幼儿园红色文化传承研究的现状与热点评析

摘要：为了更加全面地了解当前幼儿园红色文化的传承情况，本研究对2014—2023年间中国知网收录的“幼儿园红色文化”主题的文献进行了梳理，结果发现：该领域的年度发文量处于较低水平；研究机构之间存在一定的合作，但水平较低；相关领域的研究热点包括幼儿园传承红色文化的价值意蕴、内容类型以及实施路径等方面。在此基础上，本研究提出了对相关研究的改进建议：一是鼓励高校与幼儿园开展合作研究；二是丰富将红色文化融入幼儿园教育的实施路径的研究；三是加强对提升幼儿教师红色文化素养的关注。

关键词：红色文化学前教育CiteSpace可视化分析

红色文化作为马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的智慧结晶，反映了中国人民在特定国情下的价值和精神信仰。它是中国共产党带领人民在革命、建设、改革中创造的强大精神和伟大实践，是中国特色社会主义文化的鲜明底色，是我们党的优良传统和作风的集中体现。［1］而就个体成长的过程而言，3～6岁是其初步建立文化认同的重要阶段。这既表明幼儿具有接受、认同红色文化的能力，也表明在幼儿园阶段开展红色文化传承对幼儿的精神成长具有重要意义。

为了更好地把握幼儿园红色文化传承的情况，笔者以相关研究为切入点，在分析幼儿园红色文化传承研究的现状与热点的基础上，探究优化幼儿园红色文化传承的有效策略，提高幼儿园传承红色文化的实践质量。

一、数据来源与研究设计

（一）数据来源

笔者以中国知网的学术期刊为主要数据来源，为了确保检索数据的完整性，以“幼儿园红色文化”“幼儿园红色基因”以及“幼儿园红色资源”等为检索主题词，将检索时间设置为2014年1月1日至2023年12月31日，结果共检索到98篇文献。去除其中研究主题相关度较低的文献，最终选取其中的95篇作为本研究的数据分析基础，以基于网络的研究文献管理软件包（RefWorks）的格式导入CiteSpace6.3.R1，为进行数据分析做准备。

（二）研究方法

本研究采用的研究方法包括文献计量法和科学知识图谱法。文献计量法是指通过运用数学和统计学的方法分析相关文献，以了解文献的分布结构、数量关系和变化规律，进行评价和预测该领域的研究现状及发展趋势的研究方法。通过对检索到的文献进行分析，我们可以把握其所涉及的主题的研究现状与热点。科学知识图谱法是指对文献进行可视化分析，能够使我们更加直观地了解该领域的研究热点和发展趋势的研究方法。CiteSpace6.3.R1软件的分析能够将研究者与合作分布图谱、研究机构与合作分布图谱等以图表形式呈现，进而更为直观地把握相关内容的特征。

二、研究基本情况

（一）相关研究发文分布情况

年度发文量作为某领域相关研究的数量指标，能够直观地呈现出该领域受到关注的情况以及发展趋势。笔者通过对相关文献发表年度的梳理（见图1）发现，尽管检索的起始时间为2014年，但相关研究是从2017年开始出现的，并且从2018年开始进入迅速发展的阶段，从最初的年发文量2篇达到了2023年的27篇。由此可以看出，学术界对相关领域的关注度呈明显上升趋势。

（二）主要研究机构

核心机构合作网络图谱是考察机构之间的协作水平和协作能力的基本手段之一。［2］通过CiteSpace6.3.R1软件对相关文献研究机构的分析，笔者发现，共有85所机构于2014—2023年间发表了关于幼儿园红色文化传承的研究成果，其中成果最多的机构是福建省晋江市内坑镇国才中心幼儿园，发文量为4篇，紧随其后的包括福建省漳州市龙海区华侨幼儿园、湖南民族职业学院、宜春幼儿师范高等专科学校等机构，发文量在2～3篇。同时，研究机构共现分析显示，在85所研究机构中，涉及合作的仅有5组，合作水平较低。

（三）研究热点

借助CiteSpace6.3.R1软件的关键词分析功能，笔者对相关文献的关键词进行了梳理，并将出现频次排名前10的关键词整理为表1，借此把握幼儿园红色文化传承研究的热点。

通过对表1中所呈现的关键词进行深入且细致的分析，我们不难看出，与之相关的诸多文献聚焦于传承红色文化的几个关键层面，即价值意蕴、内容类型以及实施路径这三大方面，且每个方面都有值得深入探究的要点。

在价值意蕴方面，红色文化绝非简单的文化符号，而是承载着极为厚重的革命历史文化底蕴。这种底蕴犹如一座蕴藏丰富的宝藏，不仅涵盖了多学科领域交叉融合的知识内容，还在幼儿教育层面有不可忽视的重要作用。表1中涉及的“红色基因”“红色教育”等关键词，恰恰也凸显出其背后所关联的重要价值传递与教育引导意义。红色基因象征着革命先辈们的精神传承，而红色教育则是将这种传承落实的重要方式。对于幼儿这一特殊的受教育群体，红色文化宛如一股无形却强大的精神力量，能够潜移默化地增强他们内心深处的爱国情感，让爱国的种子在幼小的心灵中生根发芽。同时，它还能助力幼儿塑造良好的道德品质，从最基础的行为规范、道德认知到更高层次的道德判断与价值取向等方面，使幼儿在成长过程中树立正确的世界观、人生观、价值观，为幼儿未来成为有担当、有家国情怀的社会栋梁奠定坚实基础。

从内容类型角度来看，幼儿园阶段的红色文化内容需要教师慎重地筛选与甄别，并非所有类型的红色文化都能与之完美契合且适宜开展。其中涉及两个核心问题：其一，文化内容与幼儿认知发展规律的适宜性问题。幼儿的认知尚处于起步阶段，他们主要依靠直观形象的方式去认识世界、理解事物，因此那些过于抽象、复杂且远离他们生活实际的红色文化内容，就很难被幼儿有效接受与内化。例如一些涉及高深革命理论或者复杂历史背景的内容，对于幼儿来说可能存在较大理解难度。其二，充分考虑部分文化活动开展条件的问题。比如一些红色文化活动可能需要特定的场地、道具或者专业人员指导等，若幼儿园缺乏相应的条件支撑，活动的开展效果便会大打折扣甚至无法实施。像参观革命纪念馆这类活动，就需要有合适的交通安排、馆内讲解引导以及安全保障等条件。“红色资源”“党建”等关键词则体现出选择与利用红色文化内容时需要考量的资源依托以及背后党组织引领等相关要点。

在实施路径方面，如何科学有效地将红色文化融入幼儿园日常教育中，已然成为当下红色文化传承中亟待攻克的关键问题。幼儿园教育有自身的体系与特点以及课程设置、活动安排等多方面的规范与要求，需要红色文化的融入与之有机结合，不能生硬地强加。例如，在课程思政方面，教师需要深入挖掘各学科课程中蕴含的红色文化元素，巧妙地将其融入教学目标、教学内容以及教学评价等环节中，让幼儿在常规的知识学习过程中自然地感受红色文化的魅力。而“主题活动”这一关键词凸显了开展形式多样、主题鲜明的活动来传播红色文化的重要性，如红色故事分享会、红色主题绘画比赛等活动，都能以生动有趣的方式让幼儿参与其中，增强他们对红色文化的体验与感悟，进而更好地实现红色文化在幼儿园阶段的传承与弘扬。

三、研究结论与建议

通过对2014—2023年间中国知网上研究幼儿园红色文化传承的文献进行分析，笔者得出如下结论：一是该领域的研究关注度在不断提高，但就现阶段而言，年度发文量还处于较低水平；二是研究机构类型较为多样，高校与幼儿园等机构均参与相关领域的研究之中，同时，机构之间存在一定的合作，但水平较低；三是相关领域的研究热点包括幼儿园传承红色文化的价值意蕴、内容类型以及实施路径等方面。基于上述分析，本文对于幼儿园传统文化传承的研究提出了如下建议。

（一）鼓励高校与幼儿园开展合作研究

高校与幼儿园是在幼儿园阶段传承红色文化所涉及的两大重要机构，但在组织架构与功能特征方面存在较大差异。高校拥有更为丰富的教育理论和专业的研究资源，能为幼儿园的文化传承带来先进的教育理念和方法。通过合作研究，高校能够将科学的红色文化理论知识传授给幼儿园教师，让幼儿园教师可以在加深对红色文化认识的同时，学习最新的幼儿教育理论，以更好地满足幼儿的发展需求。而幼儿园则能为高校提供实践方面的案例支持，包括在传承红色文化过程中观察幼儿具体的行为表现、兴趣侧重点等。二者通过优势互补，切实推进幼儿传承红色文化的过程。具体而言，高校与幼儿园开展合作研究可从多路径推进。首先，建立由高校教师与幼儿园教师联合组成的教研团队，定期开展研讨活动，高校教师凭借深厚的红色文化理论知识，为幼儿园开展红色教育教学实践提供理论框架与实施思路；幼儿园教师则反馈教育实践中的真实问题与需求，如在幼儿品德教育方面共同设计更贴合幼儿认知的教学方案。其次，搭建红色文化教育实践平台，高校将幼儿园作为科研实践场地，开展与红色文化密切相关的科研活动，如幼儿语言发展跟踪研究等项目；幼儿园则借此获得专业指导与资源支持。再次，组织红色文化交流培训活动，高校为幼儿园教师提供系统的红色文化教育培训课程，提升其教育理论水平；幼儿园则为高校学生提供实习机会，让高校学生在深入了解幼儿教育实际的基础上，对如何开展红色文化教育有更加深刻、全面的认识。双方在人员互动中促进红色文化教育知识与经验的流通，从而实现高校与幼儿园在合作研究中的资源共享、优势互补，推动幼儿教育领域的创新与发展。

（二）丰富将红色文化融入幼儿园教育的实施路径的研究

通过上述分析可以发现，相关研究的热点涉及幼儿园传承红色文化的价值意蕴、内容类型以及实施路径等方面。在这三个方面中，实施路径对于幼儿园教育实践的指导作用最为显著，同时也是受教育理念、科学技术影响最大的内容。幼儿园在开展红色文化传承时必须结合新的时代内涵，对红色文化进行解构与重构、更新与优化，用更加直观又立体的方式去转化红色文化的内涵，以便更好地发挥红色文化的政治性。［3］传统的以讲授为主的教育方式并不适合红色文化的传授，幼儿往往对教师略显枯燥的讲解并不感兴趣，这不仅阻碍了幼儿对红色文化的认同，还容易让教师或社会公众产生幼儿对红色文化不感兴趣的误解。实际上，幼儿的兴趣点不仅会生发于活动内容本身，也会产生于活动形式之上。对于一些与幼儿生活经验、兴趣并不直接相关的内容，教师可以从活动形式上下功夫。目前，随着我国科学技术水平的不断提高，教学手段已不再局限于黑板或多媒体展示，还可以包括虚拟现实技术的应用。这意味着教师可以让幼儿更为直观地感受红色文化的起源、发展过程以及与现实生活的密切联系。这种学习方式符合幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习特点。如何将飞速发展的科学技术与红色文化传承活动相结合，是相关研究应着重关注的主题，也是直接影响幼儿园相关活动质量的重要因素。

（三）提升幼儿教师的红色文化素养

作为幼儿园教育教学活动的主要责任人，幼儿教师对各类活动质量的重要性不言而喻。多数幼儿教师持证上岗，这在一定程度上保证了教师在幼儿教育方面的专业性，但这并不意味着幼儿教师对于红色文化的理解足以支持其开展相关活动。部分教师本身对红色文化认识不深，也不知道如何开发红色资源，不知道如何将红色文化教育与幼儿园丰富的活动结合起来，因此他们制定的目标往往比较宽泛，或是为了完成红色文化教育任务而盲目地融入红色文化，不考虑幼儿的年龄特点和理解程度，直接将一些红色文化生硬地加入幼儿的学习内容中；或是直接开展一些流于形式的活动，使得红色文化融入的形式生硬呆板，无法激起幼儿的学习欲望。［4］这些问题都是幼儿教师自身红色文化素养不足导致的。因此，相关研究除了探讨红色文化本身的价值、内容之外，还应关注如何提高幼儿教师的红色文化素养，让幼儿教师充分发挥自身组织者、引导者和合作者的作用，尊重幼儿的主体地位，丰富幼儿教育课程的内容，深入挖掘本地的红色资源［5］，激活红色文化在幼儿园教育实践中的生命力，进而推进幼儿园传承红色文化的进程。

四、结语

本研究聚焦幼儿园红色文化教育研究的现状，从发文分布、研究机构以及研究热点等方面对相关研究进行深入分析，并在此基础上提出鼓励高校与幼儿园开展合作研究，丰富将红色文化融入幼儿园教育的实施路径的研究以及提升幼儿教师的红色文化素养等建议。然而，笔者受理论知识与分析能力的限制，在数据收集的广度与数据分析的深度方面仍存在较大提升空间。笔者将在后续的研究中不断深化对幼儿园红色文化教育现状的分析，旨在提出更为科学有效的幼儿园红色文化教育实施策略。

参考文献

［1］曹雪梅.传承红色文化做好幼儿园教师思政工作［J］.中国教育学刊，2021（S1）：156-158.

［2］王小红，张俊玲.红色文化融入幼儿园教育的研究热点和趋势——基于CiteSpace5.8.R3可视化分析［J］.大庆师范学院学报，2022（5）：91-102.

［3］刘振琳.红色文化的政治社会化功能探析［J］.思想政治课研究，2022（1）：46-54.

［4］张健枝.在幼儿园教育中渗透红色文化的研究［J］.教育界，2022（27）：125-127.

［5］吴嘉.让红色精神滋养童心 让革命教育点亮童年——幼儿园革命传统教育的实践途径［J］.幸福家庭，2021（18）：45-46.

*基金项目：2024年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目“从五大领域角度将红色文化融入幼儿园大班教育探究——以长征精神为例”（202413994048Y）。