以“勇”为旨，做最闪亮的星星

叶珂

［摘要］ 在小学阶段，班主任扮演着重要的角色。本文以学生的思想品德教育为重点，通过班集体建设实现育人目标——培养更加自信、勇敢的学生，从班级、校园、社会三个层面着手，梳理并总结班主任带班过程中的育人理念、思路和具体做法，包括班情分析、班级发展目标、实践做法、特色和成效等内容，积极践行带班育人策略。

［关键词］ 个性；勇敢；自信

素质教育以注重形成人的健全个性为根本特征。要想把学生培养成个性健全的人，首先需要把他们培养成充满自信、健康活泼的人。孔子说“勇者不惧”，“勇”是遇到困难不服输的韧劲，是奋勇争先的拼劲，是敢于展示自我的冲劲。作为教师，我的育人理念是关注每个学生，培养更具“勇”的特质的学生：在课堂上，勇于发言，表达自己的观点；在班级里，主动参与到班级管理中，班级归属感强烈；在社会上，勇于参与社会竞争，自强、进取。

我所带的班级，学生总体上有较强的上进心，他们纯洁善良，好奇心和求知欲强，热爱运动。中高年级是学生身心发展的过渡期，一部分学生特别是女生，会出现羞涩心理，在人多的场合羞于开口，害怕出错，不愿主动合作。

学生就像天上的星星，每一个都是独一无二的，散发着不一样的光芒。遥远的星空代表着未知的奥秘，激发着每个学生的探索欲、求知欲和创新精神。我在思考班级文化内涵时加入了“星”元素，努力打造“闪亮星”班级：闪耀星光，我会表达自己；照耀他人，我要展示自己；闪亮星空，我愿突破自己。

一、实践做法

（一）闪耀星光——我会表达自己

为了让每一个学生敢于表达自己，我以班级活动为抓手，搭建展现自我的平台。在这个过程中，争取做到人人参与，让学生化被动为主动，塑造自信的品格。

1.人人讲述微故事

世界著名未来学家丹尼尔·平克提出了“决胜未来的六大能力”，分别是“三感”——设计感、娱乐感、意义感，以及“三力”——故事力、交响力、共情力。其中，“故事力”就是讲故事的能力。

我们的班级微故事每期都围绕一个主题展开，如国学微故事：《黄香温席》《陆绩怀橘》《李绩焚须》《鹿乳奉亲》等，引导学生体会国学经典内涵，传承中国传统文化；神话微故事：《仓颉造字》《玄鸟生商》《雷泽华胥》《燧人取火》等，满足学生的好奇心，培养学生丰富的想象力；奥运微故事：14岁天才少女全红婵三跳满分的奇迹、苏炳添以9.98秒成为首位闯进奥运男子百米决赛的亚洲人等，引导学生学习奥运健儿们努力拼搏的精神，激励学生奋发图强；红色微故事：《军神》《小英雄雨来》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《青山处处埋忠骨》等，培养学生的爱国之情，增强学生的民族自信心；科技微故事：袁隆平如何为祖国和世界人民的温饱不懈奋斗、黄旭华自主研发核潜艇的艰难历程等，引导学生学习科学家不断探索、持之以恒的精神。学生自己精选微故事，并上台讲述，每次微故事活动评选出10位“故事大王”。

2.人人享用文化三餐

我利用零碎时间，为学生们制定了“文化三餐”，把文化学习分为三个时段。

第一个时段是早读，每天坚持读古诗文，由一位学生上台领读。每学期阅读不同的国学经典，迄今为止，我们熟读《三字经》《弟子规》《论语》《世说新语》和《诗经》。第二个时段是午休，以班级摆放的小黑板为载体，开展书写古诗文活动。第三个时段是傍晚，请一位学生从“诵读古诗词、介绍诗人、讲解大意、体会感情”四个方面为大家讲解一首唐诗或宋词。

在“文化三餐”活动中，每个学生都有一次体验当“小老师”的机会，为同学传授知识，管理班级纪律。有的学生很享受当“小老师”的过程，甚至主动申请多当几天。慢慢地，学生们主动参与到班级管理中，增强了班级归属感。

3.人人参加综艺节目

我们将综艺节目“演员请就位”“我是歌手”“奇葩说”等带入班级，学生们对这些活动非常感兴趣，有较高的参与热情。

（1）演员请就位

每个学生都有一个演员梦。“演员请就位”这个活动一经推出就引发了大家强烈的反响。学生自由组队，将选出来的语文课文改编成课本剧并进行表演。表演结束后，现场观众投票选出“最佳剧本奖”“最佳女演员”“最佳男演员”等。

（2）我是歌手

歌曲可以引发听者对于生命的感悟，使人获得积极健康的生命状态。我以“六一”儿童节为契机，组织学生开展了一场别开生面的“演唱会”。

我还制作了“我是歌手”宣传单，派发给全校的学生。观众们数量增加了，演唱的学生变得很紧张，而正是这种压力让他们在舞台上更好地展现自己，增强了他们的勇气。有了这一次表演经验，学生们变得再也不怯场了。

（3）奇葩说

辩论是体现青年学生风华正茂的精神状态的一种活动，同时也可以有效解决一些小学班级中存在的问题。我根据班级近期遇到的问题，或者搜集学生们感兴趣的话题，确定每一期的主题。每次辩论结束，由观众评选出“最佳辩手”1名、“优秀辩手”2名。久而久之，学生们在针锋相对辩论中能够清晰明了地表达自己的观点，甚至在平时的课堂上也能够积极发言，勇于回答老师的问题。而辩论失败的一方会产生一定的挫败感，会懊恼沮丧，但这种挫败感能增强学生的抗压能力。

（二）照耀他人——我要展示自己

校园是个大舞台。我鼓励学生勇敢迈出班级的大门，主动参与学校举办的各类活动与比赛，发挥自身特长，培养自己的才能。

1.小小红船，秀出自己的风采

为庆祝建党百年，学生们用半个月的时间做了一艘长5米、宽1.5米的紅船。围绕着这艘红船，我们拉开了校园舞台的序幕。

（1）讲述红船的历程

学校每年进行一次队课展示，利用这个契机，我们班申报并举行了“我心中的中国红”主题队课，全校的中队辅导员前来观摩指导。学生们发挥自己的特长精心编排活动，讲述红船的百年历程。每个小队的成员都发挥出自己的优势与特长，在队课活动中自信而积极地展示自己。

（2）演绎红船的故事

有了课本剧表演的经验，我们班利用在国旗下展示的机会，排演了一出情景剧——“闪闪的红星”，生动地演绎了少年英雄潘东子智斗胡汉三，在艰难困苦的环境中成长为一名红军战士的故事，得到了全校师生的赞赏。这样的鼓励更是极大地提升了学生们的自信心。

（3）体悟红船精神

运动会那天，学生们推着巨型红船闪亮登场，吸引了大家的目光。上场时，他们昂首挺胸，阔步向前，赢得了雷鸣般的掌声。展示结束后，学生们为许多慕名而来的师生讲述红船的故事，他们的脸上洋溢着自信的笑容。在红船精神的激励下，我们班的运动健儿奋勇争先，最终获得全年级团体第一的好成绩！

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”借助红船，我们开展了一系列活动。在这个过程中，学生们收获了掌声与喝彩，他们肯定了自己，并学会欣赏自己。

2.每月一事，亮出自己的闪光点

我根据学生的不同特长与爱好，将学生分成了朗诵组、合唱组、书法组、绘画组、拍摄组、科技组，并为每个小组设定专业的发展路线，积极鼓励他们参与各类活动或比赛，每个月至少参加一次。

“每月一事”的開展，让学生锻炼了自己的能力，并学会了坚持。他们凭借自己的特长参加书香少年评比、讲故事比赛、视频拍摄比赛、穿越智慧谷比赛等，均取得了优异的成绩。人生有了目标，才有积累；有了积累，才有优势；有了优势，才有突破；有了突破，才有不断向上、锐意进取的动力。

3.集思广益，打造自己的特色

我鼓励学生们集思广益，并且家校联动，为打造班级特色建言献策，贡献自己的一份力量。慢慢地，他们逐渐主动参与到班级管理当中，增强了责任意识和集体荣誉感。

（三）闪耀星空——我愿突破自己

学生是社会中的人，我设计了追红之旅和研学之旅，让学生走入社会，去尝试以前没有做过的事情，意识到这个世界需要自己付出劳动。

学生们重走了旭日东升的追红路线——衙前农民运动纪念馆、杨之华纪念馆、凤凰村史馆、新街科创园、瓜沥镇七彩未来社区、萧山围垦历史陈列馆。他们以“我是小小讲解员”的身份，追寻红色足迹，并将小组讲解的过程视频拍摄下来，在班级内展示、评选。他们的讲解吸引了前来参观的游客，提升了自身的勇气与信心。在追红之旅中，学生们更是感受与学习到革命先烈英勇无畏、义无反顾的精神。

《中小学德育工作指南》建议，应组织研学旅行。把研学旅行纳入学校教育教学计划，与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合。我在班级研学旅行中精心设计富有特色的劳动课程，让学生投身到不同类型的劳动中去，在“劳动研学”中体会持之以恒、不惧困难的匠人精神，以及与时俱进、突破自我的创新精神。

二、特色和成效

（一）构建层层阶梯，扩大“勇”的广度

我从班级、校园、社会三个层面，构建了“我能表达自己”“我要展示自己”“我愿突破自己”层层递进的阶梯式发展目标。学生不仅是班级的一员、学校的一员，更是社会的一分子。学生的“勇”的范围不仅局限于学校这个小社会，还要能够体现在社会中。就像一颗闪亮的星星，照耀的不只是一小块地方，而是广阔的天地。

（二）从被动到主动，延伸“勇”的尺度

在活动过程中，学生从被动变为主动。在以上班级活动中，我对学生的要求是人人参与，在活动安排上给予每个学生表现的机会。这个时候，我扮演的是推动者的角色，助力学生锻炼自己的勇气。在校园展示和比赛中，我则扮演指导者的角色，让学生主动报名参与。最后的社会实践中，我彻底抛弃保姆式管理的做法，变成了倡导者，让学生自己设计活动方案，充分相信学生、尊重学生，大胆放手让学生自己去实践。

（三）外在与内在兼具，挖掘“勇”的深度

我从“我能表达自己”“我要展示自己”“我愿突破自己”三个层面，塑造学生“勇”的外在，即自信的姿态、响亮的嗓音、清晰的逻辑思维与流畅的表达，同时也培养他们“勇”的内涵，不仅自信与勇敢，而且拥有坚持不懈的毅力、永不气馁的乐观精神、积极主动的态度。

一路走来，每一位学生都是一颗闪亮的星星。当群星闪耀时，我的心中也会闪烁出一片暖阳，希望他们能在自己的人生道路上持续绽放光芒。