“快乐读书吧”微课教学的策略

罗仁明

“快乐读书吧”是统编小学语文教材的一大创新亮点，是课外阅读教材化、课程化的突出表现，旨在让学生多读书，读整本书，从而培养学生的阅读兴趣。教材中共安排了12次“快乐读书吧”，一二年级安排的是童谣、儿歌和故事，三到六年级的“快乐读书吧”在形式安排、主题设置、语文要素等方面形成了独立的体系，安排了不同类型的书目，如童话、寓言、神话故事、科普文、民间故事、中国古典名著、成长教育小说、外国名著等。“快乐读书吧”微课教学策略是指借助微课这种形式，通过微课与“快乐读书吧”的有机融合，激发学生阅读兴趣，助推阅读深入、高效、持续地开展。

一、“快乐读书吧”微课教学策略的背景和意义

《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导读整本书，“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力”。因而“快乐读书吧”微课教学策略是提高教学质量，智慧化校园时代的必然要求。微课教学不仅能够借助多媒体手段生动呈现丰富多样的教材内容，更能以引人入胜的方式勾勒出文学作品的绚丽画卷，从而深深吸引学生的注意力，点燃他们对阅读的兴趣。这样的互动体验不仅丰富了课堂氛围，也激发了学生主动探索的动力，使阅读教学更加生动有趣，同时鼓励学生积极参与讨论和思考，对提高学生的阅读能力和语文素养有重要的意义。

（一）提高学生的阅读兴趣

“快乐读书吧”微课教学是一种以学生为中心的教学方式，注重学生自主学习、探究学习、合作学习等多元学习方式，注重培养学生对文学作品的兴趣和热爱，通过生动有趣的教学方式，包括视频讲解、动画演示、游戏、故事、诗歌等，激活学生的阅读兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习积极性和主动性。

（二）培养学生的思考能力

“快乐读书吧”微课教学策略鼓励学生思考和讨论，微课教学通过弹幕、问答、评论等方式，鼓励学生积极参与，让学生在阅读过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。

（三）提高学生的语文素养

“快乐读书吧”微课教学策略突出文学作品的时代性和文化内涵，有助于提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

（四）满足学生的个性化需求

“快乐读书吧”微课教学策略注重个性化阅读，微课教学针对性强，可以根据不同层次的学生需求，设置不同知识点的难度，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的文学作品进行阅读和学习。

（五）提高教学质量

微课时长一般为5—8分钟，结构紧凑，内容精练，能够有效地提高学生的学习效率。“快乐读书吧”微课教学使得阅读教学更加生动、互动、个性，有助于提高教学质量，提升学生的学习效果。

二、“快乐读书吧”微课教学策略

（一）导读式微课教学策略

微课能够實现对碎片时间的利用，这能让学生充分利用每一分每一秒的学习时间。微课教学以网络视频为主体。学生只要有手机或电脑，就可以随时下载并进行学习，非常方便，能够满足学生对各种学科、各种课程的学习要求。这样不仅能让学生找到自己的不足之处，也能让他们对基本知识有更深的了解，这也是与传统教学的不同之处。教师可以借助微课丰富的资源开展“快乐读书吧”的导入教学活动。例如，三年级上册“快乐读书吧”《在那奇妙的王国里》一课，在讲授安徒生的童话故事时，教师可以选择其中的一个经典故事，如《拇指姑娘》，借助微课为学生播放关于故事情节的微课视频，在导入环节激发学生的兴趣。接着以情感引导策略来提高学生的情感共鸣和理解能力。教师可以首先以生动的语言描述故事情节，让学生沉浸在故事的奇妙世界中。随后，教师选择一段精彩的情节，如拇指姑娘探险的部分，通过声音、图像和描述来呈现。这些多媒体元素将帮助学生更好地感知故事的情感氛围，激发他们的好奇心和情感投入。接着，教师提出问题，引导学生深入思考，如拇指姑娘在故事中所面临的困境，以及她的勇气和聪明才智是如何帮助她解决问题的。通过提问，教师鼓励学生关注角色的情感变化以及作品所探讨的道德和伦理问题。学生将被激发思考，表达自己的观点，并与故事中的角色建立情感联系。最后，教师可以要求学生完成一个小组任务，让他们合作撰写一份关于《拇指姑娘》的书评。在书评中，学生可以分享自己对故事情节和角色情感的深刻理解，以及他们对故事中的主题的思考。这项任务不仅鼓励了学生主动参与学习，还培养了他们的写作和批判性思维能力。通过这一实例，可以看到情感导读策略如何在教学中发挥作用，使学生更深入地理解文学作品，与之建立更深刻的联系，同时也激发了他们对文学的浓厚兴趣。情感导读不仅提高了学生的阅读能力，还丰富了他们的文学体验。

（二）情境式微课教学策略

微课是一种与教育改革相适应的新的教学方法，它的目的是提升小学生的课堂学习专注力，促进他们的创造力、探究思维的发展。对于小学生来说，课文学习已经不是什么新鲜事了，教师要做的就是在指导他们理解课文的同时，引导他们通过研究课文来感受作者的深厚感情，从而培养他们的创新精神。教师要擅长利用微课，将与文本有关的视频或音频播放出来，创造出文本中的情境，让学生对文本中的人物情节产生浓厚的兴趣，进而提升学生的理解能力。通过巧妙地融入音频、视频、图片等多媒体资源，教师可以为学生创造更为生动且引人入胜的学习体验。这不仅能够让学生更好地理解和感知文学作品，还能够提升他们的视觉和听觉素养，让阅读不再仅仅是文字的堆砌，而是一场多感官的冒险。音频的运用可以使文学作品中的对话更加生动，让角色的声音和情感更加贴近学生。视频的加入能够呈现作品中的场景和情景，让学生仿佛置身其中。而精心挑选的图片和图像则可以帮助学生更好地理解作品的背景和文化涵义。总的来说，多媒体和视觉辅助不仅丰富了微课的内容，还为学生提供了更为丰富和多样的学习情境体验。这种综合感知和创造力的培养不仅有益于文学的理解，也有助于学生在多媒体时代更好地适应和应用各种信息资源。因此，在“快乐读书吧”教学中，情境式微课教学策略的辅助应用是不可或缺的，可以积极创设情境，有助于提高教学的质量和效果。

在三年级上册“快乐读书吧”教材中，当教学童话故事时，情境式微课的应用可以通过以下教学实例得以体现。假设教师选取了格林童话中的《灰姑娘》作为教学材料。首先，教师可以在微课中引入多媒体元素，如音频。通过播放声音，学生可以听到灰姑娘温柔的声音以及与其他角色的对话。这样的音频呈现不仅使故事更生动，还能够帮助学生更好地理解角色情感和故事情节。其次，教师可以使用图像和视频来呈现故事中的场景和角色。通过展示灰姑娘生活在灰暗、沉闷的环境中，然后转场到宴会上灿烂的画面，学生可以通过视觉感知故事中的变化和对比。这样的视觉辅助不仅增加了学生的兴趣，还提高了他们的视觉素养。此外，教师还可以设计互动环节，让学生参与到故事中。例如，教师可以提出问题，鼓励学生思考灰姑娘的感受或预测下一步情节的发展。这种互动可以促进学生的思考和参与，使他们更深入地探讨故事的情感和主题。通过多媒体和视觉辅助策略，教师能够为学生创造一个更丰富、更引人入胜的学习情境体验。这不仅有助于学生更好地理解文学作品，还提升了他们的视觉和听觉体验，使阅读变得更具吸引力。这种多感官的学习方式还激发了学生的创造力和想象力，帮助他们更深刻地体验文学作品的魅力。因此，多媒体和视觉辅助策略在统编版“快乐读书吧”微课教学中是一项不可或缺的策略，有助于提高教学的质量和效果。

（三）跨学科连接式微课教学策略

在统编版“快乐读书吧”微课教学中，跨学科连接是一项具有广泛教育价值的策略。通过将文学作品与其他学科内容相结合，教师创造了宝贵的跨学科学习机会。例如，将文学作品与历史、社会科学等领域紧密联系起来，不仅有助于学生更好地理解作品的文化和历史背景，还能够拓宽他们的知识视野，培养综合素养。通过跨学科连接，学生不仅限于阅读文学作品本身，还能够深入探讨与作品相关的历史事件、社会现象或科学理论。这种综合学习方式不仅有助于学生全面理解作品，还促使他们将文学与实际生活联系起来，认识到文学在社会和文化中的重要作用。此外，跨学科连接还激发了学生的跨学科思维和批判性思考。通过将不同學科的知识融合在一起，学生需要分析、比较和评估不同领域的信息，这有助于培养他们的批判性思维和解决问题的能力。总之，跨学科连接是一种丰富和深化文学学习的方法。它不仅为学生提供了更广泛的知识背景，还培养了他们的综合素养和批判性思维。在“快乐读书吧”微课教学中，跨学科连接是一项重要的策略，有助于提高学生的学习体验和文化素养。

（四）互动设计式微课教学策略

微课教学的核心理念之一是积极强调学生的参与和互动。这意味着教师不仅仅是知识的传授者，更是学习过程的引导者和激发者。在统编版“快乐读书吧”微课教学中，教师具备了广泛的互动设计能力，包括讨论、问答、小组讨论等，这一切都旨在促进学生的思考和交流。通过互动设计，学生可以参与到阅读过程中，不再仅仅是被动地接受信息。他们可以提出问题、分享观点、探讨疑虑，从而积极参与到文学作品的解读和讨论中。这种参与不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还培养了他们的批判性思维，激发了对文学作品更深层次的思考。此外，互动设计也有助于建立积极的学习氛围，学生之间的互动和合作可以促进知识的共享和交流，培养团队合作精神，同时也增强了学习的乐趣和动力。总之，互动设计不仅仅是微课教学的手段，更是一种教育理念的体现。它使学生成为学习的主体，培养了他们的思辨和沟通能力，同时也提高了阅读和学习的质量。在“快乐读书吧”微课教学中，互动设计是一个至关重要的策略，为学生提供了更加丰富和深入的学习体验。

在教学四年级上册“快乐读书吧”的《很久很久以前》时，互动设计策略可以通过一个教学实例来展示其重要性。假设教师选择教授古希腊神话中的故事，如《奥德赛》中的一节。首先，教师可以呈现神话的背景信息和主要情节，引发学生的兴趣。接着，教师可以提出一个问题，例如：“你认为奥德赛在这段故事中遇到的挑战是什么？他是如何克服这些挑战的？”通过这个问题，教师激发了学生的思考和讨论。学生可以分享自己的观点，并通过互动与学生交流不同的看法。接下来，教师可以组织小组讨论，让学生合作分析故事中的角色和情节。每个小组可以负责不同的情节分析，然后分享他们的发现和见解。这样的小组讨论不仅提升了学生的合作能力和团队精神，还促使他们深入研究文学作品。教师还可以引导学生自主提出问题，然后进行全班讨论。这有助于培养学生的批判性思维，让他们更深入地探讨文学作品中的主题和情感。通过互动设计策略，教师不仅让学生积极参与到阅读过程中，还培养了他们的批判性思维和合作能力。学生通过讨论和交流，更深入地理解文学作品，并与同学一起建立学术社区。这种互动不仅提高了学生的阅读理解能力，还增强了他们的学习兴趣和动力。因此，在“快乐读书吧”微课教学中，互动设计是一项至关重要的策略，有助于提高教学的质量和效果。

（五）助读式微课教学策略

微课的形式和内容具有很强的多样性，并没有特定的条条框框来限定。所以，在使用微课进行课后评价的时候，语文教师可以将知识点以一种诙谐、风趣的视频或音频的方式展现出来，改变传统的单调的评价方式，让学生得到一种与以前截然不同的学习经验，这样就能极大地提升他们的学习热情，实现助读效果。以“快乐读书吧”《很久很久以前》为例，课后教师通过微课吸引学生阅读更多的中外神话故事，引导学生发挥想象续写神话。将纸质教材所不能展现的东西用音频、视频等形式展现，学生会非常感兴趣，并与语文教师进行互动。在助读过程中，学生总是存在着未解之处，在传统的教育方式下，教只能通过反复的解释，让学生明白自己的意思。但是，假如只有一个学生有这个问题，那么重复地解释就会耽误别人的时间，从而影响到整个学习过程的效果。微课技术的产生，为这个问题提供了很好的解决方案。微课的内容易于存储，教学方式富有针对性，可以让学生不断地进行学习，及时查找不足，不会影响到其他同学，也不会占据老师的时间，而且还能加强和巩固所学的语文知识。助读式微课还可以给学生展示阅读的技巧和方法，授之以“渔”，让助读式微课成为学生阅读的助推器。

“快乐读书吧”微课教学是一种有潜力的教学方式，课前、课中、课后使用微课教学有助于提高学生的阅读兴趣和能力。通过精选教材内容、设计互动活动和有效的评估方法，教师可以更好地利用这一教学方法，提高教育质量，培养学生的文学素养。因此，教育工作者应积极探索和应用“快乐读书吧”微课教学，以推动教育教学的创新和发展。

【本文系2020年度安徽省教育信息技术研究课题“基于微课的‘快乐读书吧教学的行动研究”（立项编号：AH2020129）的研究成果。】