新一轮“双一流”建设与实验室改革创新的研究

摘 要：为适应新一轮的“双一流”建设对于高校和学科建设提出的新使命和新目标，实验室建设的快速高质量发展变得尤为重要。在前期实验室建设发展基础之上，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，對实验室现存问题及弊端进行深入剖析，提出实验室信息平台公开化、实验人员队伍专业化、实验室安全教育日常化、文化软实力创新化等改革举措，为深入推进“双一流”建设开辟新思路。

关键词：“双一流”建设；实验室建设；实验室管理；实验室安全

2022年2月，教育部、财政部、国家发展改革委印发了《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》，由此，新一轮“双一流”建设正式启动。新一轮的“双一流”建设进一步明确和细化“双一流”建设的指导思想、基本原则、主要任务和支持机制，要求我们在建设高校和学科过程中，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，全力推进“双一流”高质量建设。明确了在新的发展阶段，要坚持引育并举汇聚优秀人才，完善创新团队建设机制，稳定支持具有创新潜力的青年人才培育培养。高校人才培养过程中，实验教学对于培养创新型人才、构建创新思维模式起到至关重要的作用。实验室作为实验教学的主阵地，其建设质量直接决定人才培养的质量，其规模和水平成为高校学科建设的重要影响因素［1］ 。实验室建设应围绕学生思维模式的培养，交叉学科思考能力和实验能力的培养；实验室建设应紧密围绕“双一流”建设的要求、学校长远发展目标，统筹规划，查漏补缺［2］ 。

1 实验室建设在“双一流”学科建设中的作用

新一轮“双一流”建设对于创新型人才培养提出了更高的要求和希冀，高校作为人才培养的摇篮，是国家一流人才、创新人才的主要供给源，是人才培养、成果输出的重要场所。

实验室作为高校科技创新的平台，是培养创新人才的重要基地，集中了学校高精尖设备和人才培养教育资源，是科学理论知识和科研实践活动沟通的桥梁，是理论知识落地推动实践发展的助力，是推进“双一流”建设的有力支撑［3］ 。高校的实验室建设不应只满足于提供设备存放地、配置相应的实验材料等基础性功能，而应该紧紧围绕国家“双一流”建设政策、学校发展目标、学生发展需求、学科建设需要等方面综合考虑，不仅要满足当前发展需要，更要结合时代发展需求，与时俱进，适时更新，提升其建设水平和人才培养质量。在新一轮实验室建设中，对学生创新意识的培养和创新思维模式的构建提出了更高的要求。创新能力是创新意识和创新思维的体现，学生创新能力的水平和思维模式密不可分。在日常教学过程中，对于我们教育理念和学生培养方式提出了更高的要求，倡导我们要跨学科培养，开阔眼界，发挥学生想象力和主观能动性，发现交叉学科之间的共同点，培养批判性思维，同时在学习过程中探索新问题，增强其解决问题的能力。实验教学作为高校实验室的基础功能之一，将理论知识更加形象化，让学生置身于实践活动中，切实感受实践的魅力，在动手操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生良好的解决问题的思维方式和能力。相较于课堂教学，实验教学能够更直观地观察实践活动的各个过程，激发学生好奇心，提升想象力和创造力，也有助于透过现象看本质，挖掘问题深层次原理，从而有所创造和发明［4］ 。高校实验室汇聚了学校绝大部分的高精尖仪器设备及专业技术人才，其对于学生理论知识落地、实践技能的提升、创新能力的培养都有着至关重要的作用。人才的培养应兼具丰富的理论知识储备、高效的实操和自主创新能力，而同时拥有高新技术研发设备和专业人才资源的实验室，则是给人才培养提供了硬件和智力支持。高校实验室建设应紧紧围绕“双一流”建设的要求和目标，根据实际发展需要不断改革创新，从而提升实验室的整体竞争力，构建有利于创新能力提升的生态体系，助力“双一流”建设和创新人才的培养。

2 高校实验室建设的发展现状及改革创新

为响应国家政策和高校自身发展要求，高校实验室已历经多次改革和创新，实验室资源、规模呈现快速增长趋势，覆盖场景不断扩增；大型仪器设备数量不断增加，外测外检频率明显降低；实验专业从业人员规模扩大，人员配置方面有极大改善，实验室建设焕发新的活力。但在新一轮“双一流”建设的深入推进过程中，高校实验室仍显现疲软态势。高校实验室建设经费的投入在不断增加，实验室规模也随之扩增，但人均可操作、可利用资源却呈现降低趋势，共享制度不完善；专业实验管理人员扩增，但在高校中处于弱势地位，缺乏系统性培训和管理，人员管理和发展体系不完善，缺乏专业且稳定的人员组织架构；学生参与实践活动兴趣高涨，但对实验室管理规定重视程度不够，存在一定程度的安全隐患；实验室规章制度日渐完善，但缺乏开放型的特色文化，诸如此类问题，仍然是接下来高校实验室改革创新的重中之重。

2.1 完善实验室平台建设，促进信息公开化、优质资源共享化

随着高校实验室建设经费的不断增加，实验室资源呈稳定增长趋势，外测外检情况逐渐减少，但在管理方面仍存在薄弱环节，实验室仪器设备种类增加，但设备利用率较低，闲置落灰情况时有发生；实验用品购置预算充足，但储备余量过剩，资源浪费严重［5］ 。高校实验室运营管理过程中，各科研团队因研究方向不同、相对独立、沟通交流较少，且现有信息名录尚未透明化、公开化，实验仪器及用品的种类、数量、使用期限均处于非共享状态，导致资源利用率低，重复采购。大型仪器设备共享平台是对校内仪器设备进行集中汇总，系统内仪器与管理员、用户群体实现统一的资源共性，达到共同管理、一同分享的目的［6］ 。在之后的实验室建设改革过程中，要加快推动实验室大型仪器设备共享平台建设，保证实验室用户群体随时查看仪器设备使用状态，提高仪器设备的使用率，减少设备落灰闲置情况发生［7］ 。在仪器设备共享平台建设期间转变思想观念，推动校内仪器设备为社会大众服务，增加其社会效益，推动校内外共享，增进交流，促进现有资源的共享互通，提升资源利用率在实验室建设过程中变得更加迫切。

2.2 加强实验人员队伍建设，组建专业且稳定的人才组织架构

实验技术人员是实验室建设的主力军，其专业性和稳定性直接影响实验室建设的水平和质量［8］ 。目前实验技术人员以教辅人员身份存在，个人发展、上升渠道不明朗；专职实验技术人员存在感较低，项目申报、职称评聘等局限性较大，在此背景下，部分实验技术人员工作动力不足，人员架构不稳定，人员流动性较大。实验技术人员缺乏系统性培训，因实验室类型繁多、个性差异较大，专业能力更多依赖经验积累，导致专业性不足，成长缓慢，自主创新能力薄弱。高质量实验室建设过程中，专业、高水平的试验技术队伍至关重要。各高校应对实验技术人员的培训、发展路径、绩效评聘等环节进行重视，并进行合理调整，完善人才培养体系，搭建人才培养路径，为实验技术人才提供稳定的发展空间，充分调动其在工作中的积极性和主动性，稳定人才队伍。高校应鼓励科研人员参与到实验室建设之中，运用其专业知识，切实促进实验室建设的专业化和高质量化发展［9］ 。此外，高校应当重视实验技术人员的能力提升和业务培训，在入职定岗前，进行一系列系统化的培训，对其未来工作内容、工作目标有一定了解和设定，并对未来发展和成长路径有初步规划；在日后工作中，高校应创造机会，鼓励实验技术人员参与技术交流会议，在会议研讨中开阔视野、精进本领；学校及各级部门应加快建设信息交流平台，给实验技术人员提供互相交流、互相学习的机会，博采众长，快速成长，促进构建专业化实验技术人员队伍。在深入推进新一轮“双一流”建设的背景下，高校实验室建设应转换观念，重视实验人员队伍建设，完善人才培养体系，激发其工作热情，提升工作动力；应创造机会鼓励实验人员对外交流学习，提升专业能力，组建高水平专业化实验技术人员队伍。

2.3 优化实验室管理体制，创造安全有序的实验环境

随着高校实验室规模的不断扩大，实验室人员数量、实验仪器设备、实验用品规模也随之扩增，但学生安全意识、实验室安全管理制度却稍显滞后。为保证实验室安全高效运转，制定规范化、标准化、科学化的实验室安全管理规定变得十分迫切［10］ 。在思想教育层面，加强前期安全培训，增加安全知识考核，从源头提高实验室准入门槛；常态化安全教育，定期安全管理考核，不定期实验室准入安全测试，增强实验室操作人员日常安全意识，如不定期开展消防安全演练，让学生对于实验室消防设施（灭火毯，灭火器，消防栓等）的使用场景、使用方法有充分的了解和认识，并加强实际操作和演练，提升其应急逃生、安全防护、紧急救援等多方面实践技能；加强实验室危险废弃物的处理，让学生和实验室作业人员正确认识“三废”、处理“三废”。在学生管理方面，增加学生安全员，让学生管理学生，增强学生主人翁意识和责任感。在科研实践活动中，实验技术人员及科研导师应加强对学生和实验作业人员的指导教育，对其实验操作过程进行监督，杜绝危险性操作，确保其掌握正确且规范的实验操作技能。加强实验室危化品及其他实验品的购置和使用，学生在采购各类化学品前应征得实验室管理员的同意，在正规平台经由专业人员统一采购，不可私自购买非正规厂家生产的药品，以免安全隐患的发生；同时在采购和使用过程中做好备案登记，实时掌握现有实验材料的種类和数量，避免重复采购。在危化品使用过程中，应严格做好防护措施，正确穿戴实验服，佩戴防护镜、防护手套等，实验操作过程应严格遵守实验室安全管理规定。在实验室建设发展过程中，密切关注实验室日常运转所暴露的问题及存在的隐患，适时采取可行性方案，对症下药，快速出击，从而维护良好的安全文化环境，加强实验室安全建设，创建高水平实验室。

2.4 创建开放性实验室，提升实验室文化软实力

“双一流”建设深入推进的背景下，高校实验室应该是拥有一流文化内涵的开放性的现代化实验室。高校文化内涵丰富、种类繁多，实验室文化作为高校文化的一种，是高校文化软实力的体现［11］ 。实验室拥有良好文化氛围不仅有助于调动学生积极性，还能够激发研究人员创新、创造灵感。当然，实验室文化不应仅局限于实验室制度、操作手册、实验室安全等规范化的文档，更应该是具有极强包容性、开放性、创新型、共享性的一种精神内涵。从现阶段来看，实验室文化建设仍存在较多问题，在一定程度上制约着其进一步发展。首先，对文化建设认识不到位，缺乏深层次的思考，目前的实验室文化仅限于搭建实验室硬件环境，缺乏系统性、前卫性的设计和规划；其次，人员配备不足，缺乏系统性的工作体系；考核制度不完善［12］ 。在新一轮“双一流”建设中，各高校应当重视实验室文化内涵的提升，敦促各实验室应根据自身特色、发展定位，凝练出独具特色的品牌实验室。在实验室文化建设过程中，我们应坚持弘扬中华民族优秀传统文化，推动民族文化创新型发展；紧紧围绕“以人为本”的服务理念，体现全体实验室人员的共同利益；始终坚持文化创新，密切关注国内外高校发展潮流，紧跟世界实验室文化建设前沿，汲取宝贵经验，吸纳优秀理念，内化为自身文化发展的动力。学校、学科建设应在各独立实验室建设基础之上，发挥其统筹作用，依托办学特色，注重文化建设和教育培训，形成别具一格的品牌特色。

结语

随着“双一流”建设的深入推进，高校实验室建设成为学科建设的重要一环，其建设应紧紧围绕“双一流”建设的要求和使命，与科技前沿和关键领域的需求紧密结合，重视学生创新能力的培养和创新潜力的挖掘。在首轮“双一流”建设的基础之上，根据新的发展使命和目标，进一步深入推动实验室建设改革创新，促进信息共享平台建设，确保资源利用率的稳步提升，减少资源浪费及设备闲置；加强实验室从业人员队伍建设，明确发展路径，激发工作动力，调动工作积极性；提高实验作业人员基础安全观念，培养良好的安全意识，营造良好的安全文化环境；依托办学特色和学科有时，形成独具品牌特色的实验室文化，增强其文化软实力。在实验室建设的发展过程中，各部门不能独立运行，各学科应增进交流，协同发展，互相学习，互相促进，不断提升高校实验室建设水平，为深入推进“双一流”建设添砖加瓦。

参考文献：

［1］吴敏，洪峰，田哲文.适应“双一流”建设与创新人才培养的高校实验室建设研究［J］.大学教育，2021，000（007）：173175.

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［3］罗涛.“双一流”建设导向下国家重点实验室建设战略探讨［J］.陕西科技，2017（4）：6770.

［4］王刻铭，陈照颖.高校实验室建设与创新人才培养分析［J］.化工设计通讯，2022，48（04）：136138+199.

［5］谢竹清.提高实验室建设管理质量的有效路径探索［J］.中外企业文化，2021（07）：147148.

［6］何亚群，王婕，吴祝武，等.大型仪器共享平台建设在一流大学人才培养能力建设中的作用［J］.实验技术与管理，2019，36（08）：913+44.

［7］杨惠娟.高校实验室建设与管理共性问题的研究与实践［J］.科技与创新，2021（10）：2930.

［8］生悦，侯圣陶，余春红.“双一流”建设背景下高校教学实验室改革与创新［J］.教育教学论坛，2022，02：7376.

［9］徐云丽，张抒，陈彤.“双一流”背景下高校实验技术队伍建设路径研究［J］.实验科学与技术，2021，19（05）：148153.

［10］肖凯，肖红艳，徐雅琳.高校实验室安全制度建设与管理探讨［J］.教育教学论坛，2020（47）：2022.

［11］辛良，朱宜斌，孙志强，等.“双一流”建设背景下高校实验室改革与创新［J］.实验室研究与探索，2020，39（06）：248252.

［12］李琳.守正创新，加强高校实验室文化建设［J］.文化产业，2023（15）：6971.

作者简介：杜晓妮（1993— ），女，汉族，山东烟台人，硕士，助理实验师，研究方向：实验室管理。