增强初中音乐课堂的“趣味性”

龚萍

自我国新课程标准改革以来，素质教育、立德树人根本任务目标逐步被落实在教育中，发挥学科魅力，促进学生核心素养提升成为当前教师的主要任务。音乐作为艺术教育的重要组成部分，起着陶冶身心，培养正确价值观的作用。但是在当前阶段的初中音乐教学中，教师发现学生普遍喜欢音乐，在课前或者课间也会使用多媒体播放音乐，但是学生在音乐课堂上学习的积极性不高，不能主动配合教师开口跟唱歌曲。新课程标准提出以审美为核心，以兴趣爱好为动力，培养学生积极主动的学习态度，基于学生学习兴趣，鼓励学生主动参与，积极探究。因此教师要调查分析中学生的音乐兴趣点，通过趣味性教学提升教学能力，促进学生音乐学习质量的提升。

一、趣味教学概念

兴趣是一种心理倾向，是人们对某种事物以及活动的积极参与倾向，兴趣往往与情绪相连。学习兴趣就是学生基于对某个学科的好奇心以及求知欲产生的注意、参与探究的心理表现。学生拥有兴趣之后，自然而然参与到学习过程中，在积极的学习状态下探究事物发展过程，掌握事物发展规律。

趣味教学是在新课程标准改革过程中出现的教学理念，旨在通过人性化教育对学生进行科学指导。趣味教学主要遵从学生的兴趣爱好，借助各种教学活动挖掘学生的学习潜能，实现学生全面发展目标。在趣味教学过程中，教师的地位发生转变，学生成为知识参与的主体，在教师的引导和启发下自主学习，合作探究。因此教师要为学生营造趣味性学习环境，增添趣味性教学内容，解放学生天性，提升学生创造力。

二、影响学生音乐学习兴趣的因素

（一）对学校的分析

初中时期的学生最重要的任务是中考，在升学压力之下，学校的关注点主要放在文化课程上，音乐作为一门艺术类课程，学校的重视程度不高。在对学生音乐素养考察的过程中，学校也只是让教师自主设计考察项目，不作为对学生综合素养进行评价的参考指标。

部分学校在音乐教室的硬件以及软件配置上投入力量不足，學校拥有的音乐教室数量较少，每个班级每周可能只能参加一到两次音乐课程学习，学校拥有的乐器等数量也不足以支撑一个班级所有学生同时使用，教学设备的不足极大影响学生的学习兴趣。

在“双减”政策实施之后，课后延时以及社团活动充分利用学生的课余时间发展个性，培养学生兴趣。音乐社团作为音乐课堂的延伸，在日常教学中学生可以自愿参与音乐活动，但是当大型考试来临，社团就要为学习让步。学校和教师并没有真正发挥社团的教学作用，一定程度打击了学生的学习积极性。

（二）对教师的思考

教师的教学能力以及教学态度直接影响学生的学习状态，影响课堂教学质量。在新课程标准理念指导下，音乐学科的地位得到了提升，教师需要转变教学观念，精心设计音乐教学活动。但是由于部分教师还没有做好思想上的转变，教学方式依然以传统的说教为主，枯燥的教学模式直接降低学生的学习兴趣，缺乏新鲜感的音乐课堂也无法起到促进学生音乐核心素养提升的作用。

（三）对学生的观察

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，学生的从众心理以及外界环境的渲染影响学生的兴趣爱好。在学生审美眼光和判断能力提升的过程中，学生对音乐拥有了自己独特的看法，但是对音乐的编曲、结构、文化知识等一知半解。

初中阶段的学生接触的主要是流行音乐，流行音乐更加贴合学生的生活和心情，但是流行音乐中的一些要素也会对中学生的价值观等造成影响。大部分学生对音乐的认识停留在音符、音节、旋律和歌词上，学习基础知识的兴趣不高，对音乐的理解不够深刻，也无法感受到音乐之中的美妙。

三、增强音乐课堂趣味性的策略

（一）开展情境教学

情境教学主要指的是根据具体教学内容创设与之有关的场景，场景中包含着相关的教学要素，同时兼具美感与情感。在情境教学中，所有的形象都是具体的，学生能够在直接感知以及参与的过程中触摸到课程本体。情境教学在初中音乐教学中的应用，将音符、旋律等融合在具体的场景中，学生借助已有的知识经验分析歌曲中的主要内容以及思想感情，在轻松的学习氛围中掌握知识，获得审美素养的提升。情境教学的应用转变学生的学习态度，在主动参与中学生成为探究的主体，在教师的引导下体验欣赏，获得身心的双重满足。

比如在湘艺版初中音乐八年级上册第五单元《梨园百花（二）》教学中，教师在课前为学生播放京剧《说唱脸谱》，然后让学生说一说其中都提到了哪些人物，这些脸谱的颜色有什么含义等。学生对《说唱脸谱》并不陌生，很快就回答出教师的问题。接着教师介绍我国丰富多样的戏曲文化，比如京剧、黄梅戏、豫剧、昆曲等，引导学生从经典唱段中分析分别属于哪些戏曲种类，表演的特色是什么，唱段特点是什么等。在教师的引导下，学生产生学习戏曲的兴趣，积极了解我国的戏曲文化。

（二）开展表演教学

在常规音乐教学中，教师发挥着课堂主导作用，学生根据教师的教学设计跟唱和练习。教师的教学是面向全体学生的，个别学生得不到教师的关注，容易失去学习的兴趣。初中阶段的学生内心十分敏感，更加在意外界的评价以及内心的感受。教师的表扬与赞赏是激发学生学习动力，培养学生自信心的重要途径。表演是学生的天性，在初中音乐教学中，教师要为学生留出展示的空间，通过歌唱、演奏、表演等活动增添教学趣味性，让学生在肢体参与、手眼协调、观察比较的过程中全部参与到音乐学习活动中来，通过自己的努力圆满完成表演任务，感受到音乐学习的乐趣，提升学生综合能力。

比如在湘艺版初中音乐八年级上册第三单元《泥土的歌》教学中，教师带领学生从《年轻的朋友》歌曲中感受藏族人民的歌酒文化，体验少数民族的人文风情。首先教师借助多媒体为学生播放歌曲《年轻的朋友》，然后让学生欣赏藏族人民的生活环境、风俗习惯，要求学生结合人文因素分析这首歌曲的旋律和曲调特点。学生在欣赏歌曲的过程中感受到藏族歌曲高亢悠扬的特点。接着教师与学生一同学习藏族的歌酒文化。通过课件的阅读，学生了解到是喝酒、敬酒时唱的民间歌曲，有时伴随简单的舞蹈动作，是藏族城乡人民非常喜爱的艺术形式。教师让学生以同桌一组的方式进行歌酒仪式，初步感受歌酒的仪式和过程。在学生体验结束后，教师让学生欣赏蒙古族的《银杯》民歌，从蒙古族和藏族敬酒文化的对比中了解不同民族的风俗文化和民歌的特点。学生在教师的引导下从歌曲的旋律、节拍等方面进行对比。然后分别扮演藏族和蒙古族的客人以及当地人进行歌酒比赛，在参与中提升学生学习积极性。

（三）巧用流行音乐

流行音乐风格多样，形态丰富。在初中音乐课堂上巧妙地引入流行音乐，可以增强学生的学习兴趣和参与度，以下是一些可能的策略：选取一些简单易学且受欢迎的流行歌曲，通过分析其曲式、和弦、旋律等元素来进行乐理教学，使学生能够更加主动地学习音乐理论。将一些脍炙人口的流行歌曲改编成合唱曲目，让学生全班一起合唱，愉悦的音乐声会给学生带来很好的体验。将学生喜欢的流行歌曲制作成音乐MV，可以让学生更加深入地了解这些歌曲，同时也激发了他们的音乐创造潜力。选取一些质量较高的流行歌曲，让学生分析其音乐元素、歌曲主題等，领略流行音乐的精髓和美妙之处。通过巧妙地引入流行音乐，可以让学生更好地学习音乐，增强对音乐的兴趣和热爱。

流行音乐在学生中的受众很广，教师要抓住流行音乐对学生的吸引力特点，借助流行音乐与音乐课堂教学的结合增添教学趣味性。21世纪以来流行音乐中刮起了一股“中国风”。比如在湘艺版初中音乐七年级上册《我们的音乐天地》教学中，教师引导学生学习《隐形的翅膀》，这首歌曲歌词易记，旋律优美，歌中无论是旋律或是歌词涵义都给人希望、温暖与安定的力量，民谣曲风的歌曲能让很多听者动容，是一首温馨的励志歌曲。首先，可以让学生先听这首歌曲，并结合歌曲MV进行欣赏。让学生通过多次听歌来体会这首歌曲的情感表达，在听歌的过程中可以鼓励学生发表个人看法和感受，这样能够有效地激发学生学习的兴趣和积极性。其次，可以让学生分析这首歌曲的歌词，让学生探究歌曲中表达的情感内涵，这有助于学生更深入地理解歌曲，加深学生对流行音乐的认识。接着，可以让学生学习这首歌曲的旋律、和弦，这需要教师引导学生分析曲式及和弦结构，让他们既更深入地理解歌曲，也增强了对音乐的掌握。最后，可以让学生利用所学的音乐知识，分组自主创作类似风格的歌曲，并演唱出来进行展示，这种合唱的方式能够有效激发学生的创造力和团队合作精神，同时也有利于学生更加深刻地理解流行音乐的魅力。

（四）组织小组合作

当今时代合作是主流，处于社会集体中的每个人都需要学会与他人沟通，与他人合作。在学习的过程中，学生也需要通过合作学习分享学习经验，交流学习心得。在培养人才的过程中，学校要重视对学生合作能力的培养，借助教学活动培养学生的合作意识以及团队意识，提升学生合作的能力。在初中音乐教学中，教师借助音乐教学以及表演活动等让学生感受不一样的音乐歌曲，通过小组合作学习深化学生对音乐知识的理解，提升合作学习的质量。在小组合作学习评价过程中，学生共同参与，赢得鼓励和肯定。

比如在湘艺版初中音乐七年级上册第四单元《班级演唱组合》教学中，教师组织学生进行《青春舞曲》的合作学习，促使学生在合作交流中深刻理解作品内涵。《青春舞曲》是维吾尔族的民歌，维吾尔族多以男女对唱为主，因此教师首先引导学生学习齐唱、合唱以及轮唱。教师先提出问题：“以前一直在进行一个声部的表现，叫做合唱。今天来试一试两个声部之间进行配合。这种演唱形式叫什么呢？”然后板书：轮唱。要求学生用学过的这首《青春舞曲》来试一试轮唱演唱形式，完成两个声部之间最简单的配合。

轮唱是指在音乐表演中多个声部按照相同的旋律、速度、内容，但起唱的先后、次序不同的方式来演唱音乐作品。比如第一声部先唱前几个节拍，然后第二声部再跟进来，各个声部依次按照既定的时间和方式进入演唱，最后再按照同样的顺序结束演唱。在轮唱过程中，每个声部都需要清晰明确地把握好自己的节奏和旋律，并且要与其他声部更好地配合，以达到和谐统一和良好的演唱效果。要形成一种延绵起伏、连续不断的效果。之后教师将学生划分为男女两个声部，然后让学生在学习歌曲之后通过对唱的形式完成歌曲的改编。学生在演唱的过程中利用手边的工具，比如课本、书桌、文具等，利用敲打为歌曲伴奏。学生在演唱的过程中还可以根据歌曲做出相应的动作，比如维吾尔族特有的扭脖子、翻腕等，在舞蹈表演中感受新疆歌舞的特点。

综上所述，兴趣是一把钥匙，教师要将打开音乐世界大门的钥匙交给学生，让学生亲自打开这扇大门，走进充满趣味的音乐殿堂。提升初中音乐课堂教学趣味性的主要目的是培养学生的音乐学习兴趣，促使学生在愉悦的氛围中学习音乐知识，探究音乐问题，在参与和创造中获得身心愉悦，促进学生健康成长。在开展教学的过程中，教师要坚持学生的学习主体地位，通过辅助与引导拉近与学生之间的距离，提升学生的参与积极性，培养学生的审美能力与创新意识。