新课标下微课助力小学音乐教学质量提高的路径探索

韩旭

摘要：音乐教师的素质和能力对学生音乐素养的培养起着至关重要的作用。近年来，随着新课程改革的全面开展与推进，以审美为核心的基本理念贯穿于音乐教学的全过程，这也对新时期的音乐教师提出了新的挑战和要求。在新的教育理念下如何充分提高小学音乐教学质量成为音乐教师重点关注的问题。基于此，文章立足于新课标，对微课助力小学音乐教学质量提高的路径展开了探究，先分析了微课的特点，然后分析了新课标下微课在小学音乐教学中的作用，最后提出了新课标下微课助力小学音乐教学质量提高的路径，旨在为小学音乐教师提供一些启示，从而提高音乐教学质量。

关键词：新课标；微课；小学；音乐

小学音乐作为培养学生审美情感的重要学科，其教学模式也需要与时俱进。微课是一种融合信息技术的创新教学手段。微课以图文并茂、生动直观的展示方式，更好地呈现了音乐的美感，激发了学生对音乐的兴趣和感悟，为提高音乐教学质量提供了助力。因此，教师应该转变教学观念，了解并认识微课、善用微课，为小学音乐课堂带来新的活力。

1   微课的特点

1.1短小精悍，针对性强

不同于传统的45分钟课堂学习，微课的时长通常在5～15分钟，其内容简短、精炼，能够针对某个知识点或者教学环节进行深入讲解和分析，从而满足学生的个性化学习需求。

1.2内容丰富，形式多样

尽管微课的时间有限，但其内容却非常丰富，包括音乐理论知识、演奏技巧、音乐欣赏等多个方面。除了基本的文字、图片外，还可以融入音频、视频、动画等多种媒体形式。例如，在小学音乐微课中，可以插入某段经典的音乐片段、某位音乐家的介绍视频或者某种乐器的演奏示范等。此外，微课的形式也十分丰富，如讲解式、演示式、互动式等，可以根据不同的教学内容和需求进行选择。

1.3灵活便捷，自主性强

微课的另一大特点是高度的灵活性和便捷性。微课通常以在线课程的形式呈现，只要有网络和设备，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，具有较强的自由性。同时，微课通常都配有相应的在线测试或者互动环节，以便帮助学生及时纠正错误和理解不足之处，提升学习效果。

2   新课标下微课在小学音乐教学中的作用

2.1促使小学音乐教学内容直观化

在音乐教学中，一些抽象的音乐概念、技巧和情感表达等往往难以通过传统的教学方式直观地呈现给学生。例如，音乐中的节奏、音高、和声等概念，以及不同音乐风格的独特表现方式，都可能让学生感到难以理解和掌握。而教师可以将这些抽象的音乐内容以更加直观、生动的方式呈现给学生。例如，利用微课制作动态的音符，或者插入真实的音乐演奏视频、音乐作品分析等内容，让学生更加直观地了解音乐的本质和表现方式。

2.2促使小学音乐课堂教学趣味化

微课在小学音乐教学中应用不仅能直观地呈现音乐概念，而且能为小学音乐课堂营造趣味性的氛围。传统教学方式往往过于理论化，使学生难以对音乐产生浓厚的兴趣。利用微课引入富有创意的情境、有趣的故事情节，以及形式多样的音乐示范，能够打破传统教学的单调形式。学生在微课中不再是被动接收音乐知识的观众，而是积极参与其中的主体，从而激发了他们对音乐学习的热情。微课的趣味性设计，还在于其对学习内容的巧妙包装。通过生动形象的动画、引人入胜的音乐游戏等元素，微课将抽象的音乐理论转化为学生能够轻松理解的形式。這样的设计使学生在学习过程中能够享受到愉悦感，不再觉得音乐学习是一项枯燥的任务。

3   新课标下微课助力小学音乐教学质量提高的路径

3.1精心设计微课内容，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对音乐产生浓厚的兴趣，才能使他们积极投入学习中，从而提高教学质量。这也就意味着教师要突出学生的主体地位，尤其是在设计微课的时候，要考虑多种因素。首先，小学阶段的学生年龄较小，他们的认知水平和理解能力有限。因此，在设计微课时，需要考虑他们的认知特点和接受能力，选择适合他们年龄和认知水平的教学内容。针对不同年级的学生，微课的设计也需要有所区别。低年级的学生可能需要更直观、生动的教学方式，而高年级的学生则应更注重思维能力和自主学习能力的提升。其次，每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。在设计微课时，教师应该尊重学生的兴趣爱好，尽量在微课中融入较多的元素，如绘画、运动、动画，以此覆盖更多的学生；还应该尊重学生的学习风格和学习能力，即在微课中融入一些不同难度、不同方向的任务供学生选择，这样既能让学生轻松完成任务，又能提升他们的自主学习能力。再次，音乐是一种情感表达的艺术形式。在设计微课时，教师应该关注学生的情感体验，选择一些具有教育意义的音乐作品作为教学素材，传递积极的情感和价值观，让学生在欣赏音乐的同时得到情感的熏陶。最后，微课虽然是一种在线学习方式，但并不意味着学生只能被动地接受知识。小学阶段的学生比较喜欢和同学讨论，教师在设计微课时，可以利用这一特点设计一些讨论性的内容，并为学生提供讨论交流的机会，增强学生的参与感和归属感，进而激发他们的学习兴趣。总之，小学音乐教学质量提高的首要前提是让学生对音乐产生兴趣，让学生走进音乐，才能够使其进一步了解音乐、爱上音乐。教师应该深入了解学生的认知水平、兴趣爱好、个体差异、情感体验等，并采取相应的措施设计微课内容，充分激发学生的学习兴趣和动力。

3.2利用微课创设教学情境，帮助学生理解音乐内涵

情境认知理论认为，学习是与特定的社会文化背景（即情境）相联系的，并通过活动而发生。这一理论强调学习内容的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相通。在音乐教学中，利用微课创设与音乐相关的情境，可以帮助学生更好地理解和感受音乐的内涵，从而提高教学质量。

教师要深入分析教学内容，明确教学目标，确定与音乐相关的情境或者故事。这有助于教师有针对性地创设教学情境，以便更好地帮助学生理解音乐的内涵和情感。在此基础上，教师可以通过展现实物景象的方式，让学生更加直观地感知音乐的内涵。具体来说，教师可以根据教学内容和目标，选择适合的实物或者景象进行展示。在教授描述自然景色的歌曲时，教师可以利用微课展示相关的自然风景图片或者视频，使学生感受到歌曲所表达的自然美景和情感。除了展现实物景象外，教师还可以利用微课展现歌曲背后的故事、音乐家的创作背景等内容，帮助学生深入理解音乐的内涵。在教授经典名曲时，教师可以通过微课介绍曲目的历史背景、作曲家的生平和创作经历等内容，使学生感受到曲目所蕴含的深厚文化内涵。

3.3利用微课丰富教学内容，拓宽学生的音乐视野

新课标强调的核心素养之一是文化理解，对于学生来说，理解音乐的艺术形式和文化特征，了解音乐与其他艺术的关系，以及理解音乐发展与社会发展的相互影响，都是非常关键的。然而，在日常教学中，学生很难接触到这些内容，视野受到局限，文化理解就无从谈起。为了帮助学生拓宽音乐视野，教师可以利用微课引入更多的音乐作品和教学资源，让学生接触到更广泛的音乐风格和表现形式。此外，教师还可以利用微课教授音乐发展与社会发展的相互影响。通过微课，教师可以介绍不同历史时期、不同文化背景下的音乐风格和表现形式，让学生了解音乐与社会生活的密切关系。总之，教师要充分发挥微课的作用，为学生扩充更多的知识，让学生在通过音乐增强审美意识的同时能够拓宽音乐视野，形成深刻的文化理解。但是，教师在利用微课丰富教学内容时，应做到张弛有度、循序渐进，合理安排教学内容的难易程度，确保学生能够逐步适应和掌握新的知识。

3.4构建多元评价体系，不断优化微课教学

评价不仅是对学生学科知识掌握程度的反馈，而且是促进教学不断优化的有效手段。通过构建多元评价体系，教师能够更全面、更深入地了解学生的音乐学习情况，同时为微课教学的不断优化提供有力支持。因此，教师应该围绕微课构建多元化评价体系，进而达到优化微课教学的目的。在微课教学中，教师首先要明确评价的目标，即通过评价了解学生在微课学习中的表现和发展，为优化微课教学提供依据。针对微课教学的特点，教师可以设计多元化的评价标准，如知识掌握情况、技能运用能力、创新能力、合作能力、学习态度等。这些指标可以更全面地反映学生在微课学习中的表现。针对每个评价指标，教师可以制定具体的评价标准，以便对学生的学习情况进行评估和比较。评价标准应具有一定的可操作性和可量化性，以便于教师进行实际操作和評价。在明确了评价标准后，教师可以采取多种评价方式，如考试、测验、作品展示、小组讨论、口头报告等，以便更全面地了解学生的学习情况，同时激发学生的学习兴趣和动力。在评价过程中，教师需要及时向学生反馈评价结果，并给予其指导和建议。同时，教师应根据学生的反馈和评价结果及时调整教学策略和方法，确保教学效果和质量。教师还应以发展的眼光看待学生的成长过程，关注学生的点滴进步和努力。通过定期回顾学生的评价结果和学习历程，教师可以为学生的持续发展提供具有针对性的指导和支持。总之，在微课教学中，多元评价体系是必不可少的，它既是教师微课设计的有力支撑，也是学生音乐综合素养提升的有效保障。

综上所述，在新课标下，微课作为一种新型的教学方式，为小学音乐教学注入了新的活力。通过精心设计微课内容、利用微课创设教学情境、丰富教学内容以及构建多元评价体系等策略，在一定程度上能够提高小学音乐教学质量。作为学生成长道路上的引路人，教师应该积极改变教育观念，充分发挥微课的作用，为培养具有音乐素养的新一代小学生做出更大的贡献。

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