拓展阅读在初中语文教学中的应用

张伟江

摘要：初中阶段是培养学生语言素养的关键时期。该阶段，学生已具备了一定的语言基础和阅读理解能力。因此，通过拓展阅读提升学生的语文素养和拓宽他们的知识面，已成为语文教学的重要任务。所以，文章结合拓展阅读的概念，分析了拓展阅读在语文教学中的应用价值，然后提出了拓展阅读在语文教学中的应用对策，以期为初中语文教学提供指导。

关键词：拓展阅读；初中语文教学；应用

在新课程改革背景下，语文教学越来越注重培养学生的综合素质，而拓展阅读作为具有开放性和探究性特征的阅读方式，正逐渐被引入语文课堂中。由于拓展阅读能丰富学生的阅读体验，并能提升学生的阅读能力和综合素质。因此，它与传统阅读方式相比，能引导学生主动探究文本背后的深层含义，进而提升学生的创新思维和批判思考能力。同时，拓展阅读能帮助学生积累更多的语言素材，为提高他们的写作水平和语文素养奠定基础。所以，将拓展阅读融入初中语文教学中，具有重要的意义。

1   拓展阅读概述

拓展阅读是指学生在课堂学习的基础上，根据教师的指导，自主选择阅读与课堂教学内容相关的、有拓展意义的材料，以拓宽视野、拓展知识、提升能力的一种阅读方式。拓展阅读强调阅读的过程，它要求学生不仅对课堂所学知识予以巩固和深化，而且要通过自主探究拓展自己的思维和知识面，从而理解和掌握所学内容。同时，拓展阅读不仅能帮助学生积累更多的知识和经验，而且能培养他们的自主学习能力和创新思维，进而提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。因此，拓展阅读在语文教学中具有重要的意义和作用，是提升学生语文素养和综合素质的重要途径。

2   拓展阅读在初中语文教学中的应用价值

2.1有助于拓展学生的知识面和拓宽学生的视野

初中阶段是学生储备知识的重要时期，也是学生拓展知识面的关键阶段。通过拓展阅读，学生能接触到更多的文学、科学及历史方面的知识，不仅能丰富他们的知识储备，而且能帮助他们了解不同领域的知识背景和思维方式。同时，学生在阅读中能领略不同地域的文化特色和风土人情，有助于他们拓宽视野和提升人文素养，这对于提高学生的语文素养和综合素质均具有重要作用。

2.2有利于提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力

在语文教学中，阅读理解是重要的教学内容。通过拓展阅读，学生能接触到更多优秀的文学作品，不仅能提升学生的阅读能力，而且能提升他们的文学鉴赏能力和审美水平。同时，拓展阅读能帮助学生理解教材中的文本，以提高他们的阅读理解水平和语文素养。在拓展阅读中，学生需要运用自己的思维能力理解和分析文本，通过与作者的思想碰撞，激发学生的创造力和想象力。

2.3能培养学生的思维能力和创新精神

拓展阅读不仅能为学生提供更多的知识和信息，而且能通过引导学生深入思考和讨论，培养他们的思维能力和创新精神。同时，拓展阅读帮助学生了解不同的思维方式和观点，这有助于培养学生的批判思维和创新精神。所以，为了促进拓展阅读活动的开展，教师应积极引导学生深入思考和讨论，通过提出问题和解决问题的方式，提升学生的思维能力。同时，教师应鼓励学生发表自己的观点和看法，通过讨论和交流的方式，培養学生的创新精神与合作意识。

2.4有助于增加学生的语言积累，提升他们的表达能力

初中阶段也是学生形成语言素养的关键时期，拓展阅读能为学生提供更多的语言材料和表达方式。通过大量的阅读和积累，学生能逐渐掌握更多的词汇和语法知识，从而提升语言表达能力。同时，学生在阅读中能学习到不同的语言表达技巧和风格，有助于他们在写作和口语表达中运用语言知识。由此可见，拓展阅读不仅能帮助学生积累词汇和语法知识，而且能为学生提供更多的写作技巧和表达方式。通过模仿和学习优秀作品的写作技巧和表达方式，学生能提高写作水平和口语表达能力。例如，通过阅读诗歌和散文等经典作品，学生能学习到不同的语言表达方式和修辞手法，而通过阅读应用文一类的文本，学生能了解不同文体的写作格式和表达方式。

3   拓展阅读在初中语文教学中的应用对策

3.1精心挑选拓展阅读内容

3.1.1紧扣教材内容，选取拓展阅读材料

语文教材中的课文均是经过精心挑选和编排的，因此，选取拓展阅读内容时应紧扣教材内容，以课文为中心，选取与课文相关的拓展阅读材料。这样能帮助学生理解课文，巩固课堂所学知识，同时能拓宽学生的视野，丰富他们的阅读体验。

3.1.2结合学生兴趣，推荐适合的阅读材料

除了紧扣教材内容选取拓展阅读材料外，还应结合学生的兴趣和爱好，推荐适合他们的阅读材料。中学生正处于好奇心和求知欲比较旺盛的阶段，对于感兴趣的学习任务会投入较多的时间和精力去完成。因此，教师可以结合学生的兴趣爱好和心理特点，选取适合他们的拓展阅读材料，以激发他们的阅读兴趣和热情。

3.1.3选择多样阅读材料

除了紧扣教材内容和结合学生兴趣外，教师还应注重选取多样化的阅读材料，多样化的阅读材料能让学生接触到不同类型的文学作品，有利于提升学生对不同文体及风格的理解和欣赏能力。因此，教师在选取拓展阅读材料时，应涵盖不同领域、不同体裁、不同风格的文学作品。

3.2找准拓展阅读的时机

3.2.1基于课本内容的拓展阅读

在教授课文的基础上，教师可以找准时机组织拓展阅读活动。一是在课文学习中实施拓展阅读。在课文学习中，教师可以引入与课文内容相关的拓展阅读材料。这些材料可以是同一作者的其他作品，也可以是类似主题的其他作家的作品。这样，学生能在学习课文的同时，通过对比和参照，深入理解课文的主题和表现手法。

二是在单元总结时组织拓展阅读。每个单元结束时，教师可以选取与本单元主题相关的拓展阅读材料开展阅读，这可以帮助学生将本单元所学知识进行归纳和整理，同时能拓宽学生的视野，加深他们对单元主题的理解。

3.2.2基于学生兴趣的拓展阅读

一是在学生兴趣引导下实施拓展阅读。初中学生的兴趣爱好各异，教师可以根据学生的兴趣引导他们参与拓展阅读任务。例如，对于喜欢文学的学生，可以引导他们阅读文学作品；对于喜欢科学的学生，可以引导他们阅读科普读物。

二是在学生阅读分享中推进拓展阅读。教师可以鼓励学生分享自己最近阅读的书籍或者文章，并组织全班学生完成集体阅读任务。这种做法不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能增强班级的凝聚力。例如，教师可以让学生轮流分享自己阅读的书籍或者文章。在分享过程中，其他学生可以提出问题或者发表看法。通过这种方式，有利于推进拓展阅读活动的开展。

3.2.3基于课堂任务的拓展阅读

一是在课堂任务中实施拓展阅读。教师可以结合课堂任务组织拓展阅读。例如，语文课开始前的几分钟，教师可以让学生朗读书籍的精彩片段，或者讲述与课程内容相关的故事，这不仅能提升学生的阅读能力，而且能提升学生的口语表达能力。又如，在课堂教学中，教师可以安排“一分钟演讲”环节，让学生准备一段自己感兴趣的话题进行演讲。可以是最近读过的一本书的简介，也可以是对社会热点的看法。通过这种方式，能提升学生的阅读和思考能力。

二是在课堂小组合作中推进拓展阅读。在课堂小组合作中，教师可以安排小组共同阅读一篇文章或者一本书，然后进行讨论和分享，这不仅能培养学生的团队合作精神，而且能促进他们对阅读内容的深入理解。

3.3使用创新的拓展阅读方法

3.3.1利用多媒体，丰富阅读体验

在语文教学中，教师可以利用多媒体创新拓展阅读的方法，使学生获得丰富的阅读体验。例如，教授《变色龙》一课时，教师可以利用多媒体，通过PPT、视频、音频等多种形式，将阅读内容呈现给学生。通过多媒体，能让学生直观了解小说中的情节、人物和环境。通过对视觉和听觉的刺激，学生能理解小说中的人物形象和社会背景。同时，教师可以利用多媒体，组织学生参与拓展阅读。例如，阅读与小说相关的其他作品或者通过音频、视频等形式，介绍与小说相关的背景知识。

3.3.2组织小组讨论，促进思维交流

拓展阅读不仅是让学生阅读文本，而且能让他们在阅读中思考、交流和分享心得体会。因此，教师可以组织小组讨论，让学生之间展开思维交流，从而提升他们的閱读能力和综合素质。例如，教授《桃花源记》一课时，教师可以组织小组讨论，让学生探讨文章的主题、人物形象和写作手法。通过小组讨论，能使学生深入理解文章的内容和思想，同时能使学生在交流中互相启发、互相学习。此外，教师还可以组织学生完成拓展阅读，如阅读与《桃花源记》相关的其他文言文作品，或者通过小组讨论的形式，探讨与《桃花源记》相关的文化内涵和人文精神。小组交流环节，要发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，每个小组的代表可以向全班同学展示自己小组的阅读成果，其他小组可以提问或者发表自己的看法。教师要起到引导和组织的作用，保证课堂秩序和交流的效果。小组交流结束后，教师要对每个小组的表现予以评价和反馈。首先，要肯定学生的努力和成果，鼓励他们继续发扬光大；其次，要指出学生在交流中存在的问题，并给出改正意见；再次，要展示表现优秀的小组，让学生学习其他小组的优点；最后，要根据评价结果，对表现不佳的小组进行督促和指导，从而帮助学生提升小组交流效果。

综上所述，拓展阅读在语文教学中运用具有至关重要的意义。通过拓展阅读，学生能接触到更多的知识，有助于他们拓宽视野、提升阅读能力和文学鉴赏能力、培养思维能力和创新精神，还能强化学生的语言积累和表达能力。因此，教师应积极引导学生完成拓展阅读，为他们提供更多的阅读材料和指导，进而帮助学生养成自主阅读的习惯。同时，教师应根据学生的实际情况和教学需求，合理安排拓展阅读的时间和内容，确保拓展阅读的质量。

参考文献：

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