多与图片相匹配的句子，并让学生说说图文相配的理由，学生很快概括出：“生长环境”这个侧面。其他的两方面也依次达成。学生的观察能力、思考能力、朗读能力和概括能力都在这个教学环节的活动中得到了很好的训练和培养，“初步的语言浸润”（让学生沉入文字）的效果达成，“入情”的活动是本节课的教学重点，也是设计任务需要达成的重点教学环节。真正通过活动浸润进入了大西北高原上傲然挺立的一排排白杨树身上，更理解了那一排排的白杨树就是象征了北方的农民，象征了傲然挺立家乡的哨兵，更是象征了中华民族团结向上、不屈不挠的精神。

（三）在单元浸润整合教学中采取以整化零，以零整合

初中语文教师要想利用浸润教学来提升单元教学效果，那就需要在教学前期做好第四单元浸润教学实施计划，首先，教师要深刻理解浸润教学的实施策略，掌握浸润教学的优势与特点，在单元教学中将整个浸润教学方法采取以整化零的方式逐渐渗透单元教学，以细节呈现的方式渗透浸润教学，以此提高学生的学习效果。其次，教师在教学时要以润物细无声的方式将语文知识利用浸润教学融合学生的学习生活，采取温和的教学方式来提高课堂教学效果。最后，教师将以整化零的浸润教学方式实施后要学会反思，在单元教学中的浸润教学存在哪些不足以及可以优化改进的地方，从整个单元教学中将浸润教学实施过程进行整体思考衔接，形成整体优化创新的浸润教学策略，在不断地教育实践中更新浸润教学渗透方式，将语文知识强化渗透学生思想，让学生能够灵活运用语文知识，提高语言表达能力。

总之，在初中语文课堂教学中，教师要充分利用浸润教学法来激发学生的学习兴趣，调动学生对学习的积极性，通过构建生动有趣的教学情境，为学生营造和谐的课堂氛围，利用语文浸润教学来优化教学内容，提升教学质量，促进学生语文知识素养的良好发展。初中语文教师在浸润式课堂教学中要充分关注学生的学习情况以及课堂参与情况，发挥学生的个体主观能动性，加强语文知识素养的培养。