动漫情境教学，实现“乐境交融”

毛珍

摘   要：随着艺术课程标准的更新，传统的音乐教学已经无法满足新课程标准的要求。充盈着动漫元素的小学音乐课堂，能打造令师生共同着迷的音乐情境，实现乐境交融。教师在小学音乐课堂中要推进动漫情境教学，摒弃舍本逐末、充满繁文缛节的形式，从学生喜闻乐见的内容和方式入手，用可感、可视的音乐课堂激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，寓教于乐，回归音乐教学的应有之义。

关键词：小学音乐   动漫情境   视听结合

小学阶段的学生正处于认知发展的表象思维阶段，习惯于通过表象符号来认识外界事物。在动漫情境教学中，学生的大脑先是将视觉、听觉表象记忆暂时存储，形成感觉记忆，然后大脑神经系统将动漫音乐与动漫形象进行“再储存”，完成视听觉编码。这样，动漫音乐一响起，学生的大脑就会像放电影一样，浮现出相应的动漫人物和画面。学生可以通过动漫角色的表情、肢体语言以及声音等来记忆音乐，同时，根据动漫音乐创设的不同情境，区分音乐的旋律与乐器的音色。创设动漫情境是帮助学生对音乐进行短时记忆与存储的重要条件，因此，在小学音乐教学中，教师要开展动漫情境教学，提高学生理解与记忆音乐知识的效率。

一、动漫情境教学的概念及意义

（一）动漫情境教学的内涵

动漫是动画和漫画的结合，动漫情境教学是情境教学的一种方式，是指在音乐教学中，教师根据学生的学习需要和作品的具体内容，以动漫形象、动漫场景、动漫音乐为基础创设的情境。这种情境能使音乐课堂变得既“可感”又“可视”，能极大地提高学生音乐学习的效率。

（二）动漫情境教学的意义

第一，动漫情境教学是一种视听结合的教学手段，能提高学生音乐学习的效率。视听结合法也叫“圣克卢法”，强调视听画面的融合，能让儿童对音色、音准、音高、节奏等音乐要素表现出与以往完全不同的“新异倾向”，符合儿童从知觉表征到认知表征的音乐认知发展规律，能提高音乐教学的效率。

第二，动漫情境教学以生动、直观的动漫形象和趣味横生的故事情节为主要内容，能激发学生的学习动机，激活学生的形象思维。儿童早期思考问题是有色彩、有形状的，因此，教师开展动漫情境教学，将儿童感兴趣或熟知的事物融入教学内容，能让音乐课堂变成生动有趣的动漫世界，让学生的音乐学习不再枯燥，激发学生的学习动机。

第三，动漫情境教学能提高课堂教学质量。课堂结构的优化是提高课堂教学质量的重要途径。动漫情境教学要求教师紧扣学生的兴趣爱好，有意识、有计划地引入动漫，这能为教师创新教学模式、优化音乐课堂结构提供重要的支撑，提高教学质量。

二、小学音乐动漫情境教学策略

动漫作为儿童喜闻乐见的视听综合艺术，以生动的画面和有趣的故事，展现儿童眼中的世界。动漫与音乐相辅相成，动漫能赋予音乐灵动的生命，音乐能给予动漫深刻的意境。在小学音乐教学中，教师要充分利用这种视听结合的综合艺术表现形式，将抽象的音乐知识直观、生动地展现给学生，让学生的音乐课堂变得既“可感”又“可视”。

（一）基于主题与学生学习需求，选定动漫音乐

动漫音乐是融合了动漫的音乐作品，是由背景音乐、主题音乐、旋律音乐、情绪音乐和衔接音乐等融合动画形象而成的音画片段。不同国家的动漫音乐有着明显的差异，在教学中，教师也要根据教学的需要来选定动漫音乐。教师可以根据音乐风格，选择与其相匹配的动漫音乐，通过筛选、重组等方式，将其融合成课件并运用于课堂，循序渐进，由浅到深，让学生在自己喜爱的动漫音乐中潜移默化地掌握对应的音乐知识。例如，在引领学生学唱童谣《猫和老鼠》时，教师可以先播放动画片《猫和老鼠》的主题音乐That’s My Mommy，请学生猜一猜这段音乐来自哪里，由此因势利导地展示童谣《猫和老鼠》。这种教学过程不仅能调动学生的已有经验，激发学生的学习兴趣，还能集中学生的注意力，提高教学效率。

（二）整合教学资源，制作动漫图谱

动漫图谱是一种可见的音乐图谱，在设计动漫图谱时，教师要依据学生的年龄特征与认知发展规律，了解并发掘每个学生喜欢的动漫形象，汇总梳理出具有代表性的动漫形象，用学生喜爱的动漫形象来重新演绎音乐作品。

在制作动漫图谱的前期，教师可以采用“众筹”方法，整合教学资源，丰富教学内容。首先，教师可以通过网络、班级问卷调查、家校QQ群等途径，收集儿童喜欢的动漫形象。其次，将收集到的动漫形象进行整理、分类，利用美图秀秀软件或Photoshop，将选定的动漫形象与音乐进行匹配整合。最后，将动漫图谱分类保存。

动漫图谱分为多种形式，在教学中，教师可以根据教学内容，完善动漫图谱。比如，动漫情境图谱是用学生喜爱的动漫形象搭配故事场景，能激发学生的学习兴趣；动漫节奏图谱是用学生喜欢的动漫形象搭配节奏谱，能降低学生学习节奏的难度；动漫旋律图谱是将图谱与乐曲旋律结合，能帮助学生通过动画场景记忆音乐旋律。

（三）契合教学时机，推进动漫情境教学

首先，教师要将动漫情境穿插在教学中，创设一个开放的课堂教学环境，增添教学的趣味性。在课堂教学过程中，教师可以充分利用学生对动漫的好奇心，将动漫融入课堂，营造积极、活跃的课堂氛围，让学生更深入地认识与感受音乐作品。教师还可以让学生将自己在课堂中的感受以直观形象的动画呈现出来，让音乐课堂更加贴近学生的生活，成为学生自由表达与交流的平台。例如，在教唱歌曲《火车开了》时，由于很多小学生没坐过火车，教师就可以先给学生播放一段《托马斯小火车》的动画片段，通过动漫情境的穿插和交替，引导学生循序渐进、层层深入，通过声情并茂的动画潜移默化地记住这首儿歌。

其次，教师要将动漫情境适当引入教学环节，让学生触“境”生情。传统的音乐教学通常是让学生学习抽象的音乐符号，学生既不了解音乐作品的创作背景，也体会不到作者在乐曲中寄托的情感，很难产生情感共鸣，课堂教学效果大打折扣。为此，教师可以将学生感兴趣的动漫场景引入课堂，让学生不仅能听到音乐，还能“看”到音乐，真正身临其境。例如，在教学中笔者发现，小学生在刚学习五线谱时，普遍认为五线谱的学习难度较大，特别是其中各音的位置高低和音名。而用通俗易懂、方便记忆的趣味动漫形象去替代这些枯燥的音符，就能调动学生的学习兴趣。比如，笔者引入小学生喜爱的动画《喜羊羊与灰太狼》，让学生给性格鲜明的动画人物匹配不同的音符，并通过“给羊宝宝找家”的游戏，让学生将音符匹配到不同的羊宝宝身上。当学生用鼠标点击羊宝宝时，就会出现相应的音高和“柯尔文手势”，学生就可以根据音高手势的提示，将可爱的“羊宝宝”送回“五线谱大厦”的家里。

总之，小学阶段是学生身心发展的重要时期，教师作为学生成长与发展的领路人，要关注学生在音乐学习中的情感体验，引入动漫情境教学，让学生在动漫情境里发现美、创造美。

参考文献：

[1]李贤会.创设教学情境，提高教学效率[J].河北教育（教学版），2022，60（9）：50.

[2]甘波.浅谈国产动画片对幼儿的影响：以《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》为例[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013，33（6）：79-82.

[3]徐飞，刘喜文.我国儿童对动漫喜好研究：基于2013年度江苏有线動漫频道播出的数据统计分析[J].艺术百家，2014，30（S1）：201-205.◆（作者单位：江苏省连云港市黄海路小学）