新课程改革背景下小学数学教学优化策略

马艳玲

摘要：在新课程改革背景下，如何优化小学数学教学备受关注。小学数学教学需要摆脱传统教学模式的束缚，积极开拓创新，优化教学方式，发挥学生在课堂上的主体地位，提升学生的思维能力，培养学生的独立思考能力。但是，在目前的小学数学教学中，还存在教学方式陈旧、师生缺乏交流、教学创新不足等问题，影响了教学效率的提高，难以激发学生的数学学习兴趣。因此，教师需要加强与学生的课堂互动，制订完善的教学计划，积极优化教学策略，从而提高数学课堂的教学质量。

关键词：新课程改革；小学数学；教学策略；优化

数学是小学阶段的重要基础课程，对于学生未来发展和数学思维能力的培养具有积极作用，有效的小学数学教学策略，能让学生掌握基本的数学知识和数学技能，提升思维能力及创新和实践能力，从而发挥数学学科的育人功能。因此，教师在小学数学教学中，需要依据新课程理念积极地调整教学策略，优化教学模式，构建高效课堂。

1   小学数学课堂教学现状

1.1师生之间缺乏互动沟通

在现阶段的小学数学教学过程中，仍然存在师生之间缺乏有效互动沟通的问题，这不利于发挥学生的主体作用。师生之间无法进行有效沟通，使得教师不能在第一时间了解学生对数学知识的掌握情况及学生的学习需求，学生处于被动状态，在学习中难以发挥自身的主观能动性，因此，无法深入理解和掌握所学的数学知识。还有部分教师在数学教学中只重视理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养，学生的数学知识应用意识不强，无法深入掌握数学知识。

1.2教学计划不科学

在现阶段的小学数学教学中，部分教师受到传统教学观念的影响，没有对教学理念进行革新，导致制订的教学计划缺乏科学性，只符合部分学生的学习需求，不能满足所有学生的学习需求。部分教师对于教学结构的设定不够合理，也不重视课堂实例分析，没有将学生实际的学习情况作为制订教学计划的参考依据，导致教师在数学课堂上讲授的知识过多、内容过于繁杂，并没有很好地契合学生的知识基础和认知能力，使得学生无法深入理解知识，不利于教学质量的提高。

1.3缺乏教学创新意识

在實际的小学数学教学过程中，部分教师缺乏教学创新意识。这主要是因为小学数学教师沿用传统思维，采取灌输式的教学方法，将知识和技能“灌输”给学生，学生的积极性不高，思维也不够活跃，因此不能够全面、深刻地理解数学知识。这种传统的、缺乏创新的教学模式限制了学生思维的发展，与新课程理念背道而驰，不利于学生的发展。

2   小学数学教学优化策略

2.1在教学中促进师生交流

在传统教学模式下，数学教学一直处于较为滞后的状态，一些教师仍采用灌输式、填鸭式等比较陈旧的教学方法开展教学，在教学过程中只重视理论知识的传授，让学生死记硬背数学概念和定理，这样虽然可以在一定程度上提高学生学习效率和质量，却极大地降低了学生学习数学的兴趣和热情。师生的互动和交流不足，学生被动地学习概念性知识，会产生厌倦感，无法积极主动地参与到课堂学习中，因此无法实现高质量的教学。在新课程改革背景下，要想提高小学数学教学质量，就要重视教学策略的优化，秉承以生为本的理念，在教学中加强师生之间的交流，这样，教师才能及时了解学生的学习需求，并融入学生喜欢的资源，因地制宜地开展各项教学活动，优化教学方式，体现学生主体地位。这就要求小学教师能够结合生活实际，将生活情境融入教学中，充分尊重学生的主体地位，在师生交流中了解学生的实际情况，激发学生的自主学习欲望，提升学生的自主学习能力。对于数学学习，学生不能单纯地死记硬背知识，需要结合自身的生活，通过与教学内容相契合的情境，加深对数学知识的理解。让学生能够在数学学习中发挥出自己的优势，勇敢地表达观点，构建良好的数学课堂氛围，从而提升教学效果。

2.2激发学生的数学学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师，在数学教学过程中，教师只有激发学生的学习兴趣，才可以调动学生的主动性和积极性，才能够使学生更好地学习数学知识，从而打造高效率的课堂。良好的课堂氛围对于提升课堂教学的效果起着非常关键的作用。和其他学科相比，数学知识难度较大，数学概念更加抽象，内容的呈现方式也比较单一，导致学生的兴趣不足，不利于调动学习的积极性。如果在课堂教学中无法激发学生的学习兴趣，会使学生感到枯燥乏味，主动性不足，进而不能够深入理解数学知识。如果教师在教学过程中采取传统的教学方式，学生只是被动地学习知识，无法自主思考教学内容，会影响小学数学教学效率的提高，不利于学生核心素养的提升。新课程改革背景下，课堂教学不仅仅局限于传统教学模式。面对新课程的要求，教师在优化课堂教学时，为了帮助学生对数学知识形成深刻的理解，应改变传统的课堂教学模式，结合教学内容和学生的实际情况，精心设计教学情境，构建符合学生学习需求和学习兴趣的教学活动，以激发学生的参与动机，促进教学内容和学生实际生活相融合，这样才更有利于激发学生的学习兴趣，引领学生在特定的情境中积极主动地参与到数学学习中。只有构建良好的教学情境，才能调动学生的积极性和主动性，使学生对问题进行主动的思考和探究，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和体验感，并将学生的主观能动性充分发挥出来。因此，在小学数学教学中，教师应该从学生的实际情况出发，通过模拟情境将抽象知识转化为形象、具体的内容，以便于学生理解，让学生感受到学习数学知识的乐趣，这样学生才能够积极地参与课堂活动，激趣励学，提升小学数学课堂教学效果。

2.3加强对多媒体技术的应用

在小学数学教学中，为了加深学生对数学知识的理解与掌握，教师可以利用多媒体技术，优化教学策略。在新课程改革背景下，多媒体技术逐渐被应用于小学数学教学中，它能够将枯燥乏味的课本知识转化为形象、具体、动态的视频，激发学生的学习兴趣，使学生理解抽象知识中所体现的数学规律，深化对知识内容的理解。在具体的教学中，教师可以借助多媒体手段创设教学情境，将学生熟悉的生活现象有效地融入数学课题中，借助学生已有的生活经验，运用数学知识分析具体现象中蕴含的数学知识和规律，激趣励学，让学生在情境中经历思考、分析、推断、概括、总结等思维过程，将抽象的数学知识与具体的数学现象联系起来，从而加深学生对数学知识的理解。另外，教师利用多媒体信息技术，能够为学生营造良好的学习氛围，助力学生的探究活动，让学生在情境中感受数学知识的真谛，领悟数学思想的本质，提升数学运算能力、探究能力和自主学习能力，优化学习环境，构建良好的课堂教学氛围，从而提高教学质量。

多媒体教学方式和传统教学方式相比，更符合小学生的认知规律和学习特点，能够很好地契合学生数学学习的需求，更加生动形象地将抽象数学知识展现在学生面前，进而降低学生的理解难度，加强数学知识与现实问题之间的联系，体现数学思想，加深学生对数学知识的思考和探究，从而有效提升学生的数学核心素养。尤其是对于一些数学图形知识，单凭教师在教学中的简单叙述，学生很难理解图形面积、周长的计算原理，无法理解其中蕴含的数学规律。多媒体能够直观地进行图形的移动、旋转和变形操作，让学生直观地理解数学知识的内涵，有效掌握正方形、长方形、三角形等基本图形的面积、周长计算公式，并能够运用这些基础的知识解决组合图形和面积及周长等现实问题，让学生在多媒体的辅助下对图形进行观察和思考，更好地提升学生的思维能力，为学生的自主学习和探究提供更加广阔的发展空间，体现数学知识与现实生活的紧密联系，从而让学生深刻地感受到数学知识的价值。

2.4通过数学竞赛促进学生掌握数学知识

在小学数学教学中，数学竞赛的开展能够拓宽学生的视野，加强学生的知识创新应用意识，检验学生对数学知识的掌握程度，锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地掌握数学思想和方法，使其深入理解数学知识的内涵。因此，在新课程改革背景下，教师应该结合教材中的数学知识，依据学生的数学知识水平和认知能力，引入具有趣味性和挑战性的竞赛活动，在阶段性的教学结束后，组织学生开展数学竞赛活动，通过数学竞赛活动更好地拓展数学知识的应用范围、提升学生的思维能力、培养学生的数学思想意识，使其有效地掌握数学知识，从而提升学习效果。在数学竞赛中，学生能体会数学知识的创新性应用，拓展自身解决问题的视角，培养多角度分析和思考问题的能力，深入地理解数学知识本质，并运用数学知识解决复杂的问题，锻炼自身的思维能力，培养竞争意识，进而实现知识的有效内化。因此，学生在数学竞赛中需要调整心态，以认真、严谨的心态积极参与数学竞赛活动，树立正确的数学竞赛参与意识，通过数学竞赛透彻、深入地掌握数学知识，从而提升知识应用能力。在数学竞赛完成后，教师应对学生的解题时间、正确率进行统计，对于准确率和计算速度较高的学生，教师可以鼓励学生再接再厉，并将优秀学生的解题思路和方法进行展示，让学生之间互相学习和分享，在发现他人优势的同时，也可以发现自己存在的不足之处，从而及时地进行改进，查漏补缺，形成完善的数学知识体系。

综上所述，在新课程改革背景下，要想提高小學数学教学质量，就要重视对教学理念的革新，依据学生的实际需求优化教学策略，构建良好的教学氛围，促进学生的自主发展，激发学生的学习兴趣，增强学生对于数学学习的信心，加强数学知识与生活实际的密切联系，提升学生的自主探究能力和数学核心素养，从而提高数学教学质量。

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