沉浸式教学在初中语文教学中的应用

汤蓓

摘要：将沉浸式教学应用于语文教学中，能够提升学生的语文学习效果。借助沉浸式教学，学生能在真实的语言环境中学习和运用语言，并激发学习语文的兴趣和动机。同时，能提升学生的文化素养和语言实践能力。因此，研究沉浸式教学在语文教学中的应用具有重要意义。文章结合沉浸式教学的内涵，分析了沉浸式教学在语文教学中的应用价值和应用对策，以期为初中语文教学提供参考。

关键词：沉浸式教学；初中语文教学；应用

沉浸式教学作为高效的语言学习方法，受到了广泛关注。沉浸式教学是将学生完全置于目标语言环境中，使其在学校生活中全部或者部分使用目标语言进行学习和交流，以此提升语言能力和文化素养。初中阶段是学生语言学习的关键期，也是学生思维发展和养成的关键时期。因此，将沉浸式教学引入语文教学中，不仅能够提升学生的语文学习能力，而且能提高学生的综合素质。

1   沉浸式教学的内涵

沉浸式教学是指让学生完全沉浸在目标语言的环境中，从而提升他们的语言能力和语言水平。该教学方法可以让学生通过听、说、读、写、做等多种方式，全面接触和理解目标语言。沉浸式教学不同于传统的语言教学，它将语言学习分解为语法、词汇和语音三部分，而沉浸式教学则更注重整体的语言体验。在该教学模式下，学生不仅需要理解和使用语言，而且需要理解语言背后的文化和社会背景。

沉浸式教学有许多优点。首先，它能够提供真实的语言环境，使学生明晰语言的应用价值。其次，通过深入地接触语言，学生能够了解语言的相关知识，包括语法、词汇和语音。最后，沉浸式教学还能增强学生的文化意识。

2   沉浸式教学在初中语文教学中的应用价值

2.1提升学生的语言学习效果

沉浸式教学有助于创设真实的语言环境，使学生沉浸在语言学习中。通过让学生在真实的语境中学习语言，不仅能够加深学生对语言的理解，而且能够提升学生的语言应用能力。

2.2确保语文学习的连贯性

语文学习是听说读写融会贯通的过程，但在传统的语文教学中，多数教师按照模块组织教学。例如，每周固定的作文课、阅读课，而且不同模块的教学方式大体一致，即教授、练习等模式。虽然这种教学方式条理清晰、目的明确，但是不能保证语文学习的连贯。而应用沉浸式语文教学，将学生完全融入教学环境中，从听、说、读、写四个方面促进语文学习。

2.3升华学生的情感

语文课本中的文章大多数是具有丰富情感和内涵的文章，因此，学生要想真正理解文章的内容，要用心感受。沉浸式教学模式提倡学生全身心地投入和参与，这有利于学生理解文章的内涵，并且可以增强自我情感体验。例如，学习《背影》时，融入真实感情，让学生真正体会到父爱的伟大，使其在此过程中增强情感体验，这有助于文章的主题得到升华。

3   沉浸式教学在初中语文教学中的应用对策

3.1激发学生的情感

一要利用多媒体创设沉浸式情境。语文课本中均为精选的优秀作品，通过阅读学习，学生不仅能够感受语言的美，而且能够引起情感共鸣。因此，教师可以利用多媒体创设沉浸式情境，使学生全身心投入学习中。例如，《春》一课中，教师可以为学生播放有关春天的视频，让学生感受春天的气息，然后让学生模仿课文中的描写方式写一段短文，这样既能让学生深刻地理解课文，又能够提高学生的写作水平。

二要让学生通过角色扮演感受人物的內心世界。语文教材中有很多戏剧和小说，这些作品往往具有鲜明的形象和丰富的情感。因此，教师可以组织学生参与角色扮演，让学生扮演作品里的人物，感受他们的内心世界。以《孔乙己》为例，教师可以让学生扮演孔乙己这一角色，让学生通过扮演角色感受人物的性格和命运。这样既能加深学生对课文的理解，又能够提升学生的表达能力和表演能力。

三要通过生动的讲解风格引起学生的情感共鸣。教师的讲解对学生的情感具有重要影响。因此，教师应该使用生动的语言和形象的比喻手段引起学生的情感共鸣。

四要通过实践活动增强学生的情感体验。除了课堂教学外，教师还可以借助实践活动增强学生的情感体验。例如，教师还可以组织学生参与社会实践和志愿服务，以此培养学生的社会责任感和人文关怀精神。

五要通过个性教学满足不同学生的需求。每个学生都有各自的特点和兴趣爱好，因此，教师应根据学生的不同需求组织个性化教学。对喜欢文学的学生，教师可以推荐优秀的文学作品，让学生感受文学的魅力；对喜欢科技的学生，教师可以推荐科技类文章，让学生感受科技的发展和价值。此外，教师还可以根据学生不同的学习水平调整教学策略，使每位学生都能取得进步。

3.2营造真实的课堂情境

3.2.1创设生活情境

语文源于生活，服务于生活。生活是语文的源头，也是语文的归宿。因此，语文沉浸式教学应紧密联系生活，从生活中寻找创设情境的灵感，让学生置身于生活场景中，感受语文知识。教师可以根据课文内容，让学生回忆生活中相似的经历。例如，讲述友情时，教师可以让学生分享与朋友的趣事；描述景物时，教师可以让学生走出课堂，置身于校园的绿树红墙中，感受春风细雨、秋叶飘零的季节变化；讲述事件时，教师可以让学生结合亲身经历，了解事件中的人物性格和道德品质。通过创设生活情境，不仅能够拉近学生与语文的距离，而且能够培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

3.2.2创设趣味的问题情境

初中生好奇心强，探索欲望浓厚。在语文沉浸式教学过程中，可以通过创设趣味的问题情境激发学生的好奇心和求知欲，使学生在问题的引导下探究语文知识。例如，讲述古诗词时，可以根据诗词内容设计有趣的问题，如“诗词中的春天是什么样的？”“古代诗人为什么喜欢写春愁？”“《赋得古原草送别》的作者白居易在什么情况下写下了这首诗？”。让学生在问题的引导下，自主探究古诗词的内在意蕴和艺术魅力。同时，教师还可以通过小组合作与竞赛，增强问题情境的趣味性，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。

3.3促进学生想象

第一，营造沉浸式环境。教师可以根据课文内容，利用教室的布置和道具，创设与课文相对应的环境。例如，讲解古代诗歌时，教师可以布置古代的装饰品和书画作品，让学生感受古代的文化氛围，从而深入理解诗歌的内涵。讲解自然环境时，教师可以利用图片和实物，让学生直观感受自然的美妙和神奇，以提升他们的想象力。

第二，指导学生参与角色扮演。教师可以安排学生扮演课文中的角色，使学生通过角色的视角理解课文。例如，讲解小说或者戏剧时，教师可以让学生分别扮演不同的角色，让他们在表演中深入感受角色的内心世界和情感变化，这不仅能够提高学生的参与度，而且能够激发他们的想象力。

第三，利用信息技术。教师可以利用各种现代信息技术给予学生沉浸式的体验。例如，利用虚拟现实（VR）技术，可以让学生体验古代的生活场景或者历史事件；利用增强现实（AR）技术，可以将虚拟世界与现实世界相结合，让学生通过实景了解课文内容，这些技术能够为学生提供生动、形象的学习体验，激发他们的想象力。

第四，引入课外资源。教师可以引入高质量的课外书籍、电影和音乐资源，这些资源能够提供更丰富的文化背景知识。这不仅有助于学生理解课文，而且能够提升他们的想象力。

第五，组织实践活动。教师可以根据课文内容组织实践活动。例如，课文涉及环保主题，教师可以组织学生参与环保实践活动，让学生亲身体验并加深理解。例如，讲解自然环境时，教师可以组织学生实地考察，让学生亲身体验自然的美妙和神奇，加深对环境保护的认识。这些实践活动能够让学生深入地了解课文的内容，从而激发他们的想象力。

3.4组织学生进行交流和讨论

3.4.1小组合作

小组合作是常见的教学方式，可以让学生在小组内进行交流和讨论，增强合作意识，从而提升他们解决问题的能力。在小组合作中，教师可以根据学生的情况分组，让不同层次的学生进行合作，促进他们互相帮助，共同进步。

3.4.2问题引导

问题引导是沉浸式教学的方法之一。其能够激活学生的思维，引导学生深入思考。在沉浸式教学中，教师可以根据课文内容提出有启发价值的问题，让学生思考和讨论，并引导学生进入沉浸状态，进而提升学习效果。

3.4.3主题探讨

主题探讨能让学生深入理解某个问题，以提升学生的思考和表达能力。在沉浸式教学过程中，教师可以选取与课文相关的主题让学生探讨，以促进学生的交流和互动。例如，讲解《荷塘月色》时，可以选取“自然與人类”的主题，让学生进行探讨，并引导学生沉浸在课堂中，以提升他们的学习效果。

3.5引导学生质疑

一要营造安全、宽松的课堂氛围，使学生敢于质疑。首先需要为他们营造宽松的课堂环境。在这样的环境中，学生应感到自己是被接纳和尊重的，并能够自由表达自己的观点，教师应该以鼓励和启发的态度引导学生，使他们逐渐养成质疑的习惯。

二要教授学生质疑的方法。让学生表达质疑，教师还需要教授他们质疑的方法，学生应学会分析文本、发现问题并提出有价值的想法。阅读一篇文章时，教师可以从以下几方面引导学生质疑：文章的主题是什么？作者的观点是什么？文章的事实和数据是否准确？文章的逻辑是否严密？文章的意义是什么？通过这样的训练，使学生能够逐渐掌握质疑的方法。

综上所述，语文沉浸式教学具有很高的应用价值，通过营造真实的语言环境，使学生沉浸在语言学习中，不仅能提升语言学习效果，而且能增强学生的文化意识，提高综合素质。因此，教师在语文教学中应用沉浸式教学方法，应该根据学生的学习情况创设沉浸式情境，通过多种手段引起学生的情感共鸣，并培养学生的综合素质。

参考文献：

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