新课程理念下小学英语作业优化设计

安湘玉

摘要：新课程理念强调学生的自主性、差异性、创造性，以提升学生的综合能力与核心素养为主要目标。在新课程理念下，教师除了要对课堂教学方法、课堂教学内容进行优化调整之外，还要重视作业设计，充分发挥作业的作用，让学生自主完成作业，并在完成作业的过程中取得发展和进步。文章具体分析了优化小学英语作业设计的意义，结合小学英语作业优化设计的基本原则，探究了新课程理念下作业优化设计的有效策略。

关键词：新课程；小学英语；作业优化

英语是一门语言，也是一种工具。英语学科教学在义务教育阶段占有重要地位，除了基础的课堂教学之外，作业是对课堂教学的延伸和补充。“双减”政策要求减轻学生的压力和负担，要求教师对作业进行优化设计。新课程理念注重学生的发展，教师需要设计科学化、现代化的英语作业。因此，小学英语教师有必要加大对作业优化设计的重视程度，探究切实可行的作业优化方案。

1   小学英语作业优化设计的意义

1.1作业优化是促进学生全面发展的需要

一方面，传统的小学英语作业重点培养的是学生的做题能力和阅读能力，而其他学习能力的培养容易被教师忽视。在对小学英语作业进行优化设计和补充之后，英语作业还可以培养学生的思维能力、批判能力，实现对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。另一方面，传统的小学英语作业由教师设计，学生缺少设计作业的机会，导致他们对作业内容并不感兴趣，只是被动完成英语作业，他们将完成英语作业视为一项学习任务，缺少对作业的思考和深入探究，难以在作业完成过程中提升能力。在此背景下，学生的各方面能力难以实现全面提升。

1.2作业优化是响应“双减”政策要求的需要

小学英语作业设计的优化是积极响应“双减”政策要求的表现，它能够有效减轻学生的学习压力和作业负担。首先，传统的英语作业过度追求作业的数量，而忽视了作业的质量。尽管经过了大量的“题海”训练，学生依然未能取得明显进步。在对小学英语作业进行优化设计和补充之后，“题海战术”的作业形式得到明显改善，作业设置会更加科学和合理，作业数量将明显减少，学生的学习压力也会进一步减轻。对作业进行优化设计之后，小学英语作业的形式会更加丰富，学生完成作业的体验感将进一步增强。在此基础上，学生的学习压力和作业负担会明显减轻，这会逐渐激发学生对英语学科的兴趣和热情，引导学生自发地开展学习，从而提升自主学习能力。

1.3作业优化是尊重学生个性差异的需要

小学英语作业设计的优化是尊重学生个体间差异的要求，它能够助力学生的个性化发展和长远发展。传统的英语作业内容比较单一和固化，每个学生需要完成的作业任务完全相同。部分学生容易在完成作业的过程中出现敷衍的行为，作业的价值无法得到充分发挥。在对小学英语作业进行优化设计和补充之后，学生的作业内容与个人实际情况相匹配，具有一定的差异性，学生可以有不同的收获。另外，优化英语作業设计能够避免学生的思维固化，帮助学生形成更加灵活、现代化的思维，并指引学生展开深度学习、个性化学习，每位学生的能力都可得到有效提升，进而提高作业的有效性。

2   ;小学英语作业优化设计的基本原则

2.1突出作业的层次性

小学英语作业优化设计需要遵循突出作业层次性的基本原则，主要是指突出作业难度的层次性。一方面，为保障作业的层次性，英语教师需要尊重学生的个性化差异，结合学生的差异设置有层次的作业，确保每个学生都有能力完成英语作业，都能在作业中有所收获，即实现对学生的个性化教学。另一方面，为保障作业的层次性，英语教师需要遵循由易到难、逐步加大作业难度的作业设计原则，逐步提升英语作业的难度，让学生循序渐进地完成任务，提升个人能力，让学生的学习更有目标和动力。而直接设置难度系数较高的英语作业容易让学生产生挫败感，打击学生的学习主动性，也不符合小学生的认知规律。

2.2突出作业的趣味性

小学英语作业优化设计需要遵循突出作业趣味性的基本原则，主要是指设置学生感兴趣的作业内容。一方面，突出作业的趣味性是激发学生学习兴趣的关键。小学阶段是学生兴趣产生的关键时期，也是个人行为和习惯养成的黄金期。有趣的作业能够激发学生对英语学科的学习兴趣，养成良好的作业完成习惯，助力学生的健康成长。另一方面，小学生的专注力较差。有趣的作业能够让他们保持对作业的高度关注，也能够始终对学生产生吸引力，学生能够自发地开展学习、探究并完成英语作业，这遵循了小学生心理健康成长的基本规律，能够有效提高作业的质量，充分发挥作业的价值。

2.3突出作业的多样性

小学英语作业优化设计需要遵循突出作业多样性的基本原则，主要是指设计灵活多样的作业形式，让学生获得多样化的体验。一方面，突出作业的多样性要求教师设置不同主题的作业内容。教师既要深入研究教材中的知识点和课程标准要求，又要不断挖掘生活中的教学素材，拓宽学生的作业内容和范围，以拓宽学生的视野。另一方面，突出作业的多样性要求教师设置不同的作业形式，除了利用延时辅导时间完成作业、利用课堂探究活动完成作业之外，学生还可以利用网络工具、实践活动和合作探究完成作业。使学生在不同的活动中收获不同的体验，加深他们的学习感悟，提升学习效果。

2.4突出作业的实效性

小学英语作业优化设计需要遵循突出作业实效性的基本原则，即保障作业对学生的成长和发展真正有用，避免学生做无用功。一方面，英语教师需要从学生的角度思考问题和看待问题，从学生的角度判断英语作业的价值和意义。小学生作为完成作业的主体和课堂的主体，有权利对英语教师的作业设置提出意见和建议，英语教师可以适当采纳学生的合理建议，与其携手推进作业改革，确保英语作业的实效性。另一方面，英语教师要做好对学生作业完成情况的调查和评价，根据学生的作业完成情况不断优化作业设计，给予学生正向的评价，以肯定学生的表现。

3   新课程理念下小学英语作业优化设计的策略

3.1设计可选择的作业，发展学生的个性

在新课程理念下，英语教师设计作业要尊重学生的兴趣和需求，让学生有更多的选择。一方面，英语教师可以设置不同难度的英语作业，将英语作业具体划分为一类作业、二类作业和三类作业。一类作业主要由学习能力比较强的学生完成，二类作业主要由学习能力相对比较差的学生完成，三类作业属于选做型作业，学生可以自行选择是否完成。在此基础上，学生可以结合自己的能力选择个人能力范围内的作业，这样能够使学生在完成作业的过程中建立自信心，也能激发他们的学习兴趣。另一方面，英语教师可以观察和分析每个学生的个人特点，为学生量身设置作业，助力学生实现个性化发展。

3.2设计开放性的作业，激活学生的思维

在新课程理念下，英语教师设计的作业要体现开放性的原则，不应局限和固化学生的思维。一方面，英语教师可以设置讨论型作业。如学生需要阅读一篇英语短文，并与其他同学交流自己的阅读心得和阅读感悟，或者使用阅读短文中的重点语句进行仿写。另一方面，英语教师可以设计让学生利用网络工具预习所学内容的作业。学生可以自主选择预习时间、预习方式和预习内容，网络中的学习资料也可以激活学生的思维。

3.3设计合作式的作業，提升学生的合作能力

在新课程理念下，英语教师可以设计合作式的作业，让学生在多人参与完成作业的过程中提升个人综合能力和团结合作能力。英语教师可以对学生进行分组，学生在小组内完成复述今日所学内容的作业。在复述今日所学内容的过程中，学生能够回顾课堂所学内容、加深理解，也可以互相帮助、解答彼此的疑惑和问题。合作式的作业符合学生的成长和发展规律，学生对这类作业比较感兴趣。英语教师可以结合每个学生的英语学习情况，把学生划分为一对一的帮助小组，由一个英语水平较高的学生带领一个英语水平比较低的学生。教师可以为学生设计口语交际训练类作业，即设定一个特定的情境，让学生两两一组展开对话，这能够激发他们学习英语的兴趣，丰富英语作业的类型和模式。

3.4设计网络作业，拓展作业的范围

在新课程理念下，英语教师可以通过网络设计作业，改变学生完成作业的形式，并进一步拓展英语作业的范围。英语教师可以成立班级群聊，班级群聊中应包含学生家长及学生。教师可以在群聊中发放每日的亲子英语阅读作业，家长和学生一同完成作业并打卡上传。久而久之，家长会更加关心学生的英语学习情况，学生也能养成良好的阅读习惯。英语教师还可以设计游戏作业，将所给的英语字母组成英语单词，每个字母只能使用一次，通关之后可以进入下一关。这样，使英语作业实现游戏化，调动了学生完成英语作业和学习英语的积极性。

综上所述，教师可以设计由学生选择的、开放性的、合作式的、线上形式的和生活化的作业，教师也可以对英语单元知识进行整合，设计单元整体作业。关键在于作业要以学生为中心，要围绕学生优化作业设计，让学生的创新能力、英语思维、情感观念、自主学习能力能够得到发展。

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