高中英语听力教学策略研究

顾平

摘要：随着高考改革的不断推进，英语考试中听力部分的比重有所增加。这就对学生的听力水平提出了更高的要求。因此，教师需要创新教学策略，以提高学生的听力水平。文章从新高考的视角出发，分析了新高考对英语听力教学提出的要求，再以新高考为背景，探索了英语听力教学的原则，并提出了新高考背景下英语听力教学策略，以期为高中英语听力教学提供指导，最终提升学生的英语听力技能。

关键词：新高考；高中英语；听力教学策略

新高考背景下，英语听力考试在全国范围内实施。听力考试不仅考查学生的英语理解能力，而且考查学生在真实语境中的信息处理、思维转换和问题解决能力。因此，听力教学是提升学生英语能力的关键路径。高中是学生英语学习的关键时期，学生不仅需要掌握基础知识，还需要具备一定的语言应用能力。听力教学能帮助学生了解英语知识，并培养听说读写综合能力，还可以为学生将来的学习和工作奠定坚实的基础。

1   新高考概述

新高考推行“3+1+2”模式。“3+1+2”模式中的“3”指的是语文、数学、外语三门基础学科，是传统高考的核心内容。而“1”是需要在物理和历史两个学科中任选一门，这是为了促进文理交叉，培养学生的综合素质和创新能力。而“2”是从化学、生物、地理、政治四门学科中任选两门，是为了拓展学生的知识面和选择范围。

新高考模式的推出，打破了传统高考的限制，不仅拓宽了学生的选择范围，而且注重培养学生的综合素养以及全面发展，进而培养学生的创新精神。新高考给高中教育带来了很大的影响。首先，新高考要求学校更注重学生的全面发展和素质教育，这就需要改变传统教学模式和方法。其次，新高考要求学生能自主学习和探索，这就需要提升学生的自主学习能力和创新能力。最后，新高考需要建立科学和全面的评价体系，以评估学生的综合素质水平。

2   新高考对高中英语听力教学提出的要求

2.1强调语言运用能力

新高考强调考查学生的语言运用能力。听力部分考试题目不仅要求考生听懂对话或者短文，而且要求考生能够理解听力材料中的语境和语言知识，同时考验考生在真实语境中的听力技巧和语言运用能力。这就要求英语听力教学要注重培养学生的语言运用能力和交际能力。因此，高中英语听力教学应该注重真实语境中的听力技巧，以帮助学生提升对听力材料的理解能力和运用能力。

2.2提高听力材料难度

新高考还提高了听力材料的难度和语速，使考试接近于真实语境中的英语交流。在平时的英语听力教学中，教师应该适当提高听力材料的难度和语速，以便学生能够迅速适应新高考环境。同时，教师还可以通过采用不同类型和不同难度的听力材料，如新闻报道、学术演讲、电影片段等材料来拓展听力训练，进而提升学生在不同语境下的听力能力。另外，教师还可以引导学生通过精听和泛听相结合的方式完成听力训练，以拓展学生听力的广度和深度。

2.3注重培养学生的听力技能

新高考注重考查考生的听力技能，因此，为了提高英语听力的教学质量，教师应该引导学生更好地掌握听力技能。具体来说，教师可以采取如下措施：一是听前预测。听之前，教师可以引导学生浏览题目和选项，预测听力材料的话题和内容，以帮助学生缩小听力范围，加深学生对重点内容的理解和记忆。二是抓住关键词。教师可以教授学生如何抓住听力材料中的关键词，如时间、地点、人物及事件等关键信息，以提升学生对听力材料的理解和把握能力。三是速记要点。教师可以教授学生速记听力材料中的要点以及重要细节的技巧，如简略符号、缩写等，以提升学生的记忆力和理解能力。四是推理判断。教师可以引导学生根据上下文推断未知信息、根据说话者的语气和语调判断意图，以提升学生的推断和判断能力。

2.4开展自主学习

新高考提倡考生开展自主学习与合作学习，因此，英语听力教学也应该注重培养学生的自主学习能力。教师可以采取以下措施：一是制订学习计划。教师可以引导学生制订明确的学习计划，如每天听多长时间的英语录音、阅读多少篇英文文章，以帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习意识。二是丰富学习资源。教师可以提供多种多样的学习资源，如英语歌曲、电影、演讲，以帮助学生拓展听力训练范围，激发自主学习的兴趣。三是组织合作学习。教师可以组织学生参与合作学习，如小组讨论、角色扮演等形式，以帮助学生互相学习、互相帮助，提升自主学习效果。四是教授学习方法。教师要教授学生科学的学习方法，如精听与泛听相结合、突破重点难点等。

3   新高考背景下高中英语听力教学的原则

3.1教学要有层次性

由于不同学生的英语水平有一定差异，学习习惯、学习方法、学习兴趣、心理特点也各不相同。因此，教师既不能按某一学生的特点进行教学，也不能以学生的平均水平为标准进行教学。在听力教学中，教师应该根据学生的情况采取分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，使每位学生均能够学有所获。然而对于水平较低的学生，教师应该降低要求，讓他们听难度较小的听力材料，并帮助他们掌握基本听力技巧。对水平较高的学生，教师应该提高要求，让他们听难度较大的听力材料，并帮助他们掌握高级听力的技巧和方法。

3.2教学要有整体性

英语教学中的听、说、读、写是相互联系的，所以教师应该将这四个方面有机联系起来。再将听力材料与课本内容相联系，帮助学生熟悉语音、语调、重音、连读及弱读的语言特征，并培养他们的语感和英语理解能力。同时，教师还应该根据课本内容引导学生完成口头练习和书面练习，如回答问题、判断正误、完成填空等。通过这些练习，学生能够有效地理解听力材料，进而提高听力水平。

3.3教学要有拓展性

听力教学过程中，教师应该根据教材内容进行拓展。例如，听完电影相关的听力材料后，教师可以引导学生讨论他们喜欢的电影类型和电影明星；听完体育相关的听力材料后，教师可以引导学生讨论他们喜欢的体育项目和体育明星，并介绍体育知识。通过拓展教学，学生能更好地理解听力材料，并提高听力水平。

3.4教学要有情感性

教师应该注重情感教学。教师要根据学生的情况组织情感教学，对于水平较低的学生，教师应给予更多的关心和支持，帮助他们克服自卑心理和畏难情绪。对水平较高的学生，教师应该给予更多的鼓励和肯定，帮助他们树立自信心和成就感。同时，教师还应该在听力教学中培养学生的情感品质。例如，通过听力材料中对故事情节、人物性格的解读，加强对学生的情感教育。

4   新高考背景下高中英语听力教学策略分析

4.1夯实学生的语言基础

英语听力教学需要注重语音和词汇教学、语法和语篇教学以及培养学生的听写和速记能力。通过这些方法，夯实学生的语言基础，提升他们的听力理解和语言运用能力，从而更好地应对新高考背景下的英语考试。

一是强化语音和词汇教学。准确的发音是听力的关键，教师需要引导学生重视发音练习，帮助他们准确掌握发音的规则和技巧，以便在听力考试中迅速识别语音。同时，学生还需要掌握足够的词汇量，这是理解语句的基础。教师也可以在课堂上组织单词听写，以帮助学生增加词汇量。

二是注重语法和语篇教学。语法是学习语言的关键，教师需要引导学生理解并熟练掌握英语的语法知识，如时态、语态及虚拟语气。此外，教师还需要注重语篇教学，帮助学生理解整段对话或者短文的主旨大意，培养他们对语篇的宏观把控能力。教师可以分析听力材料中的语句结构和连接词，以引导学生理解文章的逻辑和重点。在听力训练方面，学生可以选择播放英文电影，以提高听力水平。跟读练习能够帮助学生训练听力的同时纠正发音，并加深对材料的理解。此外，学生还可以通过词汇记忆法，如制作单词卡片、使用记忆软件的方式扩充词汇量。

三是培养听写和速记能力。教师需要注重培养学生的听写和速记能力。学生需要学会在短时间内记录关键信息，如时间、地点、人物，进而提高记录效率。同时，学生需要积累足够的词汇量，掌握语法知识，以便提升听力理解能力。由于词汇量是提高英语听力的基础，所以学生需要在日常的学习中积累词汇，并熟练掌握发音和含义。而语法知识是听力理解的框架，学生应该了解并熟悉英语语法规则，以便在听力练习中快速理解语句的含义。同时，听力理解能力关系到学生对听力材料的理解程度，这需要通过大量的听力练习逐步提高。

4.2借助多媒体激发学生的学习兴趣

新高考背景下，英语听力教学需要借助多媒体激发学生的兴趣和热情。

第一，利用多媒体资源丰富教学内容。多媒体能为听力教学提供多种多样的资源，如视频、图片、音频等，这些资源能帮助学生更好地理解听力材料，同时让教学内容更加生动、有趣。第二，利用多媒体实现个性化教学。例如，教师可以根据不同学生的英语水平和兴趣爱好设计听力材料，并通过多媒体平台将听力材料呈现在学生面前。学生可以通过电脑或者手机终端自主选择适合自己的听力材料，并自主控制听力的进度和节奏。這种个性化教学方式能够让学生自主完成学习任务，进而调动学生的积极性和主动性，同时能够提升学生的学习效果。第三，利用多媒体提升交互效果。课堂交互是激发学生兴趣的重要手段。听力教学中，教师需要积极利用多媒体提升学生与教师、学生与学生之间的交互效果。如指导学生通过电脑或者手机终端完成练习，并通过多媒体实现对学生的实时反馈和评价。

综上所述，新高考对英语听力教学提出了新的要求。教师应该转变教学观念和教学方法，培养学生的语言运用能力、听力能力和自主学习能力。此外，教师挑选听力材料时，应该关注它的实用价值，并根据学生的年龄、兴趣、爱好及学习能力，为其匹配合适的听力材料，以此提升学生的英语听力能力。同时，通过拓展学生的词汇量、语法知识来提升听力理解能力，并教授他们学习方法，进而激发学生的听力兴趣，为学生未来的学习奠定基础。

参考文献：

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