艺术院校文旅双创教育微循环实践探究

摘要：文章分析艺术院校文旅相关专业双创教育的发展背景与现存问题，指出当前教育模式缺乏针对性和实效性，提出“课程+赛事+孵化”三位一体培养模式，尝试通过课程体系设计、赛事平台搭建、项目孵化的路径，构建有效的双创教育微循环机制，并强调微循环的动态反馈机制及其在资源整合中的应用。同时，建议加强政企校地合作与跨界资源共享，以实现教育资源的最优配置与持续创新，从而提升学生的跨学科素养与创新创业能力。

关键词： “课程+赛事+孵化”三位一体；艺术院校；文旅双创教育；微循环；创新创业

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：田雪源.艺术院校文旅双创教育微循环实践探究：基于“课程+赛事+孵化”三位一体培养模式［J］.艺术

科技，2024，37（19）：-.

习近平总书记指出，“文化软实力集中体现了一个国家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此产生的吸引力和影响力”。党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》将“提升国家文化软实力和中华文化影响力”作为“聚焦建设社会主义文化强国”的重要内容。各地市文化和旅游部门持续发力，重视科技教育对文旅行业创新发展的支撑和引领作用，为艺术院校文旅等相关专业的发展提供了新机缘。随着经济社会的转型与艺术创意产业的发展，对新兴教育模式的探索愈加迫切。“课程+赛事+孵化”三位一体培养模式，正是为应对这一转型背景下教育质量与实用性之间的矛盾而提出的一种系统性解决方案。该模式通过课程、赛事、孵化三大要素的有机结合，引入设计思维与体验设计等前沿理念，构建了一个优势互补、持续发展的微循环，以期突破传统艺术教育的局限，培养学生的跨学科视野和综合素养，促使其在激烈的市场竞争中占据领先地位。

1 艺术院校文旅双创教育现状

1.1 文旅双创教育的背景与发展

文旅双创教育的兴起与经济全球化背景下文化交流的频繁、旅游产业的迅速发展密切相关。21世纪以来，我国文化和旅游市场繁荣发展，引发了对相关人才的迫切需求，对文旅方向的双创教育提出了更高要求。从政策层面来看，《文化保护传承利用工程实施方案》《关于推动文化高质量发展的若干经济政策》等政策文件的发布，为文旅双创教育的创新型人才培养提供了方向性指导［1］。在市场需求方面，艺术院校通过开设针对性课程，以创新创业教育为切入点，帮助学生在理论与实践中形成对旅游与文化行业双重认知的能力，不断提升人才的综合能力和自我驱动力，以适应日益复杂的市场需求。

1.2 艺术院校文旅双创教育现存问题

在当前艺术院校的文旅双创教育实践中，课程、赛事、孵化三个关键环节均暴露出一系列问题。课程体系与实际需求脱节，缺乏针对性与前瞻性。部分课程仍以传统艺术理论为主，未结合现代文旅产业的发展趋势，导致学生所学知识与市场需求存在显著落差［2］。例如，一些课程未及时更新，仍停留在对经典艺术作品的赏析层面，而对数字文旅、沉浸式体验等前沿领域涉及较少。此外，实践教学环节薄弱，教学模式以理论讲解为主，学生难以在真实项目中获得实践经验，创新思维与团队协作能力的培养受到制约。同时，教育资源分配不合理，部分院校未有效整合校内外实践资源，导致学生参与实践的机会有限。竞赛机制未充分发挥作用，激励机制不完善。部分竞赛在赛题设置、评审标准等方面存在不合理之处，未充分考量文旅产业的特殊性与学生的能力水平，导致竞赛结果的公正性与权威性受到质疑。例如，一些竞赛的赛题过于偏重理论研究，忽视了对学生实践能力与创新思维的考查。部分院校对竞赛的重视程度不足，没有为参赛学生提供充足的资源支持与政策保障，如经费资助、学分认定等，影响了学生的参赛热情与信心。在文旅项目上，孵化服务的发展现状不容乐观，孵化平台建设与运营存在诸多问题。部分院校缺乏专门的孵化场地与设施，孵化平台的管理与服务团队专业化水平较低，难以为学生提供有效的指导与支持。例如，一些孵化平台在项目筛选、团队组建等方面缺乏科学合理的规划与策略，导致孵化项目的成功率较低。此外，孵化服务与产业对接不够紧密，部分院校未充分整合校外资源，紧抓文化热点，与文旅企业、投资机构等建立合作关系，使学生的创业项目难以获得市场的认可与支持。

2 “课程+赛事+孵化”三位一体培养模式概述

2.1 “课程+赛事+孵化”三位一体培养模式

该模式的核心架构由课程、赛事、孵化三个相互关联但各自承载独特功能的要素构成。从课程设置维度来看，该模式凸显了课程内容与现实需求的高度契合性，借助丰富多样的课程设计形式，有效激发了学生的创造性思维。在竞争机制层面，该模式巧妙借助赛事这一载体，驱动学生踊跃投身实践活动，进而推动其综合能力实现进阶式提升。在实践中，学生一方面能够灵活调用理论知识以解决现实问题，另一方面则在团队协作与沟通交流过程中不断磨砺相关技能，从而构建一套行之有效、闭环式的微循环学习反馈机制。此外，竞争机制还增强了教育活动的目的性，激发了学生对创新创业的自我驱动力和心流体验，有效提升了学生的科研动力。

在艺术院校文旅专业双创教育中，越来越多的研究者将课程、赛事、孵化三个关键环节联系起来。这种三位一体的模式作为项目驱动的微循环教育方式，强调学习的社会性与合作性，促进学生个体将实践交互中的经验提升转为知识建构，培养其创新思维。同时，体验式学习理论提供了重要的视角，将课程赛事纳入培养体系，使学生在实际项目中深入探索与实践，这不仅是一个认知过程，也可以通过创新创业项目实践积累文旅方面的理论知识与实践经验。

2.2 实施“课程+赛事+孵化”三位一体培养模式的必要性

传统课程强调理论知识传授，往往忽视了对实践能力的培养。这导致学生在面对日益复杂的文旅市场环境时，缺乏必要的创新和实践能力，难以适应快速变化的行业需求。因此，课程竞赛孵化模式作为一种创新的教育理念应运而生，具有显著的必要性［3］。课程竞赛孵化模式能够有效弥补传统教育的不足。通过课程竞赛形式，学生不仅可以在竞争中获取实践经验，还能通过团队合作培养协作能力。例如，江苏某艺术院校通过建立跨学科的课程竞赛项目，促成多个以文旅双创为主题的学生创业团队，其成果不仅在行业内受到了高度评价，还获得了初步的商业成功。这一成功实例体现了课程竞赛孵化模式的前瞻性和有效性。课程竞赛孵化模式还为学生提供了一个开放的创新平台，促进理论知识向实际应用转化。通过基地孵化，学生可以将所学知识应用于实践，进而激发创新思维。“知识—能力—动机”理论框架进一步证实了这种模式的有效性，即通过提升学生的知识储备与技能，激发其创新动机，从而形成良性循环，最终实现教育目标。

3 “课程+赛事+孵化”三位一体培养模式实施路径

3.1 “课程+赛事+孵化”三位一体培养模式的构建

课程内容的设计与整合是“课程+赛事+孵化”三位一体培养模式中的重要一环。基于双创教育背景，教学内容需与实际教育需求紧密契合，确保其在提升学生创新能力和实践技能方面的有效性［4］。教学内容应以学科前沿理论和实用技术为导向，这不仅要求教师具备扎实的专业知识基础，更要求其在课程设计中融入最新的学术进展及行业动态，如文旅产业的市场趋势分析、案例研究等，以增强学习的现实意义和适用性［5］。课程模块化开发也是“课程+赛事+孵化”三位一体培养模式中的重要一环。模块化设计法作为一种有效的课程开发工具，能够将复杂的知识内容拆分为更小的、可管理的单元，从而提高学习效率，强化教学效果。以艺术院校的文旅双创教育为例，采用模块化设计不仅能满足不同学生的学习需求，还能灵活整合跨学科的知识体系。

在“课程+赛事+孵化”三位一体培养模式下，选择与设计适当的赛事类型具有重要的战略意义。尤其是在艺术院校文旅方向双创教育的微循环构建过程中，赛事类型不仅反映了市场需求的动态变化，更直接影响到学生的参与度和学习兴趣。因此，在制定赛事类型时，应遵循科学性、实践性和创新性相结合的原则，以确保其与教育目标的契合度。市场需求分析是选择赛事类型的重要依据。全面剖析行业发展趋势、技术创新动态以及社会文化需求，能够明确新兴领域与传统课程的结合点。例如，在当前数字化转型浪潮下，组织围绕虚拟现实或增强现实技术的艺术设计赛事，不仅可以提升学生的实践能力，还能增强其创新思维，以适应未来就业市场的需求。

孵化体系须依托完善的基础设施与服务平台。艺术院校应设立专门的孵化基地，如创业苗圃、创客空间等，建立多元化的资源支持网络，为学生提供资金、政策和法律服务等资源支持［6］。同时，学校应为学生提供持续的创业教育与培训，注重对学生创业项目的全程跟踪与评估，从而提升学生的创业能力与综合素质［7］。

值得注意的是，现行评估体系往往侧重于结果导向，忽视了过程评估的重要性。如项目创意、团队协作能力等维度在评估体系中的缺失，使学生在参与过程中的努力与创新行为未获得应有的认可。例如，某全国性文旅赛事仅以最终成果为评审依据，未考虑学生在创作前期的思想碰撞和集体讨论，导致部分优秀创意被忽视。此类不合理的评估导向导致学生对赛事的参与热情降低，逐渐形成“只看结果”的不良竞争生态。因此，应构建全过程、全周期、全方位的评估体系。

3.2 微循环构建机制的探索

应将“课程+赛事+孵化”三位一体培养模式视作微循环来展开。微循环作为教育与创新融合的概念，意义在于促进创新创业教育资源有效流动，于系统内部形成动态、自我增强的循环体系，显著提升系统整体效能。在创新创业教育中，通过构建项目导向的赛事机制，激励学生参与课程赛事实践，打造涵盖教学、实践与竞技的综合性生态系统，能够强化学生的实践能力。赛事反馈机制还能促使课程内容动态更新迭代，增强教育适应性［8］。在实施中需注重课程设置的灵活性与针对性，持续更新课程内容，满足市场变化。同时，不断完善评价和激励体系、科学评估指标与激励机制，关注学生参与赛事过程中的努力与成果，重视创新过程反馈机制。反馈机制在微循环构建机制探索中至关重要，其本质上是信息传递与响应流程。在“课程+赛事+孵化”背景下，教育者与学生双向互动形成闭环，通过剖析个体与教育环境互动，揭示信息流动与调整的复杂性。然而，微循环实施中可能存在资源配置不均衡的问题，致使部分学生缺乏实践机会，影响教育效果；且过度依赖竞争机制可能导致教育功利化，削弱学生的内在学习动机。因此，在构建微循环的过程中，应保持教育的公平性与规范性，以确保每个学生都能享受到系统内在的资源收益。

4 结语

本文主要研究艺术院校文旅相关专业双创教育的发展背景与现存问题，重点阐述了“课程+赛事+孵化”三位一体微循环培养模式。该模式以科学创新的课程设计为基，通过赛事为学生提供展示平台，锻炼其团队合作与创新能力，利用孵化环节为学生提供理论联系实践的机会。该模式有效弥补了艺术院校在文旅创新创业教育上的课程设置、实践机会及评估体系等方面的不足。但具体操作过程中，可能存在过于灵活机动而导致教育效果不理想的问题，有待进一步研究。总之，“课程+赛事+孵化”三位一体培养模式将持续发挥独特作用，培养适应社会需求的高素质复合型人才，为文旅产业发展注入新动力。

参考文献：

［1］ 姜菁斐，杨欣欣，高长春.创新文化视域下大学生“双创”路径研究［J］.江苏高教，2022（10）：85-89.

［2］ 付建鑫，林庆华，厉笑余.文旅融合背景下公共艺术教育与地域文化融合的策略［J］.社会科学家，2023（9）：43-50.

［3］ 李忠博.基于“产赛教”融合的高校服务乡村振兴实践探索：评《地方高校服务乡村振兴的路径研究》［J］.中国农业气象，2023，44（7）：645.

［4］ 丁方，孙含露.新文科视域下综合类高校新艺科建设研究［J］.美术，2022（4）：12-18.

［5］ 李姿莹，黄亚鹰.文创类设计课程区块链技术交叉培养模式研究［J］.中国包装，2023，43（9）：117-120.

［6］ 王松，刘晓婉，刘利枚，等.打造多元孵化生态构建“三创”人才培养新体系的探究［J］.物流工程与管理，2023，45（8）：198-200.

［7］ 许爱华，吴庆春.基于精准化创业教育实践平台的高校协同育人机制研究［J］.江苏高教，2020（11）：109-112.

［8］ 刘想云，张静.“双一流”背景下基于科技竞赛的“双创”人才培养模式研究［J］.中国高新科技，2021（11）：159-160.

作者简介：田雪源 （1993—） ，女，助教，研究方向：大学生创新创业教育。