剪纸艺术在高校国际中文教育中的应用研究

摘要：民俗艺术形式多样、内容丰富，是由人民群众创造并在群众中传承和流传的艺术形式，主要包括民间文学、音乐、舞蹈、美术、工艺等。剪纸艺术作为民俗艺术中最接地气的艺术之一，有易上手、参与者众多以及流传度高的特点。剪纸作为一种视觉艺术表达形式，承载着人们对美好生活的殷切期盼和美好祝愿。同时，剪纸艺术通过呈现吉祥图案、民间故事以及优秀英雄人物等主题，在一定程度上反映了中华民族精神与哲学思想，体现了中华传统民俗艺术的独特魅力。将剪纸艺术与高校国际中文教育相结合，一方面可以向汉语学习者展示中华文化的博大精深，在一定程度上消除文化隔膜，促进文化交流和传承；另一方面可以借助剪纸艺术调整教学内容，激发汉语学习者的学习兴趣。文章旨在探究剪纸艺术的文化内涵及其与国际中文教育融合的优势，并提出相应的教学原则和教学策略，以期为国际中文教育提供新的教学思路和方法。

关键词：剪纸艺术；国际中文教育；应用

中图分类号：G642；J528.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：王瑞冰.剪纸艺术在高校国际中文教育中的应用研究［J］.艺术科技，2024，37（19）：-.

0 引言

剪纸艺术作为中国传统文化的重要组成部分，2006年被列入首批国家级非物质文化遗产名录，2009年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。由此可见，剪纸艺术在全球范围内得到了认可，并逐渐走进大众视野。国际中文教育是对外文化交流和传播中华优秀传统文化的重要平台，将极具代表性的非遗剪纸艺术融入中文教学具有重要的现实意义。让留学生接触剪纸艺术，有益于中国故事的叙述和中国形象的书写，能更好地展现中国非物质文化遗产的魅力与重要价值［1］。同时，越来越多的高校将剪纸作为国际中文教育专业的必修课程，将是否掌握剪纸技艺作为对外汉语专业人才是否具备中华才艺的重要衡量标准之一。语言与文化相辅相成，离开文化空谈语言教学是不可行的。对外汉语教师在实际教学过程中，利用剪纸艺术讲解文化知识，不仅可以增强汉语学习者对中国文化的认同，还能借助剪纸直观、形象的特点，打消学生学习汉字困难的想法。

1 剪纸在国际中文教育中的应用原则

1.1 文化导向原则

汉语教学不能脱离文化环境孤立地教授语言文字，对外汉语教师应积极挖掘剪纸深厚的文化内涵，讲解剪纸不同的花样所蕴含的祝福寓意。同时，教师要特别关注不同文化背景带来的文化差异，引导学生包容、尊重文化差异，选择合适的教学内容，避免因文化误解而影响课堂教学效果。

1.2 循序渐进原则

对于初次接触剪纸的学习者，教师必须根据学生的学习认知能力及中文水平设计教学内容，避免在课程伊始就教授图案复杂的剪纸工艺，导致学生学习剪纸的兴趣大打折扣，并产生畏难心理。首先，教师可以将有趣的视频和图像导入课程，激发学生对剪纸的好奇心，可以先讲解简单的图案裁剪技巧，激发学生学习剪纸的兴趣，再开展系列式、主题式的剪纸课程教学，如以汉字、动物、民间故事、英雄故事为主题，逐步提升学生的剪纸技艺、语言能力，深化其对中华优秀传统文化的认识。

1.3 针对性原则

针对性原则是考查汉语教师教学能力的重要原则，如何传授精湛的剪纸技艺，讲解内蕴深厚的剪纸文化，在实际教学过程中激发学生的学习兴趣，以及具体教什么、怎么教，都是中文教师应该深入思考的课题。如果教学内容没有针对性，则会让学生一头雾水，不明白学习剪纸的意义是什么。在备课过程中，汉语教师首先应按照剪纸技艺的抽象程度来安排教学内容［2］，再根据学生的实际学习需求及课程教学目标考虑剪纸技艺教授的重点，从而提升留学生的语言表达能力。

2 剪纸在国际中文教育中的应用优势

2.1 激发汉语学习者的学习兴趣

汉语被普遍认为是全球最难掌握的语言之一，汉语的发音、语法以及文字都给汉语学习者造成了不小的学习压力，学习语言要素的枯燥感常常使汉语学习者打起“退堂鼓”。尤其对高校留学生来说，简单的课堂游戏已无法吸引他们的注意力，且难以取得理想的教学效果。但承载着丰富文化内涵与民族精神的剪纸艺术能够调动他们学习汉语的兴趣，对于因为喜欢中华文化而学习汉语的留学生来说，学习剪纸无异于为他们搭建了一个文化交流的平台。剪纸艺术与民俗文化息息相关，不同的剪纸艺术主题蕴含着不同的精神追求。汉语学习者学习剪纸技艺，一方面可以更深入地了解中华文化，另一方面能在一定程度上缓解汉语学习压力，激发汉语学习者的主观能动性，使其主动投身汉语学习。

2.2 促进语言学习

将剪纸艺术应用于汉语教学过程中，对汉语学习者的汉字学习、词汇积累、语言表达均具有重要意义。对外汉语教师在讲解剪纸技艺的过程中，会运用剪纸工具类词语，如“剪刀”“彩纸”“胶水”，以及剪纸工艺类词语，如“对折”“镂空”“阴刻”“阳刻”，这能够帮助学生积累词汇，加深对抽象词的理解。同时，不同剪纸主题蕴含不同的祝福期许。在婚嫁场合，“喜”代表对新婚夫妻的真切祝福；在传统节日春节期间，“福”字代表对未来美好生活的殷切期盼，“鱼”形剪纸则象征年年有余。教师要有意识地将剪纸与文化知识紧密结合起来，提升学生对中文词汇文化内涵的认知，同时利用剪纸直观性的特点助力学生学习汉字，激发学生的创造性，鼓励学生通过剪纸学习形成图像记忆。

2.3 有利于消除文化误解

国际中文教育旨在推进跨文化交流与传播，除语言教学之外，还需要展现中华文化的独特魅力。因此，教师在教学过程中要掌握好分寸，突破文化隔膜与障碍，深化留学生对中华文化的理解和认同。剪纸作为一种民间艺术，是一种直接有效的文化交流形式，其所具有的趣味性与美观性特质有助于跨文化交流与传播。

生肖不只是一种简单的传统纪时、纪月、纪年的历法，更衍生发展出许多民族文化事象，是彰显中华民族情感认知与智慧表达的艺术结晶［3］。十二生肖是留学生十分感兴趣的话题，汉语教师可以将十二生肖剪纸应用于课堂教学，让学生感受十二生肖饱含的中华民族喜爱动物、崇尚自然的美好情结。例如，龙在西方国家被认为是邪恶的怪物、罪恶的代表，而在中国则是民族的象征，中国人也自称为龙的传人。教师在讲解龙的生肖剪纸时，可以从龙在中国传统文化中的意义出发，帮助学生正确理解龙的文化内涵和价值理念。很多西方国家流传着中国人爱吃狗肉的说法，在讲解狗的生肖剪纸时，可以向学生传达虽然中国极少数地方有吃狗肉的现象，但绝大部分中国人爱狗的事实。随着人们认知的发展，食用狗肉的现象逐步减少。由此可见，剪纸技艺教学能够有效消除文化误解和隔膜。

3 剪纸应用于国际中文教育的有效策略

3.1 借力剪纸开展汉字教学

汉字是世界上最古老也是造型最美丽的文字之一，汉字起源于象形字符，其形象有先天的美学因素，而剪纸的构图与造型既讲究平衡与对称，也讲究形象的生动性与概括性［4］。这些特点与汉字书写有极强的共通性，利用剪纸学习汉字，不仅可以消除枯燥性，还可以利用图形辅助有效增强学生对汉字的记忆效果。首先，教师可以从汉字的字形出发，将一些简单的象形字体作为第一阶段的剪纸教学内容，如“日”“月”“山”“水”等，让学生剪出对应汉字的形状，使学生感受汉字的轮廓与形态，直观地认识汉字。汉字中的合体字也不在少数，如“休”可以分为“亻”和“木”，“取”可以分为“耳”和“又”。教师可以利用剪纸将合体字拆分成部件，让学生剪出汉字的部件，再组成汉字，从而使学生对合体字有更直观的认识。其次，在学生掌握了一定的剪纸技巧及语言能力后，教师可以选择一些具有深厚文化内涵的汉字作为剪纸课教学内容。例如，在中国传统节日春节期间出现的“福”字，在老人生日宴上出现的“寿”字，在婚嫁仪式上出现的“喜”字，教师带领学生一起剪出这些字形，可以帮助学生了解这些汉字的文化内涵及其在传统习俗中的应用。最后，教师可以设定一个主题开展拓展性的创意活动，如以十二生肖为主题进行小组比拼，让学生剪出对应的汉字和图形进行匹配，并进行文化差异对比，讨论不同动物在不同国家所代表的文化形象。

3.2 加强教材与资源开发

教材是知识的载体，是教师开展课堂教学的依据，为学习者提供了丰富的教学资源。教材编排合理，课程教学与学生自主学习都可以取得事半功倍的效果。当前并没有以留学生为教学对象的剪纸教材，如果只依靠教师在课下搜集到的资料，不仅课程教学不成体系，还可能导致学习者思绪混乱［5］。高校应积极研发以剪纸为教学内容、以留学生为教学对象的特色中文教材，在编写教材的过程中要注意分析不同国家留学生的文化背景，选择学生易接受的剪纸类型，避免产生文化误解。同时，教学内容要符合留学生的中文学习水平，难度适中，配合插图和步骤说明，也可以设置相关剪纸练习与活动，以激发学生的学习兴趣。在互联网环境下，高校可以制作与剪纸相关的多媒体资源，通过生动的形式展示剪纸技巧及文化内涵，让剪纸学习更加直观。

3.3 积极培养实用性的教学人才

剪纸作为世界级非物质文化遗产，全社会要求对其进行抢救和弘扬的呼声很高。高校作为留学生的重要聚集地之一，是展示文化自信、讲好中国故事的重要阵地，对传承和弘扬剪纸技艺有着义不容辞的责任。但现阶段将剪纸应用于国际中文教育还面临许多问题，对专业剪纸人才的引进与培养不足。同时，很多教师存在理论知识与剪纸技艺脱节的情况，实际教学效果不尽如人意。

首先，高校要注重对汉语教师剪纸技艺的培养，使教师能够结合剪纸特征进行教学设计，使课程更具系统性。其次，高校应积极组织国际中文教育专业的学生参加剪纸讲座，了解剪纸的历史背景，以及剪纸对人们生活各方面的影响。最后，高校应积极寻找校外资源，与剪纸博物馆、非遗点联合开展教学，将非物质文化遗产传承地作为中文教师学习剪纸的实习基地。

4 结语

将剪纸艺术融入高校国际中文教育，是进行语言教学和文化传播的重要途径，实现了文化传承与语言教育的有机结合。利用剪纸艺术提升留学生语言能力、培养留学生审美情趣，也丰富了教学内容，为汉语教学提供了新的方法，注入了新的活力。将传统技艺与现代教育相融合，是对传统文化的一种创新，为非物质文化遗产的保护与传承开辟了新的路径。

参考文献：

［1］ 刘垚瑶，马知遥.非物质文化遗产在国际中文教育中的应用探究［J］.华文教学与研究，2024（3）：18-26.

［2］ 关婷婷.试论民间艺术在对外汉语文化教学中的应用［D］.济南：山东大学，2015.

［3］ 曲彦斌.生肖文化考（上）［J］.文化学刊，2012（4）：87-98.

［4］ 何红一.中华优秀传统文化：剪纸艺术引入对外汉语教学的尝试［J］.文化发展论丛，2017，1（1）：269-281.

［5］ 李佩雨.中原民俗文化在国际中文教育中的应用价值［J］.文化创新比较研究，2024，8（29）：77-80.

作者简介：王瑞冰 （2000—） ，女，研究方向：国际中文教育。