现代学徒制对传统师徒关系的扬弃与反思

摘要：现代学徒制作为职业教育改革的重要探索方向，既传承了传统师徒制的精髓，又在理念和实践层面进行了创新性突破。本文通过对传统师徒关系的历史演变、特征及局限性的分析，深入探讨了现代学徒制对传统师徒制的继承与超越。已有研究发现，现代学徒制在保持“师徒传承”核心价值的同时，实现了教育模式的系统化、规范化和科学化，但在实践中仍面临着制度建设、评价体系等方面的挑战。基于此，本文提出了完善现代学徒制的政策建议，以期推动职业教育高质量发展。

关键词：现代学徒制传统师徒关系职业教育教育改革技能传承

师徒制作为一种古老的教育形式，在人类文明发展史上发挥了重要作用。随着社会生产方式的变革和教育理念的更新，传统师徒制逐渐显现出其局限性。现代学徒制应运而生，它既保留了传统师徒制的精华，又融入了现代职业教育的先进理念。深入研究现代学徒制对传统师徒关系的扬弃与反思，对于推动职业教育改革创新、提高人才培养质量具有重要的理论价值和现实意义。

一、传统师徒制的演变与特征分析

传统师徒制作为一种古老的技艺传承模式，经历了从原始社会的自发传承到规范化制度的漫长演变。师徒制源于农业社会的手工业作坊，后逐步形成了以血缘关系和契约精神为纽带的传承体系。春秋战国时期，随着手工业的发展，师徒关系开始呈现出一定的制度化特征，典籍中有关于教育和技艺传授的记载，反映了当时社会对技艺传承的重视；隋唐时期，官营手工业的发展推动了管理制度的完善；宋元时期，民间行会的兴起促进了技艺传承体系的建立；明清时期，师徒制进入鼎盛阶段。传统师徒制植根于中华文化土壤，形成了独特的文化内涵和价值体系。“拜师学艺”的仪式性、“传帮带”的渐进性、“情同父子”的伦理性构成了其鲜明特征。［1］然而，工业革命和现代化进程带来的机械化生产、标准化培养、知识更新加快等变革，使传统师徒制的社会基础受到冲击。特别是在市场经济条件下，人才流动加剧，传统师徒制依赖的稳定关系难以维系，其在知识产权保护和质量评估等方面的不足日益凸显，推动着这一古老的培养模式进行深刻变革。这种变革既是对传统形式的突破，也是对现代职业教育发展的回应。

二、现代学徒制的产生与发展

现代学徒制产生于20世纪中后期全球经济一体化和产业结构升级的时代背景下。面对知识密集型和技术密集型产业发展需求，传统职业教育模式难以满足快速变化的人才需求。德国“双元制”职业教育的成功实践，为破解技能人才培养难题提供了新思路。现代学徒制建立在多元理论基础之上，建构主义学习理论强调真实情境中的知识建构，认知学徒制理论突出专家引导下的实践学习，体验式学习理论支持工作场所学习，人力资本理论论证了人力资本的必要性，终身学习理论为可持续发展提供了指导。［2］在理论指导下，现代学徒制形成了系统完整的人才培养模式，注重培养具有创新能力和可持续发展潜力的高素质技术技能型人才。现代学徒制通过建立学校、企业、行业多方协同育人机制，采用现代化教学方法和科学的考核评价体系，实现了工学结合、知行合一。这种模式既传承了传统师徒制重视实践的特点，又克服了其封闭性的局限，形成了独具特色的现代职业教育体系，为解决产教融合、校企合作等问题提供了有效途径。

三、现代学徒制对传统师徒制的扬弃

（一）现代学徒制继承的传统要素

现代学徒制对传统师徒制精髓要素的继承体现了教育发展的文化延续性和历史传承价值。在技能传承理念上，传统师徒制“做中学、学中做”的实践导向为现代学徒制提供了基本遵循，体现为校企双元育人过程中对实践环节的高度重视。“传帮带”式的师徒互动模式经过转化，形成了企业导师与学校教师协同指导的双师育人机制，为学习者营造沉浸式的技能学习氛围。传统师徒制注重全面培养的理念在现代学徒制中得到深化，通过系统化的课程设置和规范化的实践训练，将专业技能培养与职业素养发展有机结合，培育新时代工匠精神。在管理体制上，现代学徒制继承了传统责任制培养模式的核心价值，通过建立现代契约关系，明确培养主体的权责义务，构建制度化的育人机制。［3］“手把手”示范的教学方式在现代学徒制中转化为层级递进的实践教学体系，通过典型示范、分步训练、渐进提升，确保技能传承的系统性和有效性。这种继承不是机械照搬，而是在深刻把握传统精髓的基础上，实现教育理念的创造性转化和创新性发展，使现代学徒制既保有了文化根脉的连续性，又展现出鲜明的时代特征。

（二）现代学徒制的创新发展

现代学徒制在传承传统精髓的基础上实现了系统性创新，形成了具有鲜明时代特征的人才培养新模式。在育人体系上，批注序号：［2］职业院校和企业共同打破了传统师徒制单一化、封闭式的培养格局，教育工作者构建了学校教育与企业实践深度融合的双元育人机制。教育管理者通过整合学校的理论教学资源与企业的生产实践环境，建立了理实一体的培养体系，各方参与主体共同实现了人才培养与产业需求的精准对接。教学方法创新体现为数字化转型，借助虚拟仿真技术、智能学习平台等现代教育手段，突破了传统面授模式的局限，构建了全时空、多场景的学习生态。课程体系创新表现为将职业能力标准、专业教学规范与企业实践需求有机融合，形成模块化、项目化、层次化的课程结构，增强了教学内容的适应性和针对性。在质量保障方面，职业院校和企业共同建立了多元主体参与的评价机制，通过校企协同、第三方评估等方式，构建科学完备的质量监控体系。治理模式创新体现为建立校企合作委员会等机构，通过制度化、规范化的运行机制，实现了多方利益的有效整合。这些创新举措使现代学徒制形成了独特的发展路径，推动职业教育实现质的飞跃。

（三）扬弃过程中的价值重构

现代学徒制对传统师徒制的扬弃过程折射出深层的价值重构与教育理念革新。在教育主体关系上，突破了传统师徒制中师徒关系的单向性和依附性桎梏，重塑了以平等对话、共同发展为特征的新型师生关系。教育过程强调师生双方的主体性地位，培养方式由单向灌输转向互动建构，激发了学习者的主动性和创造性。人才培养价值取向实现了从技能单一传承向综合素质培养的转变，将职业技能培养与职业精神培育、创新思维发展、可持续发展能力提升有机统一。［4］在文化传承层面，现代学徒制通过科学育人理念重构了传统经验传授模式，将工匠精神的历史积淀与现代职业文明的时代要求融为一体，形成了富有时代特色的职业文化新内涵。在制度建设方面，现代学徒制体现了从非正式约束向正式制度的转型，建立了契约精神与伦理关系相统一的制度框架，实现了传统师徒伦理与现代治理理念的有机结合。这种多维度的价值重构使现代学徒制在传承中华优秀传统文化的同时，彰显出强大的时代适应性和发展活力。

四、现代学徒制的实践探索

（一）国内外现代学徒制的实践模式

现代学徒制在全球范围内呈现出多元化发展态势，形成了富有特色的实践模式。德国“双元制”职业教育以其系统完备的制度设计确立了典范地位，通过立法明确规定企业在职业教育中的主体责任，构建政府统筹、行业指导、企业主导的运行机制。在具体实践中，学生通过职业学校与企业之间的工学交替，实现理论知识与职业技能的深度融合。英国现代学徒制立足就业导向，将学徒培训纳入国家资格框架，建立分层递进的培训体系。英国职业教育管理部门通过设置不同等级的职业资格标准，形成了从中级技能人才到高级专业人才的完整培养链条。瑞士学徒制凭借精准的职业定位和灵活的培养方式，实现了较高的青年就业率。在“3＋1”模式下，企业真实工作环境与职业学校系统化课程有机结合，培养出适应产业需求的技术技能型人才。中国现代学徒制立足本土实际，通过政策引导和制度创新，推动校企深度融合。示范性高职院校通过订单培养、现代学徒制等多种形式，探索出具有中国特色的产教融合发展路径。这些实践模式虽各具特色，但都体现了对接产业需求、注重实践导向、强调质量保障的共同特征。

（二）实践中的成功经验

在实践探索过程中，现代学徒制积累了丰富的成功经验，为推进职业教育改革提供了有益借鉴。德国大众汽车集团构建了体系化的学徒培训模式，通过设立专业培训中心、配备高水平师资团队、建立完善的课程体系，形成了产教深度融合的人才培养机制。其培训内容紧密对接产业发展前沿，将新能源技术、智能制造等新兴领域知识纳入课程体系，通过系统化的技能训练确保学徒具备扎实的职业能力。天津中德应用技术大学引进德国“双元制”职业教育精髓，与西门子（天津）建立战略合作关系，创新实施“双主体”育人模式。学校基于企业实际需求重设教学目标，采用工学交替的教学方式，建立专、兼职教师协同育人机制，实现了人才培养与企业需求的精准对接。宁波技师学院开展的“企业新型学徒制”项目，通过深化校企协同、创新培养模式、强化实践导向，将企业真实生产环境转化为教学资源，形成了具有区域特色的现代学徒制实践范式。这些典型案例凸显了现代学徒制成功实施的关键要素：完善的制度保障、深度的校企融合、系统的培训体系、严格的质量管理和持续的政策支持。这些经验为现代学徒制的推广和应用提供了切实可行的实践路径。

（三）存在的问题与挑战

现代学徒制在推进过程中面临着多重挑战和深层次问题。一是制度层面，尚未建立完善的法律保障体系，企业参与职业教育的权责关系不够明确，导致校企合作停留在浅层次水平。二是经费投入机制不健全，企业承担学徒培养成本的积极性不高，影响了现代学徒制的持续推进。三是专业课程体系与企业实际需求存在脱节，教学内容更新滞后于产业发展，难以适应新技术革命带来的技能更新需求。［5］四是“双导师”队伍建设面临瓶颈，学校专业教师缺乏企业实践经验，企业技术专家教学能力不足，影响人才培养质量。五是质量评价体系不够科学，缺乏统一的职业能力标准和评价机制，难以准确衡量学徒培养效果。六是部分企业出于成本考虑，将学徒作为廉价劳动力使用，忽视了系统培养的要求。这些问题的存在制约了现代学徒制的深入发展，需要通过体制机制创新和多方协同努力加以破解。

五、现代学徒制的优化与展望

（一）制度体系的完善建议

教育主管部门完善现代学徒制的体系需要从法律规范、政策支持和运行机制等多个层面展开。在法律层面，政府应制定专门的现代学徒制促进法，明确规定学校、企业、行业组织等相关主体的权责义务，为现代学徒制实施提供法律保障；强化政府统筹协调职能，建立跨部门协同推进机制，设立专门的现代学徒制工作领导机构，统筹解决实施过程中的重大问题。财政部门应构建多元化投入机制，通过设立专项资金、实施税收优惠、提供财政补贴等方式，调动企业参与现代学徒制实践的积极性。教育主管部门应建立健全校企合作保障机制，通过制定合作协议范本、明确违约责任等方式规范合作行为。人力资源部门应完善学徒权益保护制度，制定学徒培养标准，规范学徒津贴发放，建立学徒培养质量监督机制。评估认证机构应建立现代学徒制评价认证体系，通过第三方评估确保培养质量，促进校企合作良性发展。这些制度建设举措着眼于解决现代学徒制发展中的深层次问题，为其持续健康发展提供制度保障。

（二）实践模式的创新路径

现代学徒制实践模式创新应着力构建数字化、个性化、开放式的培养体系。职业院校应积极推进“互联网＋”现代学徒制建设，运用虚拟现实、人工智能等技术开发数字化教学资源，建立线上线下混合式培训平台；通过智能制造实训中心建设，将新一代信息技术与生产实践深度融合，提升学徒职业技能培养的科技含量；探索订单式、模块化、弹性化的培养方案，依据不同产业特点和岗位需求，探索个性化学习路径，满足学徒多样化发展需求；推进校企人才共育机制创新，建立企业导师人才库，实施“双导师”制度，促进专业教师与企业工程师优势互补；构建开放、共享的实训基地联盟，整合区域内职业院校、行业企业的优质资源，形成资源共建共享机制；创新评价方式，将新技术应用能力、创新创业素养纳入考核体系，建立过程性评价与终结性评价相结合的考核机制。这些创新路径注重实践性与前瞻性的统一，有助于推动现代学徒制向更高水平发展。

（三）发展趋势与前景展望

现代学徒制正朝着国际化、智能化、融合化的方向深入发展。产业变革和技术进步推动现代学徒制向智能化转型，人工智能、大数据、物联网等新技术将深度融入人才培养全过程，虚拟现实技术将为技能训练提供更加真实的模拟环境。国际合作趋势日益显著，跨国企业参与职业教育的深度和广度也得到不断拓展，中外合作办学推动现代学徒制实现优质资源共享。产教融合向纵深发展，校企协同育人机制更加成熟，企业深度参与人才培养的积极性显著提升。学徒培养模式呈现多元化趋势，个性化定制、模块化培养将成为主流方向，以满足产业升级对技能型人才的多样化需求。质量评价体系趋于完善，第三方评估机制逐步健全，职业能力标准体系更加科学。随着各项支持政策的落地见效，现代学徒制将在提升职业教育质量、促进产教融合、服务经济社会发展等方面发挥更大作用。

六、结语

现代学徒制对传统师徒关系的扬弃是职业教育发展的必然选择，它既传承了传统师徒制重视实践、注重传承的优良传统，又克服了传统师徒模式的局限性，实现了教育模式的现代转型。在推进现代学徒制建设的过程中，需要正确处理传统与现代、继承与创新的关系，建立健全相关制度体系，创新培养模式，完善评价机制。只有这样，才能充分发挥现代学徒制在技能型人才培养中的重要作用，推动职业教育高质量发展，为经济社会发展提供有力的人才支撑。

参考文献

［1］何明月.高职院校现代学徒制中师徒关系影响因素与优化策略［D］.金华：浙江师范大学，2023．

［2］王岚.面向现代服务业的高职院校现代学徒制：时代意义、运行机制与实践效果［J］.天津市教科院学报，2022（3）：35-40．

［3］杨军虎.中职学校“现代学徒制”实施现状个案研究［D］.兰州：西北师范大学，2019．

［4］杨永兵，王雨馨，杨勇.近30年来我国传统学徒制研究综述［J］.当代职业教育，2019（3）：60-65．

［5］丁水娟，许淑燕.“艺友制”与现代学徒制的比较研究［J］.中国职业技术教育，2019（4）：87-91．