户外项目式建构游戏中存在的问题与对策

庄春华

幼儿园是幼儿成长的重要场所，为幼儿提供一个丰富多樣的游戏环境至关重要。在幼儿园的户外场地，项目式建构游戏作为一种受欢迎的活动形式，吸引了许多幼儿的参与。通过这种游戏，幼儿可以在实践中发展创造力、思维能力和团队合作精神。然而，我们也必须承认，幼儿园户外项目式建构游戏在实施过程中存在一些问题，这些问题需要我们深入分析并提出相应的对策，以进一步提升游戏的质量。

一、户外项目式建构游戏中存在的问题

（一）游戏设计单一化

幼儿园是幼儿学习和成长的第一步，而户外游戏则是幼儿园教学中不可或缺的一环。然而，近年来，我们注意到了一个令人担忧的趋势：游戏设计单一化。所谓游戏设计单一化，指的是在幼儿园户外项目式建构游戏中，游戏的设计类型和形式缺乏多样性，令幼儿无法充分发挥想象力和创造力。这一现象的出现，不仅给教学过程带来了一系列问题，更损害了幼儿的学习和成长。

首先，游戏设计单一化限制了幼儿的想象力。幼儿时期正是幼儿想象力最为丰富的时期，幼儿能够将一块石头变成山峦，将一片草地变成大海。然而，当游戏的设计类型和形式过于单一，幼儿在游戏中所遇到的情境和道具都变得相似，这将大大限制幼儿的想象空间。幼儿无法体验到不同游戏环境所带来的不同刺激和启发，无法激发出幼儿内心深处的创造力。

其次，游戏设计单一化削弱了幼儿的合作能力。户外项目式建构游戏通常需要幼儿共同合作，协调彼此的动作和思维，以达到游戏的目标。然而，当游戏的设计类型和形式单一化时，幼儿的合作能力就得不到充分锻炼。因为幼儿所面对的情境和要求相似，幼儿只需要机械地进行相同的操作，而无需思考和交流。这将使得幼儿在面对更为复杂的合作任务时变得无能为力，无法充分发挥团队合作的力量。另外，游戏设计单一化还会剥夺幼儿的探索欲望。幼儿园是幼儿开启探索世界的重要场所，而游戏设计单一化无疑会导致幼儿对新事物和新领域的探索兴趣减弱。当幼儿遇到相同的游戏环境和道具时，便不再有探索的欲望，只会机械地重复之前的经验和动作。这将使得幼儿的学习过程变得呆板和无趣，无法培养出对知识和世界的真正好奇心。

导致游戏设计单一化的原因是什么？首先，可能是教师固守教学经验的结果。在幼儿园教学中，一些教师长期以来习惯了某种类型和形式的游戏设计，认为这是最有效的教学方式，因而不愿意尝试新的设计方法。其次，也有可能是因为教师的资源和时间限制所致。设计多样化的游戏需要教师投入更多的时间和精力，而一些教师可能无法满足这种要求，从而选择了单一化的设计。最后，可能是因为某些标准化的教学要求所导致。为了迎合考试评估的需求，一些幼儿园可能将游戏设计简化为单一化的形式，以便更好地掌握教学进度和内容。

（二）游戏材料类型欠缺

游戏是幼儿园教育中不可或缺的一环，通过游戏，幼儿可以在玩耍中学习，发展各方面的能力。而在幼儿园户外项目式建构游戏中，我们却常常面临着游戏材料类型欠缺的教学问题。当观察幼儿参与户外项目式建构游戏时，会发现幼儿有着非凡的创造力和想象力，幼儿可以把简单的物品变成各种角色和道具，创造出丰富多彩的情景和故事。然而，幼儿在进行游戏时常常会遇到材料不足的困扰，缺乏多样性的游戏材料来支持幼儿的创意和想象。

首先，游戏材料的类型欠缺使得幼儿的游戏创意受限。在户外项目式建构游戏中，幼儿通常需要一些基础的材料来构建场景和角色，比如木块、纸板、玩具等等。然而，当这些材料种类单一、数量有限时，幼儿的想象力和创造力就会受到限制，游戏的多样性和丰富性也会受到影响。幼儿无法尽情发挥自己的想象力，无法构建更加丰富、多元的游戏场景，从而影响了幼儿的游戏体验和学习效果。

其次，游戏材料类型欠缺还会降低幼儿的参与度和专注度。幼儿对游戏材料的兴趣往往直接影响着幼儿对游戏的投入程度。当材料类型单一、玩法单调时，幼儿容易感到厌倦和无聊。幼儿可能会迅速失去兴趣，转而寻找其他游戏方式，或者干脆不愿参与游戏。这种情况下，幼儿的专注度和参与度就会大大降低，影响到幼儿的游戏体验和学习效果。

造成游戏材料类型欠缺的原因有很多。首先，幼儿园教育资源有限，经费和场地等方面的限制导致了游戏材料的供应不足。其次，教师对于游戏材料的了解和应用也可能不够充分，缺乏对于多样化材料的认识和使用方法。另外，部分幼儿园的教育理念较为传统，对于游戏材料的重视程度相对较低。

（三）缺乏有效的引导和评估机制

缺乏引导和评估机制的幼儿园户外项目式建构游戏教学问题，给幼儿的主动学习和成长带来了不容忽视的负面影响。当幼儿在户外进行项目式建构游戏时，缺乏引导和评估机制导致了幼儿在学习过程中的迷茫和困惑。这种现象的产生不仅限于游戏中，也反映在幼儿园整体教学中的一个共性问题。缺乏有效的引导机制使得幼儿在游戏中无法明确目标与路径，在项目式建构游戏中，幼儿通常需要按照一定的规则和要求来进行创造性的思考和操作。然而，由于缺乏专业教师的引导，幼儿往往无从下手，不知道如何开始，也无法找到正确的方向。幼儿可能会因为缺乏引导而感到迷茫，对自己的能力和创造力产生怀疑，从而导致幼儿对游戏的兴趣和积极性的下降。缺乏评估机制使幼儿无法获得及时的反馈和进步的认可，在项目式建构游戏中，正确的引导与及时的评估密不可分。引导能够帮助幼儿找到正确的方向，而评估机制则能够给予幼儿明确的反馈和肯定，让幼儿知道自己在游戏中的价值和成就。然而，很多幼儿园却缺乏有效的评估机制，导致幼儿无法得知自己的优势和不足，也无法获得及时的纠正和进步的机会。这种情况下，幼儿可能会对游戏失去兴趣或者对自己的能力产生怀疑，从而影响到幼儿的学习和成长。

造成缺乏引导和评估机制的原因有很多。首先，缺乏专业教师的培训与引导是一个主要原因。在幼儿园中，很多教师并没有接受系统的教育与培训，对于项目式建构游戏的引导和评估机制并不了解或者不熟悉。这导致了教师无法针对幼儿的实际情况进行有效的引导和评估，甚至有些教师本身对于创造性思维和项目式建构游戏的理解也存在偏差。其次，家长的重视程度和参与度不足也是一个重要因素。在很多家长的认知中，户外项目式建构游戏可能只是一种消遣活动，不具有真正的教育意义。因此，家长对于幼儿参与其中的过程和学习效果并不重视，甚至在家庭环境中对于创造性思维和游戏的限制也会对幼儿产生负面影响。这样一来，幼儿园也缺乏了与家长共同推进引导和评估机制的动力和支持。

二、户外项目式建构游戏的对策

（一）多元化的游戏主题

在幼儿园的户外环境中，建构游戏是一种富有创意和想象力的活动。通过利用各种积木、玩具、沙子和雪等材料进行建筑构造，能够发展幼儿的动手能力、空间想象力和合作精神。在多元化的游戏主题中，幼儿不仅可以获得以上的好处，还可以帮助幼儿扩展视野、理解多样性并培养尊重差异的价值观。

例如，多元化的游戏主题意味着给予幼儿参与不同文化、职业和环境的建构游戏的机会。这样的游戏主题可以包括世界各地的建筑，如埃及的金字塔、巴黎的埃菲尔铁塔、中国的长城，以及其他国家的著名建筑。幼儿可以通过参与这些建筑的还原，了解不同地方的建筑风格和文化特色，培养幼儿的地理意识，激发幼儿对世界的好奇心。此外，多元化的游戏主题还可以涉及不同的职业。幼儿可以扮演建筑师、工程师、医生、消防员等角色，在建构游戏中体验不同职业的工作环境和挑战。通过这样的游戏，幼儿可以拓宽对职业的认识，了解不同职业的重要性，并培养幼儿的合作精神和团队意识。此外，多元化的游戏主题也可以涉及不同的环境。幼儿可以建造城市、农场、动物园等不同的场景，通过游戏了解不同环境的特点和功能。例如，幼儿可以模拟农场的活动，了解农作物的生长过程和动物的饲养需求，培养幼儿的环保意识和对大自然的尊重情感。通过多元化的游戏主题，幼儿可以在玩耍中获得丰富的知识和体验，同时培养幼儿的创造力、思维能力和社交技巧。幼儿不仅可以学习到关于建筑、职业和环境的知识，还可以培养对多元文化的理解和尊重。这样的游戏主题还可以激发幼儿的好奇心和想象力，让幼儿在游戏中探索和发现更多的可能性。因此，幼儿园户外的建构游戏中的多元化主题具有重要的意义。教育工作者和家长应该给予幼儿参与多元化游戏主题的机会，为幼儿打开一扇了解世界和尊重差异的大门。通过这样的游戏体验，幼儿就能够成长为富有创造力、宽容和包容的人。

（二）丰富多样的游戏材料

在幼儿园的户外项目式建构游戏中，设置丰富多样的游戏材料是非常重要的。这些材料不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还能够培养幼儿的合作意识和团队精神。下面将介绍几种方法，帮助幼儿園教师设置丰富多样的游戏材料。

首先，可以考虑提供各种形状和大小的积木。积木是建构游戏中的经典材料，可以让幼儿通过拼搭和组合创造出各种建筑物。为了增加趣味性，可以选择不同颜色的积木，让幼儿根据自己的喜好进行搭建。此外，还可以考虑提供一些特殊形状的积木，如圆柱形、三角形等，以增加挑战性和创造性。其次，沙子和水也是非常好的建构游戏材料。幼儿可以通过倒水和挖沙的活动，创造出各种有趣的地形和建筑物。可以准备一些小铲子、桶和漏斗等工具，让幼儿可以更好地操作沙子和水。同时，可以在沙箱周围设置一些小道具，如模具、小玩具等，以增加游戏的趣味性和丰富性。另外，雪也是一种非常好的建构游戏材料，尤其适合冬季。幼儿可以利用雪堆雪人、建造雪堡等。可以为幼儿准备一些雪球制作的道具，如小铲子、小篮子等，让幼儿可以更好地操作和探索雪的特性。还可以设置一些小道具，如胡萝卜、石头等，让幼儿可以给雪人添加特色元素。除了以上几种材料，还可以考虑提供一些可回收材料和自然材料，例如废纸板、纸杯、石头、树枝等，都可以用来进行建构游戏。这样的材料不仅可以培养幼儿的环保意识，还可以让幼儿在创造中学习如何利用资源，并增加游戏的多样性和创造性。

（三）评估与反馈

在幼儿园的户外项目式建构游戏中，评估和反馈是至关重要的环节。评估和反馈既可以帮助幼儿发现自身的优点和不足，也可以激发幼儿的学习兴趣和动力。如何进行有效的评估和给予合适的反馈，是每一位幼儿园教师都需要掌握的重要技巧。

评估方法的选择是评估的第一步。在户外项目式建构游戏中，教师可以采用观察法进行评估。教师要仔细观察幼儿在建构游戏中的表现，包括幼儿的合作能力、创造力、问题解决能力等。通过观察，教师可以对幼儿的表现进行全面、客观地评估。观察评估的同时，教师还可以采用记录法。教师可以记录幼儿在建构游戏中的言语表达、行为举止等具体细节，以便于后续的评估和分析。记录法可以帮助教师更加准确地把握幼儿的发展情况，发现幼儿的成长点和不足之处。除了观察和记录，问卷调查也是一种常用的评估方法。教师可以设计简单的问卷，让幼儿根据自己的实际情况进行自评。通过问卷调查，教师可以了解幼儿对自己在建构游戏中的表现有哪些认识和评价，同时也可以培养幼儿的自我反思能力。评估完成后，就需要给予合适的反馈。反馈应该是积极的、具体的，并且要注重激励。教师可以通过口头表扬、举办小组分享会等方式来给予幼儿及时的肯定和鼓励。同时，教师还应该指出幼儿在建构游戏中存在的问题，并提出相应的建议和改进方案，帮助幼儿不断提高。除了口头反馈，教师还可以通过绘画、手工制作等形式来给予幼儿反馈。比如，教师可以让幼儿用绘画或手工制作的方式来展示幼儿在建构游戏中的成果，并对其进行评价。这样的反馈方式既可以增加幼儿的积极性，又可以培养幼儿的创造力和艺术表达能力。评估和反馈的过程不仅是教师对幼儿进行评价和指导的过程，也是幼儿自我发展的过程。通过评估和反馈，幼儿可以更好地了解自己的优点和不足，也可以在教师的指导下不断完善自己。评估和反馈的目的不仅是提高幼儿的学习成绩，更重要的是培养幼儿的自信心和独立思考能力。

综上所述，通过对幼儿园户外项目式建构游戏中存在的问题进行分析，我们可以得出以下对策：多元化的游戏主题、丰富多样的游戏材料、有效的引导与激励以及评估与反馈机制。这些对策将有助于改善和提升幼儿园户外项目式建构游戏的质量，促进幼儿的综合能力发展。我们相信，通过持续的努力和创新，这种富有乐趣和教育意义的游戏方式将在幼儿园中得到更好的应用和推广。

【本文系南安市教育科学“十四五”规划2023年度课题“户外项目式建构游戏推进策略的实践研究”（立项编号：NG1453-102）的研究成果。】