版画艺术在小学美术教学中的应用

王晶晶

作为小学美术教学的重要组成部分，版画教学是兼具手工与绘画特点的教学内容板块。版画在绘画语言及制作方法上较其他画种的风格均有明显差异，版画的特点在于其创造性与实践性，这与基础教育阶段学生的身心发展特征恰好吻合。因此，版画教学能够陶冶学生情操，提升学生的审美素养。本文就版画艺术在小学美术教学中的运用实践展开论述。

一、发掘版画艺术，创新教学形式

受传统教学理念影响，部分教师在小学美术教学中很少运用版画对学生开展教学引导，并且对版画的艺术价值了解不够，仅仅把版画作为欣赏内容，这样便无法发挥版画的应有价值，更无法利用版画对学生进行美术创新教学。因此，美术教师应转变传统的教学理念，将多彩多姿的版画教学与美术教学相融合，从版画的色彩、结构等方面入手，引导学生欣赏版画的艺术特征，提高学生的美术认知能力。

例如，教学“天然的纹理”这一内容时，教师应引导学生梳理本主题的学习要点，让学生懂得大自然中的万物都有各自的纹理与形状，以培养学生的审美情趣，提高学生的创作能力及观察能力。教学中，教师可以结合木版画、石版画、丝漏版画、平印版画、单色版画、复数版画等内容引导学生学习版画知识。这样既能帮助学生更好地理解教材中的美术元素，又能提高学生美术艺术欣赏能力。如木版画即木刻版画，它是一种木刻雕版印刷画，后经过改良，兼以手工涂色及木板印刷的有机融合，是最具民间特色的一种图画传播模式。木版画具有鲜艳的风格及质朴的美感，包括雕版、版刻等形式。由于木版画大都属于雕刻完成，因此，其线条更具力度和美感，画作也具有较强的立体感。如一幅荷花图木版画，其荷叶的线条、荷花花瓣的线条、莲蓬上的孔洞，都是人工雕刻的线条。而在“天然的纹理”知识教学环节，教师可以引导学生通过观察木版画人工雕刻的线条，体会天然纹理的原始美感，并引导学生对比天然线条与人工雕刻线条的差异，提高学生的美术鉴赏和创新能力。

二、讲述版画故事，营造学习氛围

在美术教学过程中，教师应结合小学阶段学生的身心发展特点，利用生动形象的故事对学生讲解版画知识，这不仅会调动学生学习的主观能动性，也可以在班级内营造轻松、活泼的美术教学氛围。教学中，教师可以为学生选择故事性较强的版画，并利用多媒体向学生呈现版画内容，从形象直观的角度，让学生观察版画的内容，为学生深入学习版画知识做好铺垫。

例如，教师可以将“拇指姑娘”的木质版画作为教学元素，并为学生营造故事情境。通过讲故事、听故事的方式帮助学生了解版画的特点，进而达到提高学生审美素养的目的。“拇指姑娘”讲述了一个只有拇指大小的小女孩经历的冒险故事。虽然拇指姑娘的身体很小很小，但她并不惧怕黑暗，故事在揭示了人性自私、嫉妒等阴暗面的同时，也表现了拇指姑娘渴望自由、向往幸福生活的性格特点。故事也告诉人们，要坚强、勇敢地生活，应像拇指姑娘一样，任何情况下都应对美好生活保持美好的憧憬。学生在了解故事内容后，自然会对版画作品产生更强烈的兴趣，教师可以趁机对学生讲解木质版画的特点，以及其中蕴含的艺术价值。木版画大都是黑白相间的颜色，凸显刀法的有力刚劲，也展现了作品的力度美。教师可以从木质版画的颜色、雕刻手法、主题内容等方面启发学生享受其中蕴含的艺术魅力，提高学生的美术艺术素养。

三、亲手制作版画，激发创作兴趣

在开展版画基本知识教学的基础上，教师可以引导学生进行版画制作，通过手工制作，理论结合实践，激发学生的美术学习兴趣。以版画的制作方式划分，包括印版画、纸版画、石膏版画、吹塑版画、实物版画等。为简化版画制作难度，教师应从简单的版画教学入手，循序渐进地提高学生的版画动手创作能力。

例如，教学“吹塑版画”这一内容时，教师可以先让学生利用不同形状的树叶制作简单的版画，在学生具有一定的版画制作经验后，再引导他们自主设计一幅水粉对印版画画稿，并按照画稿的内容，用铅笔在吹塑纸上起稿。在印制环节，指导学生先局部上色，再对印，注意版画的位置不能改变。需要注意的是，水粉画具有一定的覆盖性特点，对于处理存在问题的地方，在颜料干后才能进行修改。教师也可以结合教材内容，让学生直接在吹塑纸上用铅笔起稿，再上色及对印，在干后用油画棒加工，确保吹塑画的色彩更鲜艳、丰富。在学生制作吹塑版画后，教师可以对学生的版画作品进行对比与评鉴，鼓励创作者自主讲解优秀作品的特点，形成“以人之长补己之短”的教学效果，提高学生的版画审美素养，凸显版画艺术的育人价值。

四、根据版画种类，解读艺术内蕴

版画种类包括独幅版画、拓片、凸版型版画、凹版型版画、平版型版画、孔版型版画及玻璃版画等。不同种类的版画，其中蕴含的艺术元素也有所差异。独幅版画是指在光滑的不经制版的版面上进行刷色或绘画，然后对其进行拓印，这样制作而成的一种版画；拓片版画是指凸版面上直接拓墨，并将版面进行覆盖，包括砖刻拓片、石刻拓片等；凸版画是指在凸面受墨；凹版画是在凹面受墨；平版画是在表面部位受墨；孔型版画是在漏孔处受墨；玻璃版画是在玻璃上制版，再与摄影技术相结合进行的版画创作。教师可以结合美术教材内容，对学生导入相应的版画种类，引导学生更好地进行版画学习与创作，更加高效地解读美术教材中的美学元素及艺术内涵。

例如，教学“曲曲直直”这一内容时，教师可以结合教材中的直线曲线画面，在融入版画教学的基础上，对学生进行拓展性引导，提高学生对教材知识的理解能力。本知识点中包括三角形、直线、旗杆、柱子等直线元素，也包括曲线、蜘蛛网、铅笔屑等曲线元素。为进一步帮助学生感受直线与曲线的美感，教师可以对学生进行分组，并要求不同小组利用不同的材料制作关于直线或曲线的版画，让学生感受不同材料形成的不同风格，以及其中蕴含的不同艺术美感。教师在引导学生了解了不同版画的制作材料及制作流程的基础上，可以启发各组学生描述用不同材料制作版畫的感受，更深层次地感受版画的艺术价值。

五、开展版画活动，突出学生主体

在将版画艺术运用到美术教学中时，教师应明白学生是课堂学习的主体，学生对知识的渴求程度将决定其课堂注意力集中程度，决定其课堂学习理解与接受程度。因此，教师应重视研究多种教学模式，并积极开展各种主题的版画活动，以活动吸引学生注意力，以主题强化学生对版画的学习兴趣，在突出学生学习主体的前提与基础上开展版画教学活动，从而取得更理想的教学成果。

例如，在初步学习版画知识教学中，教师首先向学生介绍什么是“版画”，使学生明白版画是中国美术的一个重要门类，此时学生对“版画活动”产生好奇心，教师顺势提出组织版画“庆六一”团体活动，学生可以以个人的名义参加本次活动，也可以以小组的形式参加。（1）活动目标：为学生创造不一样的六一儿童节，用版画展示孩子内心对儿童节的喜爱。（2）活动主题：“我心目中的校园”。（3）活动参赛对象：所有学生。（4）活动形式：版画现场展示。（5）活动要求：一是学生需要积极参与到本次版画活动中，并在活动开展前期认真收集相关材料，做好准备工作，个人参赛需要做好一切准备，小组参赛需要做好组内沟通分享交流。二是学生需要大胆想象，用所学及了解的不同版画形式表达本次活动主题。对小学生而言，这种突出自我能力、可以大胆创造的版画活动具有极大的吸引力，他们会在课堂学习时认真听课，积极与教师互动交流讨论，提出自己的疑问，争取在课堂上学习更多有用的知识。

总之，在小学美术课堂教学环节，教师应提高学生的版画制作能力，并通过自主制作版画，挖掘学生的美术创作潜力，更好地实现版画的艺术育人效果，提高学生的美术综合能力。

（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇八层小学）

（责任编辑金灿）